摘要:新的歷史時(shí)期,多元文化的發(fā)展,已經(jīng)成為一種時(shí)尚和潮流。而將多元文化理念引入到視唱練耳教學(xué)中,改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法和內(nèi)容。這不僅能將其它學(xué)科和音樂之間的界限打破,彌補(bǔ)不同音樂學(xué)科之間的局限性,同時(shí)還可使唱練耳教學(xué)的靈活性增強(qiáng),與高校音樂教育現(xiàn)代化視唱練耳教學(xué)的需要相適應(yīng)。本文在多元文化視野下,對(duì)視唱練耳教學(xué)的途徑進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞:多元文化 視唱練耳教學(xué) 途徑 研究 探索
音樂的多元化是伴隨著文化的多元化產(chǎn)生的,它存在于不同的文化形態(tài)中。作為一項(xiàng)重要的教育活動(dòng),音樂教育具有多元化的意義。而作為高校音樂教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科,視唱練習(xí)通過(guò)各種手段和途徑,對(duì)學(xué)生的讀譜能力和音樂聽覺能力進(jìn)行培養(yǎng),幫助學(xué)生掌握基本的音樂學(xué)習(xí)和節(jié)奏及音準(zhǔn)等。以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂能力。因此多元文化視野下,為唱練耳課程教學(xué)提供了多方位的視角,并提出了新的挑戰(zhàn)和要求,我們應(yīng)加大對(duì)視唱練耳教學(xué)研究的力度,通過(guò)對(duì)唱練耳教學(xué)途徑的探索,與高校音樂教育現(xiàn)代化視唱練耳教學(xué)的需要相適應(yīng)。
一、多元化的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容
在多元文化視野下,應(yīng)將其它學(xué)科的知識(shí),融入到視唱練耳的教學(xué)中,使視唱聯(lián)耳的教學(xué)學(xué)科有更廣的范圍、更寬的涉及面。音樂學(xué)科的主體就是音樂文化,需要在視唱聯(lián)耳的教學(xué)中,融入多元文化的內(nèi)容。尊重本土文化,和學(xué)生共同分享其它種類的文化,使學(xué)生能更好的領(lǐng)悟自己遺產(chǎn)的特殊性。將多元化的音樂內(nèi)容融入到視唱練耳教學(xué)中,可使學(xué)生對(duì)音樂寶庫(kù)中的珍品更全面的了解。作為傳承人類文化的載體,音樂和社會(huì)生活、繪畫和舞蹈等的聯(lián)系非常的密切。而當(dāng)前音樂教學(xué)正處于改革的大環(huán)境下,需要對(duì)多元化的音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索,對(duì)中、外音樂文化的縱橫關(guān)系進(jìn)行廣泛的研究。在多元音樂文化的比較中,開展視唱練耳的教學(xué),使學(xué)生全方位了解中外音樂文化。以增加多維的視角和多元的思考,對(duì)不同文化傳統(tǒng)和不同風(fēng)格的音樂特色進(jìn)行識(shí)別。對(duì)不同音樂形態(tài)及不同文化背景下音樂的異同有著更深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)中西方文化的區(qū)別有著更深刻的體會(huì)。
二、多元化的視唱練耳教學(xué)方法
思維方法的多元化,為改革視唱練耳課提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái),但還需要教師不斷實(shí)踐、創(chuàng)新和探索改革的深度與廣度,進(jìn)而形成一定的規(guī)模。由于不斷擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容,必然會(huì)加大力度改革教學(xué)形式和教學(xué)方法。隨著進(jìn)一步深化的對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)以及不斷發(fā)展的音樂形態(tài),在視唱練耳教學(xué)中更多的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。既采用多樣化的手段培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的多聲部音樂市場(chǎng)能力以及各種譜表的讀譜能力,進(jìn)行節(jié)奏和基本音準(zhǔn)的視覺練習(xí),同時(shí)將文化性和情感性融入其中。由于不斷增加的音樂內(nèi)容,不能在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行全面的涉及。所以可采用擴(kuò)展訓(xùn)練的方式,練習(xí)的時(shí)候可采用泛聽或精聽的模式。在實(shí)際教學(xué)中,還需要教師從學(xué)生的接受程度以及音樂的實(shí)踐性和審美性方面,合理安排教學(xué)的進(jìn)度和課程的進(jìn)度。使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,并鍛煉自我的音樂思維,教學(xué)形式是實(shí)際教學(xué)的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也是整體教學(xué)得以實(shí)施的必要途徑。多樣化的教學(xué)形式,可幫助自我建立完整的知識(shí)機(jī)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)音樂實(shí)踐的連貫性和音樂思維的靈活性。
