高中歷史課堂有效教學策略初探

楊秀秀

高中歷史有效教學即教師充分遵守教育教學的客觀規(guī)律，合理制定與落實課程目標，憑借較少的物力、時間以及精力投入，達到預(yù)期的教學效果，從而優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效果，推動學生的全面發(fā)展的教學活動。

一、高中歷史課堂有效教學的目標

在新課改背景下，制定的教育目標是為了實現(xiàn)價值觀與情感態(tài)度、能力與知識以及方法與過程的有機結(jié)合。僅僅在學生不斷實踐應(yīng)用、積極反思的過程中才能夠?qū)崿F(xiàn)“知識與能力”的根本目標；在學生合理地運用、反思以及批判學科知識技能的過程中，才能不斷完善其“價值觀與情感態(tài)度”；而只有在學生將“技能與知識”作為使用對象，將完善的“價值觀以及情感態(tài)度”目標作為根本動力的前提下，才可以充分體現(xiàn)出“方法與過程”目標的重要價值。

二、高中歷史課堂有效教學的策略

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，高中教學新課程改革已將學生看做教學活動的核心，于是對學生學習興趣的培養(yǎng)就成為開展教學活動的重點。如何提高學生的學習興趣呢？首先，在新課導入過程中，可以將課堂教學變成一項探索歷史奧秘的活動，這樣能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以通過向?qū)W生講一個成語、謎語或是歷史小故事的形式導入新課的知識。

2.充分利用多媒體技術(shù)

在高中歷史課堂教學的過程中，教師可以通過先進的多媒體技術(shù)，將歷史事件形象、生動地展示給學生。例如，為了讓學生更好地了解鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過，教師可以播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的影視片段，從而讓學生充分了解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景，并在極短的時間內(nèi)將學生帶入列強恃強凌弱以及清政府腐敗無能的情境當中，由此學生就可以充分認識到“落后無能就會被欺壓”的道理。而且，教師還應(yīng)該引導學生將久遠的歷史事件與個人的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，從而幫助學生將從歷史事件中領(lǐng)悟到的方法與道理合理地運用到現(xiàn)實生活中，增長學生的智慧。

3.活化教學內(nèi)容

對于每門課程而言，假如教學內(nèi)容是抽象與死板的，那么學生在學習的過程中就會感到枯燥乏味；假如教師對教學內(nèi)容的傳授比較機械與教條，那么課堂氣氛就會比較沉悶，無法引起學生的興趣。所以為了增強高中歷史課堂教學的趣味性與生動性，教師應(yīng)該不斷完善教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容更加具體與生動地展示給學生，同時引導學生將歷史教學內(nèi)容與其現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來，從而加強教學內(nèi)容的實用性。例如，在《羅馬法的起源與發(fā)展》中講解“自習慣法至成文法”的時候，教師可以借助以下案例：作為一名羅馬軍隊的首領(lǐng)，羅莫洛出生于羅馬共和國的早期，他非常善良、有愛心。羅莫洛在生前曾經(jīng)立下遺囑：愿意將其一半的財產(chǎn)無私地捐獻給與其并肩作戰(zhàn)而傷亡的戰(zhàn)士或其家屬。然而在羅莫洛去世以后，其家人尚未履行其遺囑，于是在戰(zhàn)爭中傷亡的士兵或其家屬告上法庭。請同學們思考：法官會如何判決呢？通過此案例就能有效地活化原本沉悶的教學內(nèi)容，充分激發(fā)學生的學習興趣。

4.采用情境教學策略

所謂的情境教學策略即在實際的教學過程中，教師以學生為主體，有針對性地創(chuàng)設(shè)出富含感情色彩、生動有趣的場景，從而豐富學生的體驗，促使學生更好地理解教學內(nèi)容，發(fā)展學生的心理機能。例如，在講解“新文化運動”的時候，學生很難理解當時封建社會的黑暗統(tǒng)治。此時，教師可以引用巴金著作《家》中的故事情節(jié)，根據(jù)覺新結(jié)婚，覺民離家出走以及瑞環(huán)死亡等故事創(chuàng)設(shè)出教學情境，從而幫助學生深刻理解新文化運動的主要倡導者在民族危亡的關(guān)鍵時刻提倡新文化、民主、科學的原因，而后期又開始學習馬克思主義，并獲得較多收獲。通過歷史情境的合理創(chuàng)設(shè)，幫助學生更加充分地了解歷史。

5.開展有效課堂教學評價

在高中歷史課堂教學中，開展有效教學評價也是一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^以下方法開展有效評價：對基礎(chǔ)知識以及課堂活動進行評價，開展主體多元化評價等。在高中歷史教學中，教師通常都會開展多種形式的課堂活動，例如講解歷史故事，制作模型、課件等等。針對諸多生動有趣的課堂活動，可開展課堂活動評價。教師將制作的表格發(fā)放給學生，引導學生進行互評或自評，從而改變以往只是由教師評價學生的單一模式，實現(xiàn)評價主體的多元化。而且應(yīng)該采用多種評價方法，綜合、全面地考核評價對象，實現(xiàn)定量評價以及定性評價的有機結(jié)合。

總而言之，對于每一位高中歷史教師而言，其目前重點關(guān)注的目標即為如何提高課堂教學的有效性，從而有效提升學生的綜合素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，每位高中歷史教育工作者都應(yīng)該不斷探索高中歷史教學的有效策略，努力提高課堂教學的有效性，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生通過歷史事件學到更多的道理與經(jīng)驗，拓寬其視野，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，進而為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

（責任編輯龐丹丹）