九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探究

譚桂花

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等的重要方法和手段。通過實(shí)驗(yàn)和探究，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合能力。

1. 變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、規(guī)律，這樣學(xué)生只是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標(biāo)和方向?；瘜W(xué)教學(xué)中，開放演示實(shí)驗(yàn)，是滲透探究性教學(xué)的良策。從課堂演示實(shí)驗(yàn)中觀察：大多數(shù)學(xué)生觀看老師的操作時(shí)，不太注意操作動(dòng)作和細(xì)節(jié)，只注意現(xiàn)象，常?？赐昃屯６绻蓪W(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看同學(xué)操作就會(huì)注意每一步的操作，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤馬上指出，爭取表現(xiàn)自己，很注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察后印象深刻。大多數(shù)學(xué)生也樂意參與演示，展示自己，一旦操作錯(cuò)誤，改正后記得特別牢。在安全保障的情況下，課堂上，可以讓部分學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的探究思維。如，在探究“測定空氣中氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生閱讀書本的實(shí)驗(yàn)，然后，出示一些實(shí)驗(yàn)儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等。讓學(xué)生討論后，設(shè)計(jì)測定氧氣含量的方案，由四組學(xué)生自己上場嘗試。這樣，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也能體會(huì)到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣。上臺(tái)演示的學(xué)生則可以享受到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，即使是失敗的教訓(xùn)也可以使他終生難忘。不同組的實(shí)驗(yàn)，倒流入集氣瓶中水的體積也會(huì)有所不同，有的正好1/5，有的超過1/5，有的少于1/5。實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生討論探究下去，找出測不準(zhǔn)的原因。再由學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)，這種由學(xué)生演示、評(píng)議，學(xué)生當(dāng)主角、教師當(dāng)配角的做法可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的探究思維。

2. 變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

九年級(jí)化學(xué)教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們可以通過這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探究性實(shí)驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探究性實(shí)驗(yàn)不多，挖掘教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為運(yùn)用探究性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的作用，使學(xué)生會(huì)探索與研究實(shí)驗(yàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的正確途徑，讓學(xué)生成為新知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實(shí)驗(yàn)首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學(xué)生實(shí)際水平的問題來進(jìn)行探究。要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出解決問題的方案，然后經(jīng)過師生共同分析討論，修改后進(jìn)行實(shí)施。這類的探究性實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的一次校驗(yàn)。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師起主導(dǎo)作用。對于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認(rèn)真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，勇于探索，勇于實(shí)踐。通過學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

3. 實(shí)驗(yàn)與投影演示相結(jié)合

世界上許多科學(xué)的發(fā)明和創(chuàng)造，都來源于對客觀事物的敏銳、細(xì)微、準(zhǔn)確、深刻的觀察。而明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能更好地吸引觀察、啟迪思維。在化學(xué)教學(xué)過程中，有些實(shí)驗(yàn)由于某些原因無法做實(shí)驗(yàn)或無法觀察到明顯現(xiàn)象，借助投影演示實(shí)驗(yàn)，即能起到實(shí)驗(yàn)的效果，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度，又易于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。例如，探究煉鐵的原理：一氧化碳還原氧化鐵時(shí)，由于條件限制，不能實(shí)驗(yàn)演示，我就設(shè)計(jì)了課件。在投影過程中，學(xué)生不僅能觀察到明顯的現(xiàn)象，還可以體會(huì)到操作錯(cuò)誤時(shí)帶來的后果。學(xué)生印象非常深刻。實(shí)踐證明，借助投影演示實(shí)驗(yàn)，能強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果和實(shí)驗(yàn)的直觀性，有利于吸引觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。總之，充分利用實(shí)驗(yàn)電教手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)性參與”教學(xué)活動(dòng)。

4. 布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)和家庭小實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的一種多邊活動(dòng)。學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，將進(jìn)一步加深理解和消化知識(shí)，是又一次靈活運(yùn)用知識(shí)的再實(shí)踐。教師為學(xué)生多角度地設(shè)計(jì)一些相關(guān)習(xí)題，能收到事半功倍的思維訓(xùn)練效果。如學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取后，對實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)及可能后果已有了初步了解，課后布置了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)：利用給出的儀器和藥品設(shè)計(jì)裝置并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)問題的回答。通過練習(xí)，學(xué)生不僅能使學(xué)得的理論知識(shí)系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要獨(dú)立思考，去想象、去鉆研問題，然后去設(shè)計(jì)，去動(dòng)手操作，在不同程度上創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，這就有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。又如，要求學(xué)生在家里自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，證明蠟燭的成分里含有氫和碳兩種元素。他們會(huì)積極動(dòng)腦思考，聯(lián)想過去學(xué)得的知識(shí)，并認(rèn)真加工整理，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，生成物中有二氧化碳和水，二氧化碳遇石灰水生成白色沉淀，水蒸氣遇冷成水珠。設(shè)計(jì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)方案，能達(dá)到實(shí)驗(yàn)成功的目的。又如，根據(jù)木炭具有吸附性，讓學(xué)生制作一個(gè)簡單的家庭小凈水器等實(shí)驗(yàn)。這些小小的制作、小小的發(fā)明，有可能為將來學(xué)生成為科學(xué)的創(chuàng)造者奠定了良好的基礎(chǔ)。

探究性學(xué)習(xí)是課程改革的要求，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要的實(shí)踐活動(dòng)?；瘜W(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索新的課程要求下化學(xué)教學(xué)的方向，多挖掘探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

責(zé)任編輯 羅 峰e(cuò)ndprint