三、多元化的視唱練耳能力訓(xùn)練
視唱練耳的學(xué)習(xí)可對(duì)學(xué)生的審美標(biāo)準(zhǔn)起到潛移默化的影響。同時(shí),還會(huì)在實(shí)際的音樂活動(dòng)中運(yùn)用這樣的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中,發(fā)出第一個(gè)音階的時(shí)候,在自我的音樂世界中,就開始萌生音樂的概念。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種類型的音樂能夠流利和準(zhǔn)確的演唱時(shí),在血液中已經(jīng)滲透音樂的基本概念,這種基本概念會(huì)成為對(duì)音樂進(jìn)行評(píng)價(jià)和欣賞的內(nèi)置的指令性操作系統(tǒng)。
21世紀(jì),飛速發(fā)展的多媒體技術(shù),使課堂上能夠展現(xiàn)大量的實(shí)際音樂作品。而廣泛運(yùn)用的多媒體技術(shù),將視唱練耳的聽覺模式進(jìn)一步擴(kuò)展,將學(xué)生和實(shí)際音樂間的距離進(jìn)行了縮短,視唱練耳教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生理解簡(jiǎn)單的旋律、和弦、節(jié)奏和音準(zhǔn)等音樂元素,更主要的是延伸基礎(chǔ)訓(xùn)練,擴(kuò)展技能訓(xùn)練。趨向應(yīng)用性、音樂性和審美性,對(duì)音樂能夠更好的表現(xiàn)和理解。利用多媒體的音源優(yōu)勢(shì),可對(duì)視唱練耳教學(xué)進(jìn)行豐富,在教學(xué)實(shí)踐中納入實(shí)際音樂作品和不同樂器的音色。在實(shí)際作品中,用不同的樂器演奏同一個(gè)旋律、和弦或者是音程,由于不同的緊張度和不同的演奏法,會(huì)帶給人迥然不同的感受。所以,在音樂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)是勢(shì)在必行的。它利用多種手段,包括音響、圖片、文字和聲音等,在內(nèi)容上豐富了傳統(tǒng)的單一技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的多元音樂感受,通過(guò)采用技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化,提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂教育在面臨全面改革的大環(huán)境下,在課程模式上,應(yīng)著眼于包容性、互動(dòng)性和開放性,隨著日益發(fā)展的音樂人類學(xué),也開始逐漸完善了視唱練耳等基礎(chǔ)學(xué)科,它在音樂教育領(lǐng)域中,對(duì)傳播和傳承音樂文化的作用是不可小覷的。我們身處多元化時(shí)代,應(yīng)在多元文化視野下,正確看待視唱練耳課程教學(xué),摒棄那種陳舊、保守和單一的眼光。目前,多元音樂文化已經(jīng)成為一種潮流,順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。因此視唱練耳課程未來(lái)的改革方向,就是多元音樂教育。通過(guò)在視唱練耳課程教學(xué)融入多元音樂教育,并不斷的創(chuàng)新教學(xué)手段和方法,能夠更好的感悟、理解和體驗(yàn)音樂的魅力,實(shí)現(xiàn)多元文化更好的服務(wù)音樂的目的。
基金項(xiàng)目:
本文為2014年吉林省教育廳“十二五”教學(xué)研究項(xiàng)目“藝術(shù)教育視唱練耳訓(xùn)練中協(xié)作性的研究”階段性成果之一。
參考文獻(xiàn):
[1]黃瓊瑤.在變化中發(fā)展的高師基本樂科——以高師教改課程《樂理與視唱練耳》為例[J].音樂創(chuàng)作,2012,(07).
[2]李曉爽.新時(shí)期對(duì)視唱練耳教學(xué)研究的新探索——讀《視唱練耳教學(xué)論》有感[J].音樂大觀, 2012,(06).
[3]劉茜.少數(shù)民族音樂元素在視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用[J].歌海,2011,(06).
[4]韓晉寧.視唱練耳教學(xué)中音樂性的體現(xiàn)[J].黃河之聲,2010,(10).
[5]涂李瑤.淺談高等院校音樂專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(03).
作者簡(jiǎn)介:
郝麗娟,吉林藝術(shù)學(xué)院副教授。endprint