用愛的細雨澆灌孩子的心靈

吳會杰

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0092-02

葉圣陶先生曾語重心長地說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。從事教學十多年，我始終記著這句話。面對一批又一批早已定性為差生，受老師家長指責的孩子，我懷著滿腔的關愛，希望能幫助他們重振旗鼓，樹立自信。愛所有的學生，成了指導我一生的教育宗旨。也正是因為愛，給我平凡的工作增添了色彩。在我任班主任工作的過程中，一個孩子的成長事例給我留下了深刻的印象。它就像夜空中的一顆明星指引著我前行的方向。

肖捷，一個充滿朝氣的中學男孩，14歲左右，一米七左右的個兒，帥氣的臉上忽閃著一對烏黑發(fā)亮的大眼睛，挺拔的眉峰，高直的鼻梁，臉的輪廓格外清晰。乍看上去，誰都會眼前一亮：這孩子挺不錯的，是個好孩子！誰也不會把他和不良行為習慣聯(lián)系在一起。

2008年秋期開學的第一天，天氣特別晴朗，我懷著期待的心情擔任2011級X班的班主任工作。由于學校對整個年級進行了分班，肖捷被分到了我的班級?？粗@個陽光帥氣的孩子，我很是欣慰。然而，在接下來的事情中，讓我深刻體會到一句俗語的含義：人不可貌相，海水不可斗量。

一次數(shù)學課下課了，我們班的數(shù)學老師李老師很生氣地回到辦公室，氣憤地說道：“太不像話了！肖捷這節(jié)課逃課去網(wǎng)吧玩游戲了，這孩子太難管教了！”

一次英語課，英語老師生病請假，學校安排學生上自習，為了考查學生的自覺性，我悄悄地在教室外聽動靜，不聽則罷，一聽大吃一驚。只聽見肖捷在肆無忌憚地大罵同學，粗話連篇，整間教室被弄得沸沸揚揚。

又一個星期五下午放學后，我悠閑地騎著單車回家。忽然一個熟悉的身影映入我的眼簾，大家一猜就知道是誰，他就是我們班帥氣的小伙肖捷。只見他正大搖大擺地走在公路邊，指間夾著一支點燃的香煙，悠然自得，正吞云吐霧呢！看到這樣的情形，我的心情一下子沉重了，停下車，叫住了他……

面對這個孩子，我困惑了。難道就讓這個眉清目秀、聰明帥氣的孩子永遠和不良行為連在一起嗎？永遠遭到同學和老師的厭棄嗎？他將給班集體帶來多大的負面影響?。∥以撛鯓咏逃@個孩子，讓他有所轉變呢？于是，我便細心觀察，仔細分析，發(fā)現(xiàn)這孩子長期受到老師和同學的忽略、厭棄，學習上沒有信心，也沒有追求。父母長期在外打工，無暇管教孩子，他缺少父母的關愛。面對這樣的家庭和校園環(huán)境，他選擇了自暴自棄，常常和行為習慣差的學生一起出入于游戲室、網(wǎng)吧。自此，我決定多關心他，多愛護他。我堅信在我的努力下，在愛的光環(huán)下，他會變成一個好孩子的。正如“羅森塔爾”效應所顯示的那樣：要讓學生變成好孩子，老師首先要認為他就是一個好孩子，從而形成期待效應。

在一次課堂上，我無意識地讓肖捷朗讀一段文字，結果出人意料地發(fā)現(xiàn)：這孩子，朗讀能力還不錯！聲音宏亮，口齒清晰，語調(diào)抑揚頓挫。我頓時感到一陣竊喜，暗自思量：這孩子也有優(yōu)點呀！我要以此為切入口，引導他，教育他，轉變他，讓他把精力都用在發(fā)揮自己的優(yōu)點上。

2009年春期，學校宣布第七周要舉行以“我和我的祖國”為主題的演講比賽。我想：機會來了，就讓這孩子去展示自己吧！為了公平起見，我在班上宣布了同學們可自愿報名參加初賽的消息。令人驚訝的是：肖捷首當其沖地舉起了手，斬釘截鐵地說：“我去！”當時，同學們都向他投去了懷疑的目光。下課了，很多同學都向我建議讓我們班的班長參加這次比賽，因為大家都覺得肖捷是一個“壞”孩子，平時表現(xiàn)很差，會損害班級的榮譽。但看到他那樣的勇敢，我怎能打消他的積極性呢？于是，我決心用自己的努力改變他，為他樹立自信心。在周末的時間里，我?guī)椭M行了演講技巧與方法的訓練：從語句朗讀、演講動作到感情處理，我都精心指導、精心安排。讓他感受到老師的關心愛護、鼓勵與支持。讀報課時，我有意識地安排他在全班反復演講，訓練他的膽識，加深他的熟練程度。多少次，他不能流暢的背誦稿子，想放棄希望；多少次，他的演講沒有感情，甚至向我投來灰心的目光，我都耐心的鼓勵他：“孩子，加油吧！你是最棒的！老師永遠支持你！”功夫不負有心人！終于，他能流利而有感情地演講整篇稿子了。比賽的時刻到了！只見他精神抖擻地走上演講臺，深情并茂地把大家?guī)У搅搜葜v的意境中……演講完畢，場下響起了雷鳴般的的掌聲，他獲得了演講比賽的一等獎，看他領獎時的樣子，似乎比拿了奧運金牌還高興，臉上露出了勝利的笑容。當他領著獎狀回到我身邊時，他高興得流淚了，只聽他哽咽地說道：“老師，謝謝您?！?/p>

從此以后，學校組織的演講比賽、唱紅歌、讀經(jīng)典比賽以及班級文藝晚會、主題班會主持人大賽等活動，我都次次讓他參加，次次鍛煉他。而且每次參加前，我都鼓勵他，精心地培訓他，讓他取得好成績，獲得成功的喜悅。如：他演講的《90后，新時代的中國脊梁》獲全校第一名，后來被推選到區(qū)里參加比賽，取得了區(qū)二等獎的好成績。在比賽中，他體驗到了成功的喜悅。漸漸地，他不再上網(wǎng)打游戲了，不再吸煙打架了。精力也開始用在了自己的學習上，還積極地參加學校和班級組織的活動。從此以后，教室里，有了他專心學習的身影；運動場上，有了他奔跑的矯健步伐；籃球場上，有了他敢于拼搏的颯爽英姿，他的思想在慢慢地轉變，成績也在不斷地進步。初三畢業(yè)時，他以優(yōu)異的成績考上了區(qū)級重點中學。

他的進步和轉變讓我想到了德國教育家赫而巴特曾說過的一句話：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候?！笔前。瑦坌?，不是寫在紙上的優(yōu)美句子，不是旁征博引的教育名言，它是傾聽，是尊重，是理解，是寬容，是欣賞的目光，是真誠的鼓勵，是家長般的責任心。它閃光在不經(jīng)意的問候中，洋溢在輕輕的叮嚀中，它滲透在對學生的尊重中，體現(xiàn)在無私的奉獻中。對于問題學生，我們不應該聽之任之，一味批評、厭棄，而應該細心觀察，認真分析，深入挖掘，努力尋找孩子的閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。用愛去感化孩子，用真情去打動孩子。因勢利導，讓孩子體驗成功的樂趣，獲得成功的喜悅，獲得成功的滿足，從而擺脫陋習，健康成長。從此，一句話深深地在我心里扎下了根，改變了我對問題學生的教育和轉變之路：“用愛的細雨澆灌孩子的心靈！”endprint