如何提高初中政治課教學(xué)效果

文志軍

目前初中政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，如教師在課堂上講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生卻一點(diǎn)都聽不進(jìn)去，甚至厭煩課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法，雖然在表面上教師充分利用了課堂的所有時(shí)間，但是在教學(xué)效率上卻并不如人意，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們要采用能提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方式及方法。

一、教學(xué)思路要清晰

教學(xué)思路是否清晰直接影響著課堂教學(xué)的效果。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這里所謂的誘導(dǎo)，意思就是教學(xué)思路，而誘導(dǎo)的過程，則是教學(xué)思路在教學(xué)過程中的呈現(xiàn)。一般來說，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程就是跟著教師的思路前進(jìn)的過程，所以，教師教學(xué)思路是否清晰是至關(guān)重要的。這就要求教師在備課的時(shí)候不僅要把教案整理好，還要把內(nèi)容記在頭腦里。只有這樣，教師在課堂上才會(huì)有清晰的思路，學(xué)生的思維才不會(huì)出現(xiàn)紊亂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、講授分寸要恰當(dāng)

教師在講課的時(shí)候，要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒以及表現(xiàn)，切忌不可整節(jié)課都是教師自己在講。初中生由于年齡還比較小，所以自我控制能力不是很好，有時(shí)候上課難免會(huì)開小差。作為一名初中政治教師，我們應(yīng)該盡到自己的職責(zé)，把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。政治課堂不僅僅是為了讓學(xué)生在考試中取得一個(gè)好成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷。有些學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為政治課是一門副科，只要在考試的時(shí)候別拉低總分就行了。但是政治課的魅力在于愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)，作為一名初中生，要了解國(guó)家各種政治制度。只有從小培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)與生活中才會(huì)堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，愛祖國(guó)愛人民。

三、提問要巧妙

提問作為以啟發(fā)學(xué)生為目的的組織教學(xué)手段，可以有效地幫助教師掌握學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)該認(rèn)真熟悉教材和了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來提出各種有價(jià)值的問題。當(dāng)然，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，提出的問題要有一定的向?qū)裕苊饷つ?。另一方面，有效的提問也有利于教師在課堂上與學(xué)生開展活動(dòng)，通過活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。這里的提問也是一門藝術(shù)，一次正面的提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維，更能增強(qiáng)他們繼續(xù)探索問題的欲望。相反，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂栔荒茏寣W(xué)生在解決問題的時(shí)候注意力分散，思想不集中，找不著頭緒。所以，教師的提問必須要有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。提出問題的目的就是逐漸促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的討論問題的環(huán)境，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。這里的問題指的是開放式問題，它并沒有單一的答案，也不能用簡(jiǎn)單的“是”“否”來概括，以這種問題來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望是非常有效的。這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn)，更能激勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)做進(jìn)一步的探究。開放性的提問并不局限于某一個(gè)范圍，但是也不代表大得沒有邊際，它應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生有探究的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，還需要注意當(dāng)學(xué)生提出的問題跟所學(xué)知識(shí)并無聯(lián)系的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問題，不要直接打擊他們的積極性，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究的時(shí)間。

四、全員參與的課堂才有意義

單從字面意義上來講，教學(xué)，無非是教師在教，學(xué)生在學(xué)，但這幾千年來傳承下來的教學(xué)思維未必完全正確?！敖獭弊挚偸窃凇皩W(xué)”字的后面，也就是說，大部分的情況下，“教”是主動(dòng)的，“學(xué)”是被動(dòng)的。教師在教的同時(shí)，學(xué)生是否在學(xué)，就算學(xué)了，學(xué)的時(shí)候是否用心，是否真正把教師所教的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)，這才是至關(guān)重要的。因此，教師單方面的付出有時(shí)候并不能得到回報(bào)，學(xué)生的想法、心態(tài)、目的性缺一不可。因此，與其教師單方面積極，不如讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。如在教學(xué)九年級(jí)的內(nèi)容《憲法是國(guó)家的根本大法》時(shí)，讓學(xué)生扮演法律家族的成員，以法律家族的名義召開會(huì)議。由學(xué)生扮演憲法、刑法、民法、刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法等成員在大會(huì)上紛紛發(fā)言，進(jìn)而明確憲法在整個(gè)法律體系中的地位和作用。學(xué)生在笑聲中凝思解疑，可謂“樂”在其中，教學(xué)效果顯著。通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，真正使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把去發(fā)現(xiàn)去想象的權(quán)利交給學(xué)生，這樣才能真正改變中國(guó)幾千年來的“填鴨式”教育。

（責(zé)任編輯袁妮）