淺談高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)《分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課改革

閆翔云

【摘 要】針對(duì)高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行一系列的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革，有效地改變學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的積極性，注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也提高了學(xué)生探索分析、獨(dú)立思考的能力，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】分析化學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 改革

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)現(xiàn)高職高專醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要教學(xué)途徑之一，其重要性在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿始末。對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以前教師都要詳細(xì)地給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟及注意事項(xiàng)等，學(xué)生根據(jù)教師講解按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的觀察，卻對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和有誤的結(jié)果不能分析，養(yǎng)成了學(xué)生不動(dòng)腦不探索的懶惰習(xí)慣。長(zhǎng)期下去，使部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣，這樣對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)受到一定的影響。為了提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，既注重動(dòng)手能力提高，又要加強(qiáng)他們善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師就要探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上提高學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、改革分組實(shí)驗(yàn)，使每位學(xué)生都能獨(dú)立操作

對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生而言，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是分析化學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用。我校以往的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室只有一間大教室，可以提供30位學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班每年都有60左右的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能將兩位學(xué)生分成一組進(jìn)行操作，實(shí)踐證明，分組實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。要想加大力度培養(yǎng)他們熟練的動(dòng)手能力和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能，一間實(shí)驗(yàn)室不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，為此，分析實(shí)驗(yàn)室對(duì)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室規(guī)模，由原來(lái)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室增加為兩間，這樣就可以使每位學(xué)生同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后的教學(xué)效果頗佳。

二、改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

以往的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法都是教師先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作步驟及注意事項(xiàng)和演示操作，有的教師甚至還要告訴學(xué)生最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然后學(xué)生根據(jù)教師的講解按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，卻忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的分析，養(yǎng)成了學(xué)生懶于思考、被動(dòng)探知的習(xí)慣。久而久之，使得一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣，逃避實(shí)驗(yàn)，不做實(shí)驗(yàn)。因此，分析實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法就需要打破原有的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)他們善于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。通過(guò)實(shí)踐證明，教學(xué)方法的改革起到了顯著的改善。

1.在做實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并寫一份詳細(xì)的預(yù)習(xí)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、步驟、數(shù)據(jù)的記錄空格等，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前做到思路清晰、心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，告訴學(xué)生帶著問(wèn)題在實(shí)踐中去探索求知。對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象和結(jié)果能積極地分析、解決，并如實(shí)地記錄現(xiàn)象和結(jié)果，分析討論實(shí)驗(yàn)成敗的原因。實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程教師應(yīng)該密切監(jiān)督學(xué)生的操作和數(shù)據(jù)記錄。對(duì)操作規(guī)范的同學(xué)，在實(shí)驗(yàn)完畢之后，在其預(yù)習(xí)報(bào)告上做標(biāo)記。

2.對(duì)于一些復(fù)雜的大型儀器的實(shí)驗(yàn)，可利用多媒體動(dòng)畫的形式給學(xué)生演示，這樣可使他們更容易理解記憶儀器的結(jié)構(gòu)、原理和操作程序等。然后帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)習(xí)大型儀器，從直觀上認(rèn)識(shí)和熟悉儀器。

3.教師專門設(shè)計(jì)一本分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分可以充分的體現(xiàn)出學(xué)生每次測(cè)得的數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)處理計(jì)算過(guò)程，并附有后面分析數(shù)據(jù)的討論部分。教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，將學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告一同收起進(jìn)行批改判分。真實(shí)的數(shù)據(jù)記錄和規(guī)范的操作標(biāo)記都是每位學(xué)生的積極實(shí)驗(yàn)的證明。通過(guò)改革，學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，又加強(qiáng)了他們積極分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、改革考核方式，約束學(xué)生規(guī)范操作

實(shí)驗(yàn)考核方式?jīng)Q定了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)側(cè)重的力度，以往的實(shí)驗(yàn)考核只是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的結(jié)果進(jìn)行評(píng)分考核，學(xué)生也就注重結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，有部分學(xué)生為了結(jié)果正確，篡改數(shù)據(jù)，應(yīng)付考核。因此考核方式也需要改革，除了對(duì)上述實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的分值限制外，為了使學(xué)生真正重視實(shí)驗(yàn)考核，將學(xué)期末實(shí)踐考核的分?jǐn)?shù)列為是否允許參加理論考試的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就極大的約束了學(xué)生規(guī)范操作。

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索，有效地改變了學(xué)生以往的被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，積極性和自主性明顯提高，不但動(dòng)手能力增強(qiáng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也有一定的提高。達(dá)到了高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，為后續(xù)專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李冠峰，張永花.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

[2]鄧德華.分析化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.

[3]朱軍，馬松濤.藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之探討[J].四川生理科學(xué)雜志，2008（4）.

[4]李英杰，張文治等.淺談無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革與建設(shè)[J].高師理科學(xué)刊，2002（4）.

[5]芮光偉，蔣珍菊等.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高等教育研究，2007（3）.endprint