基于新課程的高中體育課堂觀察基本要素

李翔

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 課堂教學(xué)是體育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。如何提高課堂教學(xué)的有效性，課堂觀察研究是一種重要方式，觀察者通過課堂觀察研究來提高教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文通過各種教研活動的觀察學(xué)習(xí)，用專業(yè)化的方式、方法詳細(xì)闡述課堂觀察的基本要素，以此幫助體育教師研究課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂，提升教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 新課程 課堂觀察 基本要素

一、開展課堂觀察的緣由

（一）學(xué)校體育教研現(xiàn)狀

在學(xué)校體育教研活動中，聽課、評課是最常見的形式，教育行政部門通常在一個學(xué)校開幾節(jié)公開課，組織全縣市的體育老師來聽課、評課，以達(dá)到教研活動的目的。但在活動中也出現(xiàn)了很多問題，其一是教師開的課表演成份很多，觀察者很難復(fù)制到自己的課堂；其二是在課后的研討評課中，每個教師在評價(jià)時(shí)總是表揚(yáng)的話比較多，說客套話，批評的話幾乎沒有，這樣的教研活動對教師專業(yè)的發(fā)展非常不利。怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性呢？那就要從提高課堂觀察的有效性做起。

（二）體育課堂觀察的涵義

體育課堂觀察一般是指研究者或觀察者根據(jù)某種明確的目的，憑借自身感官、以及有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂教學(xué)情境中收集資料，并依據(jù)資料進(jìn)行相應(yīng)研究的一種教學(xué)研究方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂觀察把研究重心放在了體育課的生理效果上，比如對最能反映體育課特性的練習(xí)密度、平均心率、心率曲線等指標(biāo)上，獲得了許多研究成果。然而這種課堂觀察相對忽略了對學(xué)生心理狀態(tài)、課堂互動與氛圍、教師教學(xué)技能等其他教學(xué)因素，課堂觀察的要素不夠開闊，視角受到局限，偏少。

（三）體育課堂觀察的目的

體育新課程的目標(biāo)是注重培養(yǎng)身心全面和諧健康發(fā)展的人，在教學(xué)中要求教師貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。在課堂教學(xué)中要求教師運(yùn)用各種資源與手段轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂觀察中，觀察者要在別人的課堂中發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)，找到缺點(diǎn)，通過交流并能化解這些問題，以此來優(yōu)化自己的課堂，這才是觀察者最根本的目的。

二、體育新課程課堂觀察的基本要素

體育新課程的基本要素是什么？華東師大崔允漷教授研究的《課堂觀察》框架將課堂分解為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)、課堂文化4個維度。由此四個維度，我們可以推導(dǎo)出下列問題：1.學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)，結(jié)果如何？2.教師是怎么教的？組織手段與教學(xué)方式是否得當(dāng)？3.這是一堂什么性質(zhì)的課？4.觀察者對這堂課的整體感受怎樣？

只有了解了這些問題，認(rèn)識了它們是如何協(xié)調(diào)與整合的，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)要素之間，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間，師生之間如何進(jìn)行緊密的連接。

（一）情景要素

體育技能的教學(xué)是建立在學(xué)生對技術(shù)動作理解后反復(fù)練習(xí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個逐漸建構(gòu)的過程，不是由教師向?qū)W生講述的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作的時(shí)候，根據(jù)外在信息，會積極主動地從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，提取與新知識最有聯(lián)系的舊知識，并且加以“固定”和“轉(zhuǎn)化”，建構(gòu)自己的技術(shù)動作。

教學(xué)實(shí)例1：在高一技巧課中教師學(xué)習(xí)直腿后滾翻的技術(shù)動作。

情景1、向?qū)W生提問：直腿后滾翻與普通的后滾翻的區(qū)別是什么？

情景2、學(xué)生在翻轉(zhuǎn)中的能量怎么來的？直腿后滾翻時(shí)阻力臂加大了為何還能滾翻過去？

評析：通過情景1、2讓學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)動作學(xué)習(xí)的欲望和求知欲。

