甘肅少數(shù)民族音樂在高校音樂教育中的發(fā)展與創(chuàng)新

何英琴+++鄭穎+++韓華

摘要：我國(guó)音樂文化的發(fā)展需要繼承傳統(tǒng)，需要個(gè)性與多樣性并存地發(fā)展，這勢(shì)必包括發(fā)展甘肅少數(shù)民族音樂文化。高等院校作為培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)人才和音樂教師的搖籃，有必要加強(qiáng)有關(guān)甘肅少數(shù)民族音樂文化教育的建設(shè)，這對(duì)于提升當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)科視野，弘揚(yáng)我國(guó)少數(shù)民族音樂文化等方面都有其重要的作用。本文從分析甘肅少數(shù)民族音樂教育現(xiàn)狀為起始，對(duì)甘肅少數(shù)民族音樂在高校音樂教育中的發(fā)展和創(chuàng)新進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族音樂 甘肅少數(shù)民族音樂 高校音樂教育 發(fā)展與創(chuàng)新

我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，每個(gè)民族的音樂都有很悠久的歷史，在我國(guó)古代音樂的發(fā)展歷程中，從先清至晚清少數(shù)民族音樂文化起著十分重要的影響。由此，甘肅少數(shù)民族音樂也是整個(gè)中華民族音樂文化不可分割重要組成部分。甘肅是一個(gè)有回、藏、東鄉(xiāng)、保安、裕固、土、蒙古、撒拉、哈薩克、滿族等十個(gè)民族的多民族省份，其中裕固、保安、東鄉(xiāng)是甘肅獨(dú)有的民族。每個(gè)少數(shù)民族都能歌善舞，各自都有自己獨(dú)特的、本民族創(chuàng)造和流傳下來的優(yōu)秀音樂。目前，我國(guó)高校的音樂教育，少數(shù)民族音樂教育被忽視，被西方音樂教育體系代勞，普通高校音樂教育公共課程中的理論課還是實(shí)踐課，重洋輕中現(xiàn)象明顯，學(xué)生不喜歡少數(shù)民族音樂，認(rèn)為“土”，不夠洋氣，不夠有品味，甘肅少數(shù)民族音樂要普及更是難上加難。大多數(shù)普通高校音樂教學(xué)對(duì)少數(shù)民族音樂教育重視不夠，少數(shù)民族音樂文化逐漸被邊緣化。對(duì)于高校學(xué)音樂的學(xué)生來說，有少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解鄉(xiāng)土音樂，都應(yīng)該是有具體、明確的要求的，但是事實(shí)是根本還沒有做到。教材方面也是不統(tǒng)一、無定性，對(duì)少數(shù)民族音樂介紹不全面不系統(tǒng)，部分少數(shù)民族音樂教學(xué)常常是在教師自編教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，導(dǎo)致少數(shù)民族音樂教育的推廣和教育手段的革新遇到問題。每個(gè)民族有不同的音樂與人生禮儀和生活民俗，是與“天道”“人道”息息相通的，學(xué)生經(jīng)過西方理論的學(xué)習(xí)，對(duì)西方音樂理論和技術(shù)有了一些掌握，但音樂觀念卻被“格式化”了。他們把西方音樂體系作為一種科學(xué)的普遍真理，對(duì)本土各民族的音樂根本難以理解和認(rèn)同，在這種情況下，少數(shù)民族音樂的傳承和保護(hù)尤其重要了。那么在高校音樂教育中我們要如何探索發(fā)揚(yáng)和開展并創(chuàng)新甘肅少數(shù)民族音樂教育呢，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過以下途徑和措施。

