小組合作課堂展示在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張翠平　王劫丹

【摘 要】小組合作課堂展示在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用從基本語言形成規(guī)律出發(fā)，通過合作與互動的方式突出了學(xué)生的課堂中心地位，從思維模式及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的雙重層面引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中感受語言學(xué)習(xí)的樂趣，提升大學(xué)英語教學(xué)的實施效果。本文針對小組合作課堂展示在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用等問題進(jìn)行了細(xì)致分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作 課堂展示 大學(xué)英語教學(xué) 方案設(shè)計

作為國外語言類教學(xué)常用的教學(xué)手段之一，課堂展示通過小組合作的方式針對語言教學(xué)過程中的某一話題或是章節(jié)內(nèi)容展開一系列實踐活動，在發(fā)展學(xué)生綜合語言技能的同時對于學(xué)生的聽說能力也是一種提高。小組展示不同于個人展示，它更加側(cè)重團隊意識的培養(yǎng)，是學(xué)生獨立性格之外的一種延伸，在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就共同的課題進(jìn)行研究和展示，并在集體討論與評價中實現(xiàn)對自我研究成果的優(yōu)化。小組合作課堂展示在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用在推動教學(xué)改革方面收效顯著，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的重視與關(guān)注。

一、大學(xué)英語教學(xué)中小組合作課堂展示的重要意義

1.提升學(xué)生綜合語言運用能力

大學(xué)英語教學(xué)中的聽說讀寫譯環(huán)節(jié)并非孤立存在的部分，而是在互相指導(dǎo)與配合的過程中促進(jìn)學(xué)生語言技能的多向發(fā)展。小組合作課堂展示在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用針對特定的主題材料來對信息進(jìn)行整合和重組，甚至通過英文短劇的創(chuàng)作來提升學(xué)生的綜合語言運用技巧，這對促進(jìn)學(xué)生語言技能多樣性的形成是至關(guān)重要的。

2.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性

小組合作課堂展示過程能夠有效激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)意識在英語課程學(xué)習(xí)中的形成。從團隊協(xié)作角度來看，小組合作課堂展示還有助于學(xué)生敞開心扉，緩解課堂教學(xué)的緊張氛圍，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的形成大有裨益。此外，小組同伴的鼓勵對于能力稍薄弱的學(xué)生是一種鼓勵，也是樹立學(xué)習(xí)自信心的有效途徑。

3.改善人際關(guān)系

小組合作課堂展示講究團隊合作精神的體現(xiàn)，這一集體榮譽感的培養(yǎng)增進(jìn)了小組成員之間的默契感，對于大學(xué)生人際關(guān)系的改善影響深遠(yuǎn)。針對特定的活動目標(biāo)，小組成員在資料整合、脈絡(luò)梳理方面群策群力，共同完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一過程中溝通交流的增多以及聯(lián)系的密切都對大學(xué)生人際關(guān)系的改善有著積極影響，是集體觀念形成的有效途徑。

二、小組合作課堂展示在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）方案設(shè)計與實施

1.成員分組與話題的選擇。對學(xué)生進(jìn)行分組是小組合作課堂展示實施的首要環(huán)節(jié)，成員分組應(yīng)當(dāng)追求整體的平衡感，體現(xiàn)對能力稍弱學(xué)生的照顧，并針對描述要求進(jìn)行展示話題的選擇。按照班級人數(shù)，一般將班級成員分成七或八個小組，并推選其中一名學(xué)生作為組長。小組成員可就話題內(nèi)容確定一個主題或是自主選擇展示主題，并在登記表上及時做好記錄。通常英語教學(xué)中小組合作課堂展示環(huán)節(jié)都設(shè)置在單元最后一節(jié)課，小組展示時間控制在半小時左右。

2.資料整合與任務(wù)分工。在展示主題確定之后，小組成員需要根據(jù)所選的主題進(jìn)行資料的篩選與搜集，在對資料進(jìn)行整理之后就不同的任務(wù)進(jìn)行分工合作，這時需要小組組成就總?cè)蝿?wù)進(jìn)行其中小任務(wù)的分配，根據(jù)個人能力的差異采取必要的分工協(xié)作，共同完成小組任務(wù)。在任務(wù)分工過程中，可根據(jù)成員不同的興趣愛好來布置各人任務(wù)，愛好讀書的可以進(jìn)行資料查找，精于計算機的可以負(fù)責(zé)課件制作，小組成員各司其職，共同完成整個任務(wù)。

3.成果的展示與評價。在各小組成員分別完成本組的課堂展示內(nèi)容之后，并可在課堂教學(xué)展示環(huán)節(jié)中就自我成果進(jìn)行講解與展示，這一形式可以通過多媒體課件也可以采用英文短劇甚至是情景劇的方式呈現(xiàn)。在各小組成員完成展示之后，教師及其余小組應(yīng)當(dāng)針對其展示成果進(jìn)行客觀公正的評價，建立有效的成果反饋機制，鼓勵小組合作活動的開展。與此同時，組內(nèi)成員也可就自我成果展示作出客觀評價。

（二）注意事項

1.小組合作課堂展示的互動性。互動性特征是體現(xiàn)語言交際功能的主要環(huán)節(jié)，同時也是促進(jìn)交際語言教學(xué)模式發(fā)展的有效途徑，理應(yīng)在大學(xué)英語小組合作課堂展示中有所體現(xiàn)。以往大學(xué)英語教學(xué)過于重視理論知識的講授，遏制了學(xué)生語言實踐能力的發(fā)展，這對學(xué)生語言綜合運用能力的形成極為不利。

2.小組合作課堂展示的合作性。從小組成員的個體差異性出發(fā)，其合作性特征不僅體現(xiàn)在多元文化交流模式的構(gòu)建過程當(dāng)中，還在教育平等性方面有所呈現(xiàn)。這就要求教育工作者能夠真正做到一視同仁，發(fā)展學(xué)生的集體意識與合作能力，引導(dǎo)學(xué)生在體驗成功的同時也感受到集體合作的喜悅感，促進(jìn)自身組織與交際能力的改善?？梢?，個體責(zé)任感是體現(xiàn)小組合作展示合作性特征的關(guān)鍵所在。

綜上所述，大學(xué)英語教學(xué)中小組合作課堂展示過程的融入為學(xué)生語言交際能力的發(fā)展提供了有效的實踐平臺，在小組交流與互動的過程中既發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時也使得師生之間的關(guān)系更加融洽，是學(xué)生團隊意識與協(xié)作能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張法科，趙婷.合作學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語界，2004（06）.

【作者簡介】

張翠平，女，1973年2月生， 山西大同人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

王劫丹，女，1979年6月生，貴州鎮(zhèn)寧人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)、語用學(xué)。endprint