教師在教學(xué)中可以通過生活、社會中的實(shí)例，來創(chuàng)設(shè)情景，情景可以安排在課的開始部分，也可以安排在課中各小組或者集中討論時(shí)，觀察者在課堂觀察時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師在課上創(chuàng)設(shè)的情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有促進(jìn)作用，對重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決是否有幫助。

（二）教學(xué)方式要素

在體育新課程教學(xué)中，教師大都在室外，在不同的氣候、場地器材下面對幾十個學(xué)生，而且所面對的學(xué)生很可能參差不齊，在這樣的情況下，教師所使用的教學(xué)方式就要更加豐富，要照顧不同層次學(xué)生的需要。在課堂觀察中，觀察者要關(guān)注上課者用什么教學(xué)方式對所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行化解的？各個小組利用何種方式討論？結(jié)果如何？

教學(xué)實(shí)例2：水平五《田徑》模塊中的接力跑教學(xué)：以4*100米為例。

1.教師向?qū)W生講解接力跑的種類、方法、重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體和掛圖讓學(xué)生有直觀的感受；2.為何4*100米的成績比四個人100米的成績相加要快？四人中哪些人右手持棒哪些人左手持棒？哪些人在跑道的內(nèi)側(cè)跑？哪些人在跑道的外側(cè)跑？3.教師按異質(zhì)分組的方法將學(xué)生分成若干組，并由小組成員推薦一名學(xué)生擔(dān)任組長，集體討論4*100米跑的策略；4.組織學(xué)生在跑道上分組練習(xí)；5.教師根據(jù)學(xué)生交接棒的情況進(jìn)行點(diǎn)評，各個小組進(jìn)行總結(jié)；6.教師在各個小組改進(jìn)后組織練習(xí)，提高交接棒的能力。

評析：在上述教法中，教師采用探究法進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、思維的探究。在這個過程中教師鼓勵學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，通過事實(shí)來驗(yàn)證自己的探究結(jié)論。

（三）互動交流要素

多元智力理論的基本特征強(qiáng)調(diào)多元性、差異性、創(chuàng)造性、開發(fā)性，這就要求教師在教學(xué)中必須促進(jìn)學(xué)生各種能力的全面發(fā)展，讓個性得到充分的展示和完善。新課程教學(xué)中，雖然進(jìn)行了模塊教學(xué)，但在各個模塊中，學(xué)生的基本情況也不盡相同，差異很大。教師要創(chuàng)造多種學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多種教學(xué)方式，以體現(xiàn)“師生互動、生生互動”的學(xué)習(xí)氛圍，包括小組討論、相互評價(jià)、相互鼓勵、互相幫助等。既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)實(shí)例3：水平五《足球》模塊教學(xué)，兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門學(xué)習(xí)步驟：

1.教師利用教具介紹兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門的方法（圖3）；2.學(xué)生自由組合成兩人一組；3.兩人通過傳球和跑位練習(xí)，熟悉雙方的特點(diǎn)，如傳球時(shí)機(jī)、路線、力量和落點(diǎn)以及跑位的時(shí)機(jī)、路線和速度等；4.兩人達(dá)到一定的默契之后，可以面對空門配合進(jìn)行射門練習(xí)；5.增加一名守門員，提高各組進(jìn)攻射門的難度；6.小組討論：兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門成功的關(guān)鍵是什么？（合作、節(jié)奏、射門前觀察、射門動作……）

評析：本案例的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過兩人進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)配合射門的練習(xí)，充分意識到能否射門成功，不僅取決于個人的射門動作和能力，而且取決于兩人的默契配合，從而提高學(xué)生的合作意識和能力。

（四）教學(xué)資源要素

體育新課程所指的教學(xué)資源主要包括時(shí)間資源、場地、器材、多媒體等。教學(xué)資源的運(yùn)用，上課者應(yīng)有其具體的目的和作用，應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升探究的欲望，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握。在教學(xué)中，教師發(fā)揮體育器材的多種功能、學(xué)會制作簡易器材，合理布局和使用學(xué)校場地。因此觀察者要認(rèn)真觀察上課者對教學(xué)資源的利用，它能體現(xiàn)一個教師的基本能力。