一、在高校音樂教育中，滲透甘肅少數(shù)民族音樂文化教育

我國(guó)少數(shù)民族音樂凝聚著中華民族的偉大精神，體現(xiàn)著中華民族的意志、力量和追求。少數(shù)民族音樂文化與本民族宗教信仰、價(jià)值觀念、文化習(xí)俗有著直接或間接聯(lián)系，堅(jiān)強(qiáng)自力、勇敢進(jìn)取的民族精神，少數(shù)民族音樂所特有的精神氣質(zhì)，讓大學(xué)生通過情感體驗(yàn)感受，來增強(qiáng)大學(xué)生自尊自愛的民族意識(shí)，民族意識(shí)對(duì)構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)生人文觀念、思維方式及培養(yǎng)高尚人格和精神氣質(zhì)起著重要作用，讓大學(xué)生系統(tǒng)了解、認(rèn)識(shí)甘肅少數(shù)民族音樂文化，從而起到豐富學(xué)識(shí)，提高素養(yǎng)的作用。在高校音樂教育中開設(shè)少數(shù)民族音樂教育，能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)樹立民族自信心，增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)他們對(duì)民族音樂文化的熱愛，一直以來，中國(guó)的音樂教育借鑒歐美音樂體系太多，所開設(shè)的中國(guó)音樂史基本上沒有涉及少數(shù)族音樂歷史，大多是漢族音樂史，這使得大學(xué)生甚至音樂專業(yè)的大學(xué)生不了解少數(shù)民族的生存狀態(tài)，不了解其音樂文化的淵源及流傳，而歐美傳統(tǒng)音樂和流行音樂大學(xué)生們倒樂此不疲，甚是了解。目前，甘肅少數(shù)民族音樂文化的研究基本上以論文寫作、發(fā)表和研討會(huì)的形式來研究，大學(xué)生無法了解少數(shù)民族音樂文化，無法承擔(dān)繼承、傳播中華民族文化使命，這是高校音樂教育中的一大失策，也是中國(guó)音樂文化的一種殘缺。我們必須要通過一些措施來解決這些問題和現(xiàn)象。首先，應(yīng)該將傳統(tǒng)音樂教育與甘肅少數(shù)民族民間音樂教育有機(jī)結(jié)合起來。編寫教材的專家，必須要深入田野獲得第一手最精確地資料，這樣才可以將高等藝術(shù)院校傳統(tǒng)音樂教育與甘肅少數(shù)民族民間音樂教育有機(jī)結(jié)合；其次，組織學(xué)生田野采風(fēng)，在學(xué)生接受鄉(xiāng)土特色的基礎(chǔ)上發(fā)展音樂教育，收集整理當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)音樂，整理挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂的特色元素；最后，加強(qiáng)與外界的交流，聘請(qǐng)少數(shù)民族音樂專家、民間藝人來學(xué)校舉辦講座，把外面先進(jìn)的教學(xué)理念和機(jī)制帶到學(xué)校，吸取先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，有效進(jìn)行資源整合。真正服務(wù)于我們的教學(xué)和實(shí)踐。

二、在高校音樂教育中，建立多元化轉(zhuǎn)向的甘肅少數(shù)民族音樂教育機(jī)制

我國(guó)有56個(gè)民族，是世界上民族最多的國(guó)家之一，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂特點(diǎn)，種類繁多的少數(shù)民族民間音樂，品種齊全，在中國(guó)音樂史上大放異彩，豐富多姿，形成了中國(guó)音樂的多元化。文化多元主義被國(guó)際音樂教育協(xié)會(huì)在1994年的《世界文化的音樂政策》中確認(rèn)為世界音樂教育理論的核心，政策中提倡“音樂教育要最廣泛地尊重、吸取和接納世界各個(gè)民族的不同形式與風(fēng)格的音樂傳統(tǒng)，把音樂教育置身于世界多元主義的范疇之內(nèi)”?！叭笔е袊?guó)多元文化的音樂教育， 對(duì)世界多元文化音樂教育而言， 不僅僅是極其不完善的， 而且還有可能對(duì)發(fā)展中國(guó)音樂帶來負(fù)面影響”。在當(dāng)今全球文化、世界人類的社會(huì)歷史正發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，在這關(guān)鍵時(shí)刻，我國(guó)民族音樂必須要建立一個(gè)合理有機(jī)的理論體系，民族音樂教育模式的形成已不容等待。把中方音樂與西方音樂、漢族音樂與少數(shù)民族音樂、歐洲音樂與其他國(guó)家音樂和形態(tài)、技術(shù)與文化這幾對(duì)關(guān)系把握和處理好，是實(shí)施多元文化音樂教育的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來，在世界音樂發(fā)展的歷程中，歐美古典音樂占著重要的位置，“西方音樂一元化”的理念一直在延續(xù)。這個(gè)理念對(duì)我國(guó)的音樂教育影響很大，在課程設(shè)置和教材的編寫和使用上都能體現(xiàn)出來，我國(guó)高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置多以西方音樂課程設(shè)置為重心，音樂教育的民族性體現(xiàn)不強(qiáng)。因此，高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)模式需要根據(jù)民族音樂文化的發(fā)展來傳播，需要對(duì)專業(yè)模式進(jìn)行全新的改革與探索。并且，實(shí)施多元音樂文化教育的地方和學(xué)校都是處在沿海和較大發(fā)展的城市和地區(qū)，而相對(duì)偏遠(yuǎn)的西部城市和地區(qū)的高校多元音樂文化教育顯得很是滯后，甚至停滯不前。在這種形式下，甘肅少數(shù)民族音樂教育便更成了多元文化音樂教育中不可或缺的組成部分。endprint

