開設家長講壇 整合課程資源

林萬海

【摘 要】教育包括學校教育、家庭教育和社會教育，學校的教育資源相對是固定的，但家長的教育資源開發(fā)是無限的，全社會尤其是家長關心支持學校教育，開發(fā)家長課程，建立家長資源檔案，才能保證校本活動課程有效實施。

【關鍵詞】家長講壇 課程開設 資源整合

為了全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代性，根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》和教育部印發(fā)的《義務教育課程設置實驗方案》的精神，立足泉港莊重文實驗小學教育實際，以“辦孩子喜歡的學校，為孩子的終身幸福奠定基礎”為辦學宗旨，我校試行開創(chuàng)家長講壇，挖掘家長課程資源，豐富學校辦學內(nèi)涵，創(chuàng)辦人民群眾滿意、孩子喜歡的實驗小學，全面實施素質(zhì)教育。

一、追根溯源，家長講壇應運而生

教育應包括學校教育、家庭教育和社會教育，現(xiàn)行的教育體制、社會認識，把大部分的教育責任交給了學校，學校要保證較高的教學質(zhì)量，不僅要保證孩子的德育智育健康發(fā)展，還要保證孩子的身體健康發(fā)展，要還家長一個品學兼優(yōu)的人才，學校承受的壓力太大。作為縣區(qū)一級的實驗小學，校內(nèi)教育資源相對固定，如何解決家長的教育需求和學校教學的矛盾困擾，這引起了教育同仁極大的關注。優(yōu)質(zhì)教育資源歷來是社會追逐的對象。實驗小學的家長資源是豐富和巨大的，是可挖掘的。因此，校方呼吁全社會都來參與，為教育增效，為學校減壓，為老師減負。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校，良好的家庭教育氛圍對孩子成人成才的影響是潛移默化的，正確的家庭教育理念使孩子不扶自直，科學的家庭教育將使孩子能健康茁壯成長。然而，大多數(shù)父母因各種原因缺少教育孩子的專業(yè)知識，學校又受制于師資、資金等方面的困惑，無法發(fā)揮更多功能與作用。我校本著以人為本，面對孩子的辦學理念，大力開展校本課程開發(fā)，拓展學校教育資源，幾年來在全校范圍內(nèi)試行家長講壇活動，自發(fā)地摸索家長資源課的教學模式，作為學校課堂教學的補充模式，同時也更好地服務于家長和學生，推動家庭和學校教育工作的開展，并得到家委會、家長學校的大力支持以及全體家長的熱烈響應，家長講壇在這樣的背景下應運而生。

二、準確定位，家長講壇落實原則

1.均衡性原則。家長講壇課程根據(jù)學校實際和學生的不同需求進行適度調(diào)整，保證學生和諧、全面發(fā)展。

2.綜合性原則。家長講壇課程同其他學科一樣，注重學生經(jīng)驗，重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合，有效改變課程過于強調(diào)學科本位的現(xiàn)象。

3.選擇性原則。家長講壇課程符合國家課程設置精神，屬于學校有選擇地自主開發(fā)或選用的課程，對本校學生更具適應性。

三、講求方法，家長講壇順利推進

（一）學校牽頭開發(fā)，加強組織領導

學校成立以校長、書記為組長的家長講壇開發(fā)領導小組，由分管副校長、教務主任、各科任教師為成員，把家長講壇資源開發(fā)納入重要的議事日程，由班主任、課任教師負責調(diào)查家長情況，確定進課堂教學的家長名單及課題，領導小組采取定期與不定期抽查的方式，檢查家長資源講壇課堂教學情況，并把它作為平日教學檢查的重要內(nèi)容，隨時給予關注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，共同關注學生的全面發(fā)展。

（二）學校組織協(xié)調(diào)，挖掘各方資源

家庭教育是學校教育的重要組成部分，也是一項長期、復雜、艱巨的社會工程。我校認真貫徹上級精神，深化家庭教育，優(yōu)化教育環(huán)境，建立健全學校、社會、家庭三位一體教育網(wǎng)絡。家長講壇準備階段，我們有針對性地邀請各方專家到校開家教講座，上家長學校示范課，聘請骨干教師代表作家長課程解讀二次培訓，同時，通過召開家委會、家長會，向家長傳達開設家長講壇的目的和意義，依靠家長的力量，挖掘各方資源，推薦有專長家長，共同參與到家長講壇的活動中來。

（三）學校搭橋合作，全員教書育人

每學期初，學校充分做好教師思想工作，把“家長講壇”列入校本課程。由教務處牽頭，設計家長邀請函，各班隆重邀請有專長的家長為學生授課，列入課程表安排上課時間。班主任與負責教師，協(xié)助家長擬好課題，家長初擬教案和課件，任課教師參與幫助修改、定稿。

