基礎(chǔ)知識應(yīng)試訓(xùn)練兼顧三維目標(biāo)基本能力并重

胡昌成

在高三歷史教學(xué)實踐中，一輪復(fù)習(xí)很關(guān)鍵，既要突出對基礎(chǔ)知識和主干知識的梳理和解題能力的培養(yǎng)，以及解題思路的形成，更要兼顧三維目標(biāo)的實現(xiàn)，逐步提升學(xué)生的歷史學(xué)科基本能力。怎樣才能在有限時間內(nèi)最大限度地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，成為我們在教學(xué)實踐中必須面對和解決的問題，我在近年復(fù)習(xí)實踐中的做法主要有以下幾個方面。

一、盯住目標(biāo)，把準(zhǔn)方向

目標(biāo)是復(fù)習(xí)的方向和指針，高三復(fù)習(xí)的方向就是提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力，而高考出題的依據(jù)是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，這就是我們要盯住的目標(biāo)。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱來界定知識和能力并實施教學(xué)是科學(xué)和準(zhǔn)確的，它能使我們對每節(jié)課、每個專題的重點內(nèi)容和涉及的具體能力要求一目了然，從而把準(zhǔn)復(fù)習(xí)大方向。例如在復(fù)習(xí)人民版高中歷史必修一《中國早期政治制度的特點》一課時，課標(biāo)要求“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認識中國早期政治制度的特點”，從中可知本節(jié)課需掌握的主干知識是“宗法制和分封制”。通過對主干知識的深化理解，分析歸納出“中國早期政治制度的特點”，進而達到基本能力的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)中適當(dāng)補充一些關(guān)于宗法制以血緣為紐帶，以嫡長子繼承為核心對中華民族產(chǎn)生深遠影響的情境材料，滲透三維目標(biāo)的培養(yǎng)要求，即可達到較好的教學(xué)效果。

二、多管齊下，夯實基礎(chǔ)

近年來福建省高考歷史試題，較大地提高了歷史學(xué)科能力考查的層次，著力加大歷史思維能力的考查力度，降低了“再認、再現(xiàn)重要歷史事實”的題量和分值，但千萬不能以為掌握歷史基礎(chǔ)知識已經(jīng)不太重要，否則會吃大虧的。歷史基礎(chǔ)知識實際上包括教材涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主

要活動、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過程等在內(nèi)。只有準(zhǔn)確理解、深刻挖掘其內(nèi)涵，才能真正掌握歷史基礎(chǔ)知識，為能力的形成和提高奠定基礎(chǔ)。我在指導(dǎo)學(xué)生梳理、整合知識的過程中，因生而異，因課而異，因材施教，靈活應(yīng)對，取得明顯成效。

首先，要重視指導(dǎo)學(xué)生讀書，把書讀好、讀透、讀精。學(xué)會讀目錄、課文、地圖、插圖、年表、題目，提高閱讀能力，做到準(zhǔn)確、快速地提煉有效信息；教師重點講線索、階段特征、結(jié)構(gòu)、歷史概念，并以近年高考題中的典型試題做示范，讓學(xué)生學(xué)著去分析、挖掘、整理。其次，借助學(xué)案提高復(fù)習(xí)效率。要求學(xué)生在課前把某節(jié)課或某個專題主干知識的整理作為自己預(yù)習(xí)的依據(jù)，在課堂上直接提問檢驗學(xué)生的完成情況，或者在課堂上師生共同梳理和完成等形式，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、針對性，使知識清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效節(jié)省課堂的時間。再次，使用設(shè)計問題討論法引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確記憶知識要點，理清知識內(nèi)在聯(lián)系。此方法是直接將書本中的某節(jié)課或某個專題知識進行問題化設(shè)計，學(xué)生針對問題進行思考，展開小組討論。這種方法的好處是最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的各種思想得以充分交流，學(xué)習(xí)歷史的自信心得以增強，學(xué)習(xí)的興趣也得到提高。

三、縱橫拓展，有效整合

作為一輪復(fù)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握、理解歷史知識的同時，要拓寬主干歷史知識，進行適度的縱橫聯(lián)系，構(gòu)建起系統(tǒng)完整的歷史知識網(wǎng)絡(luò)十分必要。教師要認真?zhèn)湔n，找好聯(lián)系的切入點，引領(lǐng)學(xué)生思考、聯(lián)系，全面地認識歷史事件的本質(zhì)。

