基于“教學(xué)做”一體化的《數(shù)字電路》課程教學(xué)模式改革探索

劉英霞

【摘 要】“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，本文探索在《數(shù)字電路》課程中，以數(shù)字鐘的安裝與調(diào)試為載體，充分考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差的因素，通過分組，把教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生通過討論、制訂工作方案、項目實施、成果展示、評估總結(jié)等完成課程的學(xué)習(xí)。

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式就是將教學(xué)場所直接設(shè)在實訓(xùn)室，教師和學(xué)生以實際的教學(xué)項目為載體，邊教邊學(xué)邊做，理論和實踐交替進(jìn)行，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、能動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和解決問題的能力。這種教學(xué)方法對培養(yǎng)高職院校高端技能型人才非常有效。

《數(shù)字電路》作為電子信息類專業(yè)學(xué)生非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個人才培養(yǎng)方案中起著舉足輕重的作用。該課程的教學(xué)模式改革已經(jīng)被提出很多年，也逐漸趨于完善。

一、課程的設(shè)計思路

由于高職院校學(xué)生的理論基礎(chǔ)偏弱，在教學(xué)過程中，剛開始的一些理論知識學(xué)生還可以接受，但隨著學(xué)習(xí)難度的增大，學(xué)生隨之學(xué)習(xí)的興趣也越來越低。為了克服學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，課程的教學(xué)模式必須要實施改革。

基于教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑之一，將多種教學(xué)方法融為一體，使學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗，提高職業(yè)能力。《數(shù)字電路》課程教學(xué)模式改革通過實施完成一個完整的項目工作進(jìn)行教學(xué)活動，教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)教學(xué)的章節(jié)順序和老師講，學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式，完全調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以實際項目來展開，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，通過分組，把教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生通過討論、制訂工作方案、項目實施、成果展示、評估總結(jié)等完成課程的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能，增強團(tuán)隊合作。

二、教學(xué)過程的實現(xiàn)

1.緊跟行業(yè)的發(fā)展，確定教學(xué)項目

隨著數(shù)字電子技術(shù)的高速發(fā)展，EDA技術(shù)越來越成熟，逐漸成為電子系統(tǒng)設(shè)計的主流。因此，在設(shè)計教學(xué)項目的時候，淘汰一些過時的知識，緊密結(jié)合電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，并從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活出發(fā)，設(shè)計學(xué)生熟悉并感興趣的項目。該課程通過對企業(yè)、行業(yè)前期調(diào)研，專家后期討論，以適應(yīng)不斷發(fā)展的廣播電視技術(shù)崗位需要為導(dǎo)向，充分利用觸發(fā)器、編碼器、譯碼器等基本元器件，采用循序漸進(jìn)的方法，從設(shè)計基本的計數(shù)器、加法器等小電路開始，逐漸實現(xiàn)基于計數(shù)器的數(shù)字鐘功能，并完成電路的調(diào)試。

2.基于工作過程進(jìn)行教學(xué)項目的實施

學(xué)生分組完成教學(xué)項目，要求每組提交：設(shè)計思路、邏輯電路圖、實現(xiàn)數(shù)字鐘功能的產(chǎn)品、答辯材料。

（1）完成總體設(shè)計方案。學(xué)生分組后在組長的統(tǒng)一安排下，分工合作，完成總體設(shè)計方案。在整個過程中，要保證全組同學(xué)都參與到項目中來，共同討論解決項目實施過程中出現(xiàn)的問題。教師及時引導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題，以達(dá)到學(xué)生為主體的教學(xué)目的。電路的設(shè)計過程是一個難點，各組可以選擇不同的設(shè)計方法，不同的觸發(fā)器完成電路的邏輯功能。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用最簡單、最穩(wěn)定可靠的方法實現(xiàn)。

（2）完成產(chǎn)品的安裝。學(xué)生拿到手的元器件有面包板、觸發(fā)器、七段LED顯示器、邏輯門、編碼器、譯碼器等。要求各組學(xué)生合作，通過查閱集成塊的功能，合理使用集成電路和導(dǎo)線，在面包板上搭建電路。在安裝的過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作不準(zhǔn)確的地方，并予以糾正，確保學(xué)生的人身安全。

（3）電路測試及故障排除。數(shù)字電路的實踐教學(xué)過程中，故障是不可避免的，電路測試及故障排除是教學(xué)的重點和難點，通過故障排除，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，排查電路同時也是工程技術(shù)人員必備的素質(zhì)。在完成部分任務(wù)時，教師應(yīng)先將介紹常出現(xiàn)的故障現(xiàn)象、出現(xiàn)故障的原因，并和學(xué)生共同分析如何排除故障。在這個過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉萬用表和示波器的使用。同時，鼓勵先完成的組幫助其他小組排除故障，增加專業(yè)素質(zhì)及團(tuán)隊精神。

（4）答辯及綜合評定。各小組完成作品設(shè)計后，選出一名代表闡述設(shè)計思路，并完成產(chǎn)品展示，由教師和其他小組共同進(jìn)行客觀評判，為作品打分。答辯結(jié)束后，教師對所有的作品進(jìn)行綜合評定，并作為本門課程綜合考評的重要組成部分。

三、課程的教學(xué)效果

該課程進(jìn)行教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革后，學(xué)生的積極性明顯提高，所有的學(xué)生都參與到教學(xué)項目中來。課程的考核方式也做了改革，以小電路設(shè)計、綜合作品設(shè)計等為主體，筆試所占的比例從80%降低到40%，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅學(xué)到專業(yè)知識，還在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

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