以《鋤禾》《憫農(nóng)》為例探析小學(xué)語文情感教學(xué)實(shí)踐

謝守偉

摘 要： 對(duì)小學(xué)生來說，古詩學(xué)習(xí)是非常重要的，在語文學(xué)習(xí)中占有很大一部分。古詩是古人智慧的結(jié)晶，字字句句都表達(dá)情感。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師不僅要讓學(xué)生在古詩中學(xué)會(huì)生字，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟詩文中的情感。本文以《鋤禾》和《憫農(nóng)》為例，分析小學(xué)語文情感教學(xué)狀況，并根據(jù)相關(guān)問題，提出解決策略。

關(guān)鍵詞： 《憫農(nóng)》 《鋤禾》 小學(xué)語文教學(xué) 情感教學(xué)

在小學(xué)課程教學(xué)中，大家往往對(duì)語文教學(xué)的重視程度不夠，覺得語文不像數(shù)學(xué)那樣有邏輯性，因此，在教學(xué)過程中，老師往往忽視教學(xué)方法的運(yùn)用，情感教學(xué)是非常好的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生深切地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能更好地幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的知識(shí)。

1.巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

在教學(xué)過程中，情感意境的創(chuàng)設(shè)是不可缺少的，也就是說，讓學(xué)生感同身受是情感教學(xué)的最佳途徑。老師在備課時(shí)，可以在課前準(zhǔn)備一些視頻或者圖片等，讓學(xué)生能夠深切地觀察、感受。我們以《鋤禾》這首五言絕句為例，這首詩是教材中比較簡(jiǎn)單的一首，描寫了農(nóng)民在田間勞作的場(chǎng)景，烈日下鋤草松土，汗流浹背。這樣的感受是生活在城市的孩子沒有辦法體會(huì)到的，因此難以理解這種感受。老師教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生看看農(nóng)民耕種場(chǎng)景的視頻，體會(huì)那種在炎炎烈日下面朝黃土、背朝天的艱苦。盡管觀看圖片或者視頻還不能讓學(xué)生身臨其境，但至少能夠讓他們聯(lián)想到農(nóng)民播種的辛苦和糧食的來之不易。我們每天都接觸糧食，都離不開糧食，而糧食一般都是去市場(chǎng)或者超市買來的，所以學(xué)生無法把糧食和農(nóng)民的辛苦勞作聯(lián)系在一起，通過教學(xué)，那些浪費(fèi)糧食的同學(xué)受到了教育。

2.有感情朗讀課文，引發(fā)情感

在語文學(xué)習(xí)中，有一項(xiàng)工作是必不可少的，就是朗讀課文。朗讀課文不僅有助于學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。這一特點(diǎn)在古詩學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致。讀詩，能夠幫助學(xué)生熟悉生詞，有助于對(duì)作者表達(dá)情感的深入理解。朗誦不僅是表達(dá)情感的途徑，還是體會(huì)感情的前提。以《鋤禾》一詩為例，由于這首詩比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自發(fā)朗讀幾遍后，應(yīng)該能明白大致意思。這時(shí)，老師只需要在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)，深入分析詩句。這種方式能夠讓學(xué)生眼、耳、口、腦同時(shí)運(yùn)作，最后達(dá)到目視其文、耳聞其音、口發(fā)其聲、心通其情的效果。老師也可以利用競(jìng)賽方式，激勵(lì)學(xué)生勇敢地有感情地朗誦，能夠讓學(xué)生充分理解詩中的含義。

3.結(jié)合趣味游戲，引導(dǎo)情感

目前在小學(xué)語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老師往往更注重給學(xué)生灌輸新知識(shí)，如這篇文章中有哪些生字、生詞，老師單純地認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握生詞和生字，就算完成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，這是不對(duì)的，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生不僅要擁有知識(shí)，還應(yīng)擁有學(xué)習(xí)能力。老師不但要授之以魚，更要授之以漁，這樣才能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課本中，古詩占有很大一部分，而古詩教學(xué)并不簡(jiǎn)單，因?yàn)楣旁姴幌癜自捨哪敲春枚?，詩中?huì)出現(xiàn)學(xué)生沒聽過的事物，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣是非常必要的。小學(xué)生年紀(jì)尚小，閱歷不夠，古詩難懂且不好背誦，學(xué)習(xí)古詩時(shí)，學(xué)生往往有抗拒情緒。而情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，而不是一味地灌輸。例如在教學(xué)《憫農(nóng)》的時(shí)候，老師可以安排一些有趣的小游戲。如背詩、聽寫等比賽將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)小組，然后以小組為單位進(jìn)行比賽，這樣學(xué)生就有了競(jìng)賽的意識(shí)，因?yàn)楹⒆拥暮脛傩谋容^重，老師就可以利用這一點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的斗志，讓背詩成為一種樂趣和游戲。

4.課上理解，課后感悟

在教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)體會(huì)應(yīng)有的情感，如《憫農(nóng)》這首詩，因?yàn)楝F(xiàn)在生活水平不斷提高，人們觀念也在不斷更新，大部分家庭都只有一個(gè)孩子，這些獨(dú)生子女能做到不挑食就相當(dāng)不容易了，更不要說讓他們不浪費(fèi)食物了。但是學(xué)習(xí)了《憫農(nóng)》后，最后要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字和背詩，更應(yīng)該讓學(xué)生理解勞動(dòng)的艱辛，珍惜勞動(dòng)果實(shí)，養(yǎng)成不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。這首詩主要表達(dá)了古代繁重的徭役和農(nóng)民耕種的艱辛。在上課之前，老師以問題的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可問學(xué)生知不知道吃的大米是從哪里來的？學(xué)生的答案可能千奇百怪，這時(shí)老師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，糧食都是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地想一想自己在炎炎烈日下的樣子，他們一定會(huì)說很熱，那么在這么炎熱的環(huán)境下勞作會(huì)有多辛苦呢？讓學(xué)生想象，這樣才能知道農(nóng)民勞作有多辛苦。在學(xué)習(xí)了《憫農(nóng)》之后，還可以讓學(xué)生反思，自己是否有浪費(fèi)糧食的行為，如生日宴會(huì)或者周末家庭聚餐上，想一想自己是否應(yīng)該節(jié)約和珍惜糧食。通過情感教學(xué)讓他們?cè)趦?nèi)心深處留下深深的印記，能夠在糧食問題上有深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，只有當(dāng)學(xué)生真正領(lǐng)悟到情感時(shí)，情感教學(xué)這種新型的教學(xué)方式才算真正發(fā)揮作用。因此，老師在課堂上要不斷用情感調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生，用感情激發(fā)感情，才能達(dá)到情感教學(xué)的預(yù)期效果。讓學(xué)生在情感教學(xué)方式下，求知欲強(qiáng)，發(fā)揮感悟情感的能力，使情感教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用。

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