獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)策略初探

戚婕　陳鈺

【摘 要】獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語基礎(chǔ)課是教學(xué)改革的難點。文章針對獨立學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的特殊性，以二語習(xí)得理論的相關(guān)假設(shè)為指導(dǎo)，分析和探討了針對藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)策略，以期提高藝術(shù)類大學(xué)生英語運用技能。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 藝術(shù)類學(xué)生 大學(xué)英語教學(xué) 二語習(xí)得

英語能力作為當(dāng)今社會衡量個人綜合實力的重要指標(biāo)， 一直是獨立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的軟肋。由于高考對藝術(shù)生文化課要求較低而獨立院校對英語單科又不設(shè)最低分?jǐn)?shù)線，英語作為一門需要花時間長期訓(xùn)練的外來語言， 對于從中學(xué)以來長期專注于自身專業(yè)的藝術(shù)類學(xué)生來說， 很容易產(chǎn)生輕視心理，惡性循環(huán)下， 學(xué)生的英語成績不理想， 進入大學(xué)后學(xué)習(xí)就更加吃力。如何提高獨立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量， 以提高學(xué)生綜合能力， 適應(yīng)社會需要， 適應(yīng)和促進獨立學(xué)院的發(fā)展，是大學(xué)英語教學(xué)改革亟待解決的問題。

1 藝術(shù)類大學(xué)生的特殊性

藝術(shù)類大學(xué)生是一個特殊群體，其認(rèn)知、思維、心理等有其自身特點。他們在英語學(xué)習(xí)上存在著學(xué)習(xí)動力不足，紀(jì)律松懈，精力分散等有別于非藝術(shù)專業(yè)的特點.

1.1藝術(shù)類大學(xué)生的認(rèn)知特點

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生受其專業(yè)影響與普通文理科專業(yè)的學(xué)生在思維方式和認(rèn)知特點上有所不同。他們大都具有豐富的創(chuàng)造性思維，形象思維能力強，動手能力強，而邏輯思維能力則相對較弱，而英語是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言學(xué)科，枯燥的死記硬背和邏輯思維運用必不可少，這對于想象力豐富，思維跳躍，不善于運用理性思維的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說無疑具有很大的挑戰(zhàn)性。

1.2藝術(shù)類大學(xué)生的心理特點

范純海在《實用藝術(shù)英語》前言中指出藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生是一個特殊的群體，他們感情豐富，思維活躍，具有較高的藝術(shù)天賦和創(chuàng)造性，但英語學(xué)習(xí)卻是他們普遍的薄弱環(huán)節(jié)。（范純海，2009）的確，藝術(shù)類的學(xué)生性格開朗，表現(xiàn)欲強，具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，同時他們不愿意與別人一樣，樂于凸顯自己的個性，希望表現(xiàn)得與眾不同。但另一方面，他們的自尊心非常強，具有自己獨特的想法和觀點，性格也較其他專業(yè)學(xué)生更為敏感。

2 二語習(xí)得理論

20世紀(jì)7O年代末8O年代初，美國著名語言學(xué)家Krashen提出了包含語言習(xí)得和學(xué)習(xí)、語言輸入等理論的一套完整的第二語言習(xí)得模式，為外語教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)，使廣大英語教師對外語學(xué)習(xí)的過程和本質(zhì)有了更加清楚的認(rèn)識。該理論以5 個假說為基礎(chǔ)： 語言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、語言輸入假說、情感過濾假說、自然順序假說和監(jiān)察假說。其中，對外語教學(xué)影響最大的是習(xí)得——學(xué)習(xí)假設(shè)、語言輸入假設(shè)和情感過濾假設(shè)三方面。它們?yōu)槲覀兊挠⒄Z教學(xué)提供了理論依據(jù)。

2.1語言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說

Krashen指出，成人學(xué)習(xí)外語有兩種不同的途徑即語言習(xí)得（acquisition）和語言學(xué)習(xí)（1earning）。Krashen認(rèn)為：“有兩種可能的語言知識：一種是‘習(xí)得的知識（acquired knowledge）；一種是‘學(xué)得的知識（1earnt knowledge）。對所有的學(xué)習(xí)者而言，第二語言主要取決于習(xí)得的知識；而學(xué)得的只是用于對習(xí)得知識的監(jiān)控?！?（Cook，2000：165）他認(rèn)為，“下意識的學(xué)得”與兒童學(xué)習(xí)母語相似，學(xué)習(xí)者通過一種無意識的注意和吸收，逐漸形成語言能力?！傲?xí)得”是一個潛意識的過程。他認(rèn)為，只有潛意識習(xí)得的知識才能使語言自動地進行輸入輸出，即能自然的運用語言。而“學(xué)得”的語法知識作用并不大。也就是說，一個對書本上語法規(guī)則一無所知的人卻可以毫無障礙地用習(xí)得的語言與人交流。而一個很好掌握書本語法的人卻無法用第二語言跟人進行基本的交流。因此，語言習(xí)得對學(xué)習(xí)者而言更重要，能使他們更好地提高語言能力。

2.2語言輸入假設(shè)