教學(xué)實(shí)例4：在《田徑》模塊跨欄跑教學(xué)中，為了能夠說明欄上的技術(shù)動作，教師僅僅憑靠示范動作是不夠的，他還要借助掛圖和多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在觀看了掛圖和多媒體上職業(yè)運(yùn)動員的動作就會有更加直觀的感受。對他們技術(shù)動作的學(xué)習(xí)幫助很大。

評析：學(xué)生對跨欄跑的接觸不是很多，沒有直觀的感受，教師的示范能力也會隨著年齡的增長而逐漸下降。掛圖和多媒體可以反復(fù)提供給學(xué)生觀看，特別是放慢的欄上技術(shù)動作。

三、體育新課程課堂觀察的幾個環(huán)節(jié)

（一）課前準(zhǔn)備好觀察點(diǎn)

在聽評課中，課前準(zhǔn)備好觀察點(diǎn)是觀察者要提前準(zhǔn)備好的，可以讓每一位觀察者重點(diǎn)觀察這堂課的某一個內(nèi)容或環(huán)節(jié)，就容易提高課堂教學(xué)的有效性。比如，觀察者想要了解本堂課中學(xué)生的人際關(guān)系、合作精神和體育道德，可以重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容：能否與同伴一起分擔(dān)和處理體育活動與其他活動中遇到的困難和問題？有沒有尊重他人對體育活動的興趣和需要？能否與同伴分享體育活動和比賽中與同伴齊心協(xié)力取得集體的成功等？有了預(yù)設(shè)的這些觀察點(diǎn)，確定了課堂觀察的重點(diǎn)，觀察者就有了明確的觀察方向，也容易發(fā)現(xiàn)本堂課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，評課時(shí)就有了具體的內(nèi)容。

（二）課中學(xué)生與教師的行為

課堂觀察時(shí)觀察者帶著準(zhǔn)備好的任務(wù)走進(jìn)課堂的，這需要觀察者盡量完整的記錄一些聽課的數(shù)據(jù)，以便在在課后進(jìn)行分析，在評課時(shí)進(jìn)行舉例說明。因此觀察者在聽課時(shí)盡量準(zhǔn)備好秒表、量表、計(jì)算器等器材走進(jìn)課堂，比如，本堂課教師示范了幾次？提問了幾個問題？教師是怎么進(jìn)行分組練習(xí)的？利用了哪些教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)？安排了哪些練習(xí)？學(xué)生練習(xí)了幾次？學(xué)生之間怎么交流的等？

（三）課后的評估與反思

聽課后，觀察者要在第一時(shí)間對觀察到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，形成初步的結(jié)論，然后和上課者進(jìn)行交流，讓上課者清楚本堂課的表現(xiàn)是否和他預(yù)想的一致，本堂課出現(xiàn)了什么問題？應(yīng)如何進(jìn)行改正等？

比如，在《足球》頭頂球教學(xué)中，觀察者通過“生生互動”與“師生互動”來觀察課堂互動情況，把學(xué)生的活動方式、地點(diǎn)、時(shí)間和參與的情況記錄下來，記錄成表。

如何反思我們自己的課堂？這就要借助觀察者在聽課中收集到的數(shù)據(jù)，反饋到自己的課堂教學(xué)活動中。在反思自己的課堂教學(xué)時(shí)，我們不應(yīng)該單純模仿上課者的課堂教學(xué)模式、方法，而應(yīng)該從上課者的課堂教學(xué)策略出發(fā)，升華自己的課堂教學(xué)理念，重建自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

課堂教學(xué)觀察可以是一個人的行為，而專業(yè)化的教學(xué)觀察研究則是一個團(tuán)隊(duì)合作，每個人有自己的分工又有相互合作。教師借助于課堂觀察研究，應(yīng)對自己的教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理，開展自我反思和專業(yè)對話，每一個成員都能夠得到較高的發(fā)展，如果課堂觀察研究能夠成為一種常態(tài)，那我們的課堂教學(xué)就能夠提升到一個較高的層次。

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