中學地理教學中比較法的運用

陸創(chuàng)旺

比較法就是將兩個或多個相似的地理事物或事象進行比較學習，并找出其共同屬性和個別差異。比較法是地理教學中行之有效的一種方法，深受師生喜愛。在地理教學中，比較法如果運用恰當，不但可以將某些地理事物和現(xiàn)象有機整合，使地理知識化繁為簡，形成系統(tǒng)性，便于學生掌握和記憶，而且可以提高學生的比較分析能力和組織歸納能力，提高學生學習的效果。

一、比較法在地理教學中的意義

1.有利于突出地理事物的特征，揭示地理事象發(fā)展的變化規(guī)律。在地理學科中，會遇到許多的地理事象有相似之處，如概念、特征、規(guī)律以及成因等，在教學中我們將這些知識集中起來進行對比，有利于學生找出各地理要素間的不同之處，也可以加深學生對知識的理解，提高學習效率。

2.有利于聯(lián)系不同章節(jié)地理知識，構建地理知識網(wǎng)絡。能進行比較的地理知識，分布在不同單元或者同一單元的不同章節(jié)里，將這些跨章節(jié)甚至跨教材的地理知識串聯(lián)起來，既方便學生熟悉教材，靈活運用教材，又可以提高學生對知識的綜合運用能力。

3.有利于提高學生的地理思維能力和分析能力。運用比較法學習時，首先要求學生深刻理解所要比較的各地理事物的特征或規(guī)律，然后再找出它們之間的差異。在此過程中，學生就要理解分析地理知識的本質，比較知識之間的相同點和不同點，探索知識的內在聯(lián)系，從而擴大學生的視野，提高地理思維能力。

二、地理教學中比較法的主要類型

1.類型對比法。

就是把同一類地理事物和現(xiàn)象進行比較的一種方法，從而引導學生發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的差異或共性。例如同樣發(fā)展畜牧業(yè)，將西歐諸國在溫帶海洋性氣候條件下的乳畜業(yè)，美國高度地域專門化的乳畜帶，澳大利亞、新西蘭、阿根廷等國利用草原遼闊開展的大牧場放牧業(yè)進行自然條件和社會經(jīng)濟條件等方面的對比分析，啟發(fā)學生總結歸納，這樣容易分析出不同地域畜牧業(yè)的區(qū)位條件。

2.圖表比較法。

就是利用各類景觀圖、曲線圖、示意圖等直接進行逐項比較，從而使學生掌握地理概念或地理特征。如學習常見的天氣系統(tǒng)時，將氣旋與反氣旋兩幅圖作對比，將冷峰和暖鋒作對比，學生就會很直觀地找出它們的異同點，總結出它們各自的特性，提高學習的效率。

3.發(fā)展比較法。

此類方法主要是將事物在發(fā)展的不同階段表現(xiàn)出來的特征進行比較。地理事物的發(fā)展經(jīng)歷不同的過程和階段，有著不同的特點，從而進一步探索在不同背景下地理事物的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展趨勢。如在學習《人口的數(shù)量變化》這節(jié)時，通過比較世界人口增長模式（原始型、傳統(tǒng)型和現(xiàn)代型），得出不同的歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率的特點，并進一步探索其“三率”高低的原因。

4.專題比較法。

對某一類地理要素進行的比較，是對同類型知識的一種專題比較，在專題復習中運用廣泛。如將多瑙河、亞馬孫河與尼羅河進行比較，它們的流量、含沙量等水文特征都有所不同，經(jīng)過對比分析，河流的特征與其所處的位置、氣候、植被、地形等地理環(huán)境有關，從中得出三條河流的特征以及成因。

5.借比法。

借比法是借助學生熟知的一般事物和現(xiàn)象進行比較的方法，通常在學習比較抽象的地理事物或現(xiàn)象時采用。如學習大氣的熱力環(huán)流時，由于學生日常生活中不能很好地觀察到大氣的對流運動，因此可以借助一個封閉透明的玻璃箱，將一杯熱水放中間，兩塊冰塊分別放兩側的方法，人為地創(chuàng)造一個熱力環(huán)流條件。這樣學生就能更加清晰地觀察熱力環(huán)流的現(xiàn)象，并能推導出熱的地面空氣受熱膨脹上升，冷的地面空氣遇冷收縮下降，水平方向氣流做補償運動，并進一步分析其發(fā)生的原因。

6.區(qū)域綜合比較法。

這是一種綜合的比較法，可以將多個地理要素進行比較學習，有利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力和推理能力。此法常用于區(qū)域地理學習中，如南亞與東南亞，我國的南方與北方等地區(qū)的比較，地形、氣候、河流湖泊、植被、農業(yè)、工業(yè)、交通等自然和人文要素的比較。運用此法學生容易形成整體的思維，產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、運用比較法時應注意的問題

首先，比較法所比較的學習內容應該是同類型的地理事物和現(xiàn)象，不要隨意擴大使用的范圍或盲目地濫用，若刻意地將沒有聯(lián)系的事物加以比較，只會適得其反。其次，比較法的選用，要結合學生的認知水平和掌握情況，做到恰到好處，切勿隨意照搬。再次，比較法運用中，要遵循學生的認知規(guī)律，做到由已知到未知，由易到難，由一般到特殊，步步深入。

總之，在地理教學中使用比較法，既能讓學生學得輕松、學得愉快、學得扎實，激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生更好地梳理地理知識脈絡，提高學習效率以及學生的地理素養(yǎng)。

（責任編輯袁妮）