三、在高校音樂教育中，完善甘肅少數(shù)民族音樂課程設(shè)置

上面論述已經(jīng)提出，在我國(guó)現(xiàn)行的高校音樂教育中，主要是以西方音樂理論為重點(diǎn)建構(gòu)我國(guó)高校的音樂教育課程。在高校主題課程設(shè)置中，少數(shù)民族音樂沒有名列其中，且在大多數(shù)高校音樂教育中，也沒有設(shè)立甘肅少數(shù)民族音樂方面的課程。在完善高校音樂教育體現(xiàn)多元音樂文化的課程設(shè)置建設(shè)方面，中央音樂學(xué)院帶了好頭，走在了其它各個(gè)音樂院校的前面，1982年，開設(shè)了《外國(guó)民族音樂》這門課程，然后，連續(xù)開設(shè)了《亞洲音樂》、《印度音樂文化》、《拉丁美洲音樂》、《美洲民間音樂》、《世界民族音樂概論》、《民族音樂學(xué)的理論與方法》等系列民族音樂課程。上海音樂學(xué)院緊跟其后，不間斷的開設(shè)了《東方音樂文化》、《印度音樂文化》、《東南亞音樂》、《日本音樂》、《東方音樂概論》、《朝鮮音樂》、《比較音樂學(xué)》等課程，同時(shí)，完成了《東方音樂概論》的教材編寫。但在全國(guó)高校的音樂教育中對(duì)民族音樂的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。甘肅少數(shù)民族音樂教育也不例外，在高校教育中也需要得到普及和重視，以下有幾點(diǎn)建議：1.在課程的設(shè)置上、音樂教材的內(nèi)容選擇與編排，建議多采用甘肅少數(shù)民族特色的音樂資源，使音樂審美熏陶建立在鄉(xiāng)土意識(shí)的基點(diǎn)上，2.著手開設(shè)特色課程，專門設(shè)置地方特色課程板塊，比如開設(shè)“甘肅少數(shù)民族民間音樂鑒賞”“天鵝琴演奏技法”“甘南藏族民歌演唱”等系列特色課程等，把甘肅少數(shù)民族音樂融入高校民族聲樂、器樂教學(xué)之中，把悠揚(yáng)動(dòng)聽的民歌旋律融入到“視唱練耳”的課堂；3.在“曲式與作品分析”“樂理”等理論課程中加入甘肅少數(shù)民族音樂的分析和講解。如果進(jìn)行過這些系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，學(xué)生定會(huì)受益良多，也可讓大學(xué)生們充分感受甘肅少數(shù)民族音樂的魅力。

四、在高校音樂教育中，加強(qiáng)甘肅少數(shù)民族音樂方面的師資隊(duì)伍建設(shè)

在當(dāng)前高校音樂的教學(xué)隊(duì)伍中，教師幾乎都是音樂專業(yè)院校畢業(yè)出來的，這些老師在上學(xué)期間以西方音樂體系訓(xùn)練為主，他們的思維模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)音樂的操作能力被西方音樂學(xué)體系深深的影響與感染，他們對(duì)傳統(tǒng)民族音樂的學(xué)習(xí)不夠深入，對(duì)甘肅少數(shù)民族音樂了解更是不夠，缺少了必要的文化底蘊(yùn)和民族視野。教師肩負(fù)著傳播和傳承少數(shù)民族音樂的任務(wù)，只有教師提高少數(shù)民族音樂的素質(zhì)才能提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，音樂教師必須重視甘肅少數(shù)民族音樂的學(xué)術(shù)研究，開展廣泛的科研活動(dòng)，通過口傳心授這種方式，向民間曲藝有極高造詣的民間藝人虛心請(qǐng)教，口傳心授是一種傳統(tǒng)的傳承方式，很多人會(huì)說這種方式落后，但恰恰是這種方式才把我們傳統(tǒng)文化中的重要信息傳承下了。將學(xué)術(shù)界及自己的研究成果充實(shí)到教學(xué)中去，并帶領(lǐng)學(xué)生民間采風(fēng)、進(jìn)行田野調(diào)查，提高學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。只有優(yōu)秀的音樂教書才可以讓少數(shù)民族音樂的傳承和發(fā)展下曲，弘揚(yáng)民族文化也是音樂教師應(yīng)有責(zé)任和義務(wù)。

五、結(jié)語(yǔ)

少數(shù)民族音樂教育的發(fā)展是高校音樂教育的重要任務(wù)，富有生活情趣和民族特色的甘肅少數(shù)民族音樂教育引導(dǎo)學(xué)生走向藝術(shù)的殿堂，民族音樂文化的弘揚(yáng)與發(fā)展得到了促進(jìn)。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的教育，離不開本土文化的根，只有高校音樂教育繼承、弘揚(yáng)、發(fā)展少數(shù)民族文化，才能使中華民族文化立于世界音樂文化之林。有幸的是，目前，越來越多的學(xué)者和教育工作者認(rèn)識(shí)到了少數(shù)民族音樂教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)有著很獨(dú)特的作用，通過音樂的“育人”功能與教學(xué)作用的重視程度不斷在提高，這樣既能發(fā)展學(xué)生的音樂能力，又能完善學(xué)生人格的修養(yǎng)。相信不久的將來，高校音樂教育可以更好的發(fā)揮少數(shù)民族音樂的教育作用，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。

基金項(xiàng)目：

西北民族大學(xué)本科教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目：甘肅少數(shù)民族音樂在高校音樂教育中的發(fā)展創(chuàng)新研究，項(xiàng)目編號(hào)：12JG-16706616，起止時(shí)間2013年1月-2014年12月。

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