我們請來的第一個家長——一年級莊耿量同學的父親，泉港公安分局的莊友林警官，上課當天，他特地穿警服來上課。果然，孩子們見到穿著警服的警察叔叔，肅然起敬，紀律也非常好。一節(jié)課后，好奇十足的孩子們還圍著家長問長問短，有的問：“叔叔，你見過真的槍嗎？”有的問：“叔叔，子彈是什么樣子的？你今天有沒有帶槍過來？讓我們看看，好嗎？”在家長耐心一一回答之時，班主任注意到了，一旁的他的兒子莊耿量一副神氣的樣子。于是抓住這個契機，班主任馬上上了一節(jié)反饋課，針對這節(jié)家長資源課，先問問孩子有什么收獲，再請莊耿量談談：自己的爸爸來上課，心里有什么感受？孩子的言辭之中不由自主地流露出無比驕傲、無比自豪的神情，把其他的孩子羨慕得樂滋滋的。在這個關鍵的時候，班主任向孩子們介紹了班里其他家長的特長：“其實，我們班里還有很多家長有自己的本領。我聽說肖依含的媽媽是眼科醫(yī)生，對怎樣保護眼睛有很好的辦法；殷豪杰的爸爸是消防員，能教我們發(fā)生火災時怎樣逃生；王玨的媽媽是幼兒園的老師，可以帶領我們重溫幼兒園的生活……”就這樣，孩子們在老師對家長無比敬仰的贊美中，一個個向班主任推薦自己的家長。原來在家長資源課的動員工作中，孩子的力量是這么強大！這個班級在接下來的時間里，陸續(xù)有家長打電話來報名參加，一學期的家長講壇課開展得有聲有色，班級的家校聯(lián)系也更加緊密、親切。

家長走進校園，走進課堂，走上講臺，為孩子們上課、為老師講學，發(fā)揮家長主動參與學校教育教學過程，起到全員教書育人的作用。

（四）學校牽線家校，活動形式豐富

學校為融洽家校關系，增加家長對學校教育教學的了解，提高對參與家長講壇的興趣，除開展常規(guī)的家長學校、家委會活動外，還利用校園四大節(jié)，邀請家長參加親子運動會、“美麗家庭”親子演出、家長課程等活動，以豐富的形式，為各行各業(yè)家長提供入校園進課堂，參與學校師生活動的機會。endprint

（五）學?？茖W評價，促進師生發(fā)展

（1）課程實施評價：主要是對教師、家長教學過程的評定。主要包括：教學的準備、教學方式、教學態(tài)度等方面的評價。

（2）學生發(fā)展評定：主要是對學生在學習過程中，知識與技能、情感態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得的成績作出評價。學生發(fā)展成長是一個復雜的過程，學習情況受到各種因素的影響，家庭教育與學校教育的高度一致，讓學生得到充分的尊重、關注和精神鼓勵，在學習興趣的引導、學習習慣的養(yǎng)成以及自信心的培養(yǎng)方面，家長講壇對學生的助推作用尤為突出。

四、辛勤耕耘，家長講壇成效顯著

學校引領家長資源開發(fā)，通過開展豐富、有效的家長講壇，邀請到作家、書畫家、公司白領、手工藝者、警察、消防官、記者、服裝店老板、個體戶、自由職業(yè)者等身份家長到校授課。書法家教孩子寫字，消防專家講解消防知識，電視臺記者介紹區(qū)情，作家給學生講作文，公檢法家長為孩子講法律等等。他們的課拓寬了學生對各行各業(yè)的認識，開闊了學生的視野，受到學生和老師的一致好評。他們的身影成了重文園一道亮麗的風景線，他們架起了家校之間教育配合的“心靈橋梁”。實踐證明：家長講壇密切了社會與學校的關系，密切了家長與老師的關系，密切了家長與孩子的關系，真正建立起民主教育關系，改變了以往教育教學由學校唱獨角戲的局面，真正形成了“全社會育人”新格局。與此同時，學校也得跨獲得躍式發(fā)展，取得了豐碩的成果，先后被評為福建省誠信教育進校園活動先進單位、福建省防震減災科普示范學校、泉州市家長學校規(guī)范化建設實驗校等等。

五、關注問題，家長講壇不足分析

1.專長不一，家長授課水平存在參差。因大多家長不是教育專業(yè)人員，口頭表達能力、授課能力高低不一，在備課和作課過程中，需要任課教師的密切配合。

2.專業(yè)不同，家長資源不可復制。每個班級每個學期，所能利用的家長資源都不盡相同，對他班、他校而言，家長講壇方法可以借鑒，但資源不易共享。

3.課程零散，難以形成完整課程體系。目前家長講壇尚只是我校校本課程開發(fā)過程中的一個新思路、新舉措，尚未形成科學、完整的教學體系，隨機性及不確定性因素較大。

家長的智慧是無窮的，家長的資源是塊待開發(fā)的寶地。開發(fā)家長資源，開創(chuàng)家長課程，發(fā)揮家長智慧，試行家長講壇，使家長不但成為教育的支持者，而且成為教育的參與者，校園由此煥發(fā)更多活力，更多生機。如何傳承和發(fā)展這一個創(chuàng)舉，發(fā)揮家長資源的更大教育力量，我們將上下而求索。

【參考文獻】

[1]蘇霍姆林斯基教育名言 [M]. 天津教育出版社.

[2]連慶平.家長是學校教育的“天宮一號”[J].福建教育督導，2013（5-6）.endprint