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    淺談批注法教學(xué)

    2014-08-26 00:52:24馮新
    文學(xué)教育·中旬版 2014年8期
    關(guān)鍵詞:品析教給初中語文

    [摘 要] 從批注法的重要性談起,簡單闡釋了批注法教學(xué)的內(nèi)涵與理論依據(jù),再結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勁⒎ń虒W(xué)的具體操作。

    [關(guān)鍵詞] 批注閱讀

    一、批注法的重要意義

    “授人以魚,不如授之以漁,授人以魚只救一時之急,授人以漁則可解一生之需”,任何東西都不能象良好的方法那樣,給學(xué)生指明道路,幫助他前進(jìn),最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此我們應(yīng)該充分重視閱讀方法的教學(xué),把初三課本上集中介紹的哪些閱讀方法提前滲透到整個初中教學(xué)之中,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。最終讓學(xué)生養(yǎng)成“自己學(xué)習(xí),自由研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做這種精神?!睘榱耸箤W(xué)生能達(dá)到這樣的境界,那么培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批注能力是其必要且重要的途徑之一。

    二、批注法的內(nèi)涵

    批注式閱讀是我國傳統(tǒng)的讀書方法之一,即在閱讀過程中進(jìn)行批語和注釋的活動。“注是指以圈點、勾畫的方式對文中關(guān)鍵處、疑惑處標(biāo)示或解釋;批是指于文中奇妙處、動情處進(jìn)行評點,注明自己思維的軌跡,打上自己認(rèn)識的烙印,抒寫主觀感受,表達(dá)自己的思想情感,從而獲得自我發(fā)展?!?/p>

    具體來說,就是在閱讀教學(xué)中,教師及時點撥指導(dǎo),讓學(xué)生與文本親密接觸,邊讀邊想邊品,利用一定的批注符號,圈出重點的詞句,難懂的字句,同時在空白處對文中選材,中心,構(gòu)思,寫作的技巧進(jìn)行獨到的理解,品析,甚至進(jìn)行文藝評論等等活動。

    三、批注法的理論依據(jù)

    批注式閱讀教學(xué)就是以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教師簡單地把知識傳授給學(xué)生的過程,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),通過與外部世界的相互作用而主動建構(gòu)新的心里表征的過程?!庇纱丝梢妼W(xué)習(xí)究其本質(zhì)是一種自主積極的心理活動,它強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體意識,強調(diào)他的主觀能動性,同時它還重視學(xué)習(xí)者原有的知識貯備,通過外在因素的刺激,來建構(gòu)新知的過程。批注法教學(xué),就是教師千方百計的引導(dǎo)學(xué)生,利用學(xué)生已有的知識貯備,鼓勵學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程。

    四、循序漸進(jìn),循循善誘的批注法閱讀

    學(xué)生進(jìn)入初中以后,身心都有了長足的進(jìn)步,六年來的小學(xué)語文學(xué)習(xí),使他們具備自學(xué)的心理素質(zhì)和語文素養(yǎng)。學(xué)生對分析文本,領(lǐng)會文本思想,理解文本的用詞的深意,理解文本的結(jié)構(gòu)都經(jīng)過了許多次模式地訓(xùn)練,其間已有了無數(shù)次的情感經(jīng)驗,也有了一般的理性認(rèn)識,并掌握了一定的穩(wěn)定的認(rèn)知方式。這時候進(jìn)行批注閱讀教學(xué)正是事半功倍之時。

    每屆新生入學(xué)后,心中不免會有些新奇,但更多的是迷茫和惶惑?;袒笥诔踔姓Z文教學(xué)之節(jié)奏,新課教學(xué)時間之短,復(fù)習(xí)時間之少;迷茫于原來有效的學(xué)習(xí)方法竟然變得無用少效;更不知道初中語文到底如何學(xué),學(xué)什么?每當(dāng)新生心生困惑時,我就會告訴他們我這三年的教學(xué)目的和計劃——教給他們各種閱讀的方法,提高他們的語文的素養(yǎng)。其中最重要的批注法從初一開始貫穿整個初中語文教學(xué),希望學(xué)生能在三年里,學(xué)會三大文體的批注方法,養(yǎng)成批注的習(xí)慣。

    俗話說:“工欲善其事,必先利其器?!痹诿鞔_目標(biāo)任務(wù)后,教師先要介紹這種方法的重要意義,讓學(xué)生在心理上有一種認(rèn)同感,這種認(rèn)同感將成為以后學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后,教師就可以要“授之以漁”,教給他們批注的方法。

    一開始教師可以通過印發(fā)朱熹,毛澤東的批注材料,直觀地教給學(xué)生一些常用的批注的符號,并通過平時的板書,學(xué)生作文的批改,同學(xué)間互動的交流學(xué)習(xí)的機會,潛移默化之中讓學(xué)生把握一套符號規(guī)則。

    接著,可以結(jié)合預(yù)習(xí)教給學(xué)生最簡單的入手方法。預(yù)習(xí)初讀時,要求學(xué)生圈點出需要注音、注釋的生字生詞,標(biāo)好自然段的序號,劃出文章的中心句或重點語句,能整體感知文章的大概內(nèi)容。這環(huán)節(jié)所需注意的是要養(yǎng)成學(xué)生使用工具書的習(xí)慣和能力。在熟練使用《新華字典》的基礎(chǔ)上訓(xùn)練運用《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語常用字字典》,同時指導(dǎo)學(xué)生能夠運用一些鑒賞辭典和其他的檢索性的工具書。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,老師不妨把識字教學(xué)的任務(wù)下放給學(xué)生。每篇課文有兩個同學(xué)協(xié)作完成生詞重點字詞的正音,解釋教學(xué)。

    每篇一批,每篇一得,日積月累,學(xué)生可以把握很多的批注角度,教師最好結(jié)合單元重點及時的整理小結(jié),不斷地拓展學(xué)生批注的思路,例如記敘文散文要注重字句的品味,指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)到情感,層層深入的品析;對于感受最深的句子,寫下自己的心情,感悟;對于文章留白之處,要激發(fā)學(xué)生想象,鼓勵他們與文本對話;至于疑竇之處,大膽質(zhì)疑,善于提問……如遇到議論文,說明文應(yīng)放在三要素的品析,文章的說明或論證的思路,言語生動與準(zhǔn)確上等等。

    經(jīng)過一段時間的實踐、交流、反思、小結(jié),學(xué)生開始摸到一些批注的門道后,老師要提供他們更多的實踐機會??梢园炎宰x課文交還學(xué)生,把課外閱讀交給學(xué)生,讓學(xué)生自行組織批注交流,教師所做的只要整體總結(jié),查漏補缺即可。

    參考文獻(xiàn):

    [1]錢夢龍.導(dǎo)讀的藝術(shù)[M].北京:人民教育出版社,1997.

    [2]劉荃.“自贖”與“回歸”:批注式閱讀教學(xué)的新探索.語文教學(xué)通訊:小學(xué)刊[J].2009.10.第4頁.

    [3]周仁良.構(gòu)建與文本對話的教學(xué)策略[J].中學(xué)語文教學(xué)2004.3.

    作者簡介:馮新,常熟實驗中學(xué),研究方向:教育學(xué)。

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