要加強歷史主干知識的縱向聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“封建專制主義中央集權(quán)制度的演變”時，教師可引領(lǐng)學(xué)生提煉出這一制度在2000多年發(fā)展過程中形成的七個時期即萌芽（戰(zhàn)國）、形成（秦朝）、鞏固（漢朝）、完善（隋唐）、加強（宋朝）、發(fā)展（元朝）、強化及終結(jié)（明清）的發(fā)展演變及階段特征，再從中央和地方機構(gòu)的變化史實來印證上述階段特征。通過這樣的聯(lián)系，學(xué)生不僅可以加深對這一重要史實的理解，而且可以進一步弄清歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合相關(guān)史實思考這一制度演變發(fā)展過程中出現(xiàn)的兩個趨勢：弱相權(quán)，強皇權(quán)；弱地方，強中央。最后，引導(dǎo)學(xué)生得出該制度的特點及實質(zhì)。

要加強歷史主干知識的橫向聯(lián)系。古今中外的歷史在政治、經(jīng)濟、文化等方面有很多相關(guān)聯(lián)的知識點，通過縱向聯(lián)系提升學(xué)生的比較問題能力，深化學(xué)生對歷史知識內(nèi)涵的理解，拓展歷史知識的外延，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科基本能力很有幫助。如在復(fù)習(xí)必修一第六單元“現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一”時，應(yīng)把人民代表大會制和西方資產(chǎn)階級代議制度進行比較分析，找出兩者的聯(lián)系與區(qū)別。在這一過程中教師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與比較分析能力的提升，進而提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

要注意歷史知識的延伸與拓展。近年來福建省高考歷史試題比較注重對文史常識的考查，目的主要是考核文科學(xué)生的人文素養(yǎng)和歷史知識面。如2009年高考福建文綜卷第13題考查公元紀(jì)年法“對時間段的界定”，2010年高考福建文綜卷第13題考查藝術(shù)素養(yǎng)“書法的類型”， 2011年高考全國文綜大綱卷第12題考查文史常識“中國古代四部分類著錄圖書的原則”， 2013年高考福建文綜卷第13題考查史地常識“萬事俱備，只欠東風(fēng)”等。此類題目看似容易，但考生得分率并不高，其主要原因是學(xué)生知識面窄，因此教師在復(fù)習(xí)過程中有必要對一些歷史知識進行補充和拓展。我在一次回答學(xué)生提問“為什么在不同歷史階段關(guān)于歷史時間的表述有很大不同，有距今多少年、公元前多少年、民國多少年、辛亥年、貞觀多少年”等問題時，專門介紹了幾種紀(jì)年法及計算方法：干支紀(jì)年法（尾數(shù)定天干，余數(shù)定地支）、皇帝年號紀(jì)年法、民國紀(jì)年法、公元紀(jì)年法，另外，還介紹了謚號（后人對皇帝的評價，如漢文帝）、廟號（皇帝死后在家族內(nèi)的排位稱號，如唐高祖）等。

四、精選精煉，提升能力

一輪復(fù)習(xí)時教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和近年高考的命題趨勢，精心選題，組合練習(xí)試卷，加強對學(xué)生學(xué)科能力的訓(xùn)練。選題首選歷年的高考題、省市質(zhì)檢題，要選對某一類專題有“范例”意義的試題，還要選與重大歷史事件、歷史概念、文史地常識等相關(guān)的試題。通過例題點評、練習(xí)訓(xùn)練和考試檢測等形式，了解學(xué)生知識掌握程度和存在的不足，對各類試題進行及時評講，規(guī)范答題格式和專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確度，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。教師要加強審題和解題方法的研究和指導(dǎo)，在平時講課、訓(xùn)練和測試講評中，有意識地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，熟練地掌握各種題型的應(yīng)對策略，逐步提高學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點正確解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)，全面分析歷史事件的原因和結(jié)果，準(zhǔn)確表述歷史概念以及判斷是非的能力。

總之，高三歷史第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以基礎(chǔ)知識的重溫和基本能力的培養(yǎng)為主，以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為依托，設(shè)計各模塊和各專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)方案，在把握專題結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)容的前提下明確知識要點。在這個過程中，既要關(guān)注模塊內(nèi)專題間的知識聯(lián)系，也要關(guān)注模塊間相關(guān)聯(lián)的專題知識的聯(lián)系，深化對專題知識的理解并為知識的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解決歷史問題的基本能力。

（責(zé)任編輯龐丹丹）