Krashen（ 1981） 指出可理解的語言輸入是語言習(xí)得的必要條件， 輸入材料本身和輸入的方式會影響到情感過濾的結(jié)果和輸出的質(zhì)量。Krahen強調(diào)：（1）輸入必須是可理解的；（2）輸入必須是有趣的，密切相關(guān)的；（3）輸入不是以語法為大綱的；（4）輸入必須是大量的。學(xué)習(xí)者對大量的可理解輸入進行吸收、加工，就會很自然出現(xiàn)語言的輸出能力（王立菲，2000）。

2.3情感過濾假設(shè)

在第二語言習(xí)得的過程中，僅有足夠的語言輸入并不能確保第二語言習(xí)得的順利進行。Krashen認(rèn)為內(nèi)在因素包含動機（motives）、需要（needs）、態(tài)度（attitudes）和情感狀態(tài)（emotion states）與第二語言習(xí)得密切相關(guān)。

3 獨立學(xué)院藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)對策

3.1將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自然習(xí)得。根據(jù)二語習(xí)得理論，語言的學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種有意識的活動。針對藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺的特點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力使英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為習(xí)得，即如嬰童學(xué)習(xí)母語一般，發(fā)揮學(xué)生潛意識地學(xué)習(xí)效果，按照母語學(xué)習(xí)的自然過程，養(yǎng)成自然的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

3.2創(chuàng)設(shè)語言情境。“由于現(xiàn)實的語言環(huán)境即‘自然語言環(huán)境是缺失的，只能人為地創(chuàng)造出這些環(huán)境，這就是課堂中的語境創(chuàng)設(shè)”（ 孟曉慧，2012），這對于語言的習(xí)得至關(guān)重要。教學(xué)的整個過程要努力創(chuàng)建類似于母語學(xué)習(xí)的自然環(huán)境。利用一切可以利用的材料和手段構(gòu)成模擬的真實，并運用圖文并茂、動靜結(jié)合、視頻模仿、角色扮演、戲劇表演的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)語言情境，在模擬的真實語境中，讓學(xué)生猶如身臨其境，找到真實的感覺，解決語法枯燥無味，單詞不容易記憶的問題。

3.3增強有效的語言輸入，適當(dāng)選取教材。二語習(xí)得理論認(rèn)為，輸入必須是在同學(xué)們理解的情況下進行的，必須要引起同學(xué)們的興趣，主要以大量的語言輸入來完成。目前的教材無法照顧到藝術(shù)生的需求和興趣，幾乎沒有涉及本專業(yè)的英語知識，因此在課堂上，教師需要進一步改進教材，借用任何學(xué)生感興趣能引起共鳴的英語資料，使之成為教材內(nèi)容的有益補充，增強英語教學(xué)的趣味性。例如借助英文原版小說、個人傳記、服裝時尚、藝術(shù)繪畫、動畫廣告、時事新聞等文體來展開教學(xué)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)生更多的語言輸入，為二語習(xí)得創(chuàng)設(shè)和諧的語言環(huán)境。在有限的課堂里盡可能多的擴大學(xué)生的語言輸入的形式與內(nèi)容，發(fā)揮多媒體輔助聽說教學(xué)的重要作用，讓學(xué)生在課堂中耳濡目染提高興趣，從而把這一興趣和習(xí)慣延伸到課外。

3.4重視藝術(shù)類大學(xué)生的心理、感情等各方面因素。不恰當(dāng)?shù)那楦校ㄈ鐚W(xué)習(xí)動力不夠，過度焦慮等）會對語言輸入產(chǎn)生阻礙，使其無法進入語言習(xí)得機制，當(dāng)然也就不能進行語言習(xí)得。要學(xué)生培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的信心和興趣，消除焦慮心理，營造一種和諧、愉悅的課堂氣氛，只有這樣英語教學(xué)工作才能進入良性循環(huán)模式。

4 結(jié)語

對于高校藝術(shù)類學(xué)生而言，大學(xué)英語是他們在校期間極為重要的一門必修課程。它對于提高學(xué)生自身的文化修養(yǎng)和以后的就業(yè)都發(fā)揮著不可忽視的作用。藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)各種藝術(shù)專業(yè)人才的， 它所培養(yǎng)的學(xué)生除了具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)外， 也要求學(xué)生具有一定的文化內(nèi)涵， 而外語交流能力的欠缺會制約他們藝術(shù)前途的發(fā)展。如何提高獨立學(xué)院藝術(shù)專業(yè)英語水平是一個艱巨的過程。從藝術(shù)類學(xué)生這一特殊群體入手，結(jié)合學(xué)生的特點，因材施教，探索具有針對性的、靈活多樣的大學(xué)英語教學(xué)方法，在實踐中不斷完善教學(xué)。應(yīng)用二語習(xí)得理論指導(dǎo)獨立學(xué)院藝術(shù)生英語教學(xué)，能使英語教學(xué)這門藝術(shù)具有更多的科學(xué)性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，推進獨立學(xué)院藝術(shù)英語教學(xué)改革，獨立學(xué)院的藝術(shù)類英語教學(xué)一定會再上一個新的臺階。

【參考文獻】

[1]Cook，V.Second Language and Language Teaching[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]Krashen，S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergamon，1981.

[3]王立菲.現(xiàn)代外語教學(xué)論[M]. 上海：上海教育出版社，2000.

[4]孟曉慧.二語習(xí)得理論對英語課堂的指導(dǎo)意義分析[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012（7）.endprint