淺談初中語文教學(xué)的美感教育

溫慶曉

在應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重干擾下，語文教學(xué)趨于功利化、格式化，許多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，覺得枯燥乏味，這樣的學(xué)習(xí)不但不能提高學(xué)生的語文水平，還束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，如何開展語文課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果呢？筆者認(rèn)為，最有效的途徑就是語文教學(xué)藝術(shù)化，即加強(qiáng)語文教學(xué)中的美感教育。正如著名語文教育學(xué)家劉國正先生說的：“語文教學(xué)既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又要有感人的藝術(shù)性?！笨梢?，一堂成功的語文課，一方面要堅(jiān)持科學(xué)性，另一方面要注重藝術(shù)性，兩者相輔相成、相互結(jié)合。

其實(shí)，語文教材就是一座“美”的寶庫，既有意境優(yōu)美、詩情濃郁的散文，又有音韻和諧、結(jié)構(gòu)形美且富于音樂美的詩歌，還有環(huán)環(huán)相扣、情節(jié)感人的小說……這些美的文章占相當(dāng)大的比例。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感知美真可謂“得天獨(dú)厚”。因此，語文教師要充分利用教材中的“美”啟發(fā)學(xué)生去感受，去鑒賞，去追求，去創(chuàng)造。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美

美到處都有，我們的身邊不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)行初中語文教材中蘊(yùn)含著大量名篇佳作。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用課文中美的因素，引導(dǎo)學(xué)生去感知美、熱愛美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在教學(xué)散文《春》時(shí)，考慮到初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì)，理解不到作者的情感，于是我從朗讀入手，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，先讓學(xué)生聽這篇課文的配樂朗誦，并不時(shí)插播有關(guān)“大地回春”的畫面——春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春光明媚，一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。隨后要求學(xué)生通過自讀、競賽讀等多種形式，在不斷讀中逐步加深對(duì)美的體驗(yàn)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，還加速了學(xué)生的理解。然后因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生挖掘自己潛層意識(shí)中有關(guān)春的思考，賞析文本優(yōu)美的語言，使學(xué)生心中感受到春天帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望，極具感染力。見時(shí)機(jī)成熟，我動(dòng)情地說：“是??！春天是美好的，人生的春天——青春，更值得我們珍惜。青春象征著生機(jī)勃發(fā)、朝氣蓬勃，是無限的希望，相信大家一定會(huì)珍惜這一美好時(shí)光，勤奮進(jìn)取，成為祖國的棟梁之材！”學(xué)生意猶未盡，圓滿完成了本文的教學(xué)任務(wù)，效果甚佳。

二、循境入文，理解鑒賞美

美育是一種形象教育、情感教育，它的力量是無窮的。在課文中，無論是說明文、議論文，還是詩歌、散文、小說，都體現(xiàn)著深刻的自然美、社會(huì)美、科學(xué)美和藝術(shù)美的豐富內(nèi)容，其中蘊(yùn)含著大量的道德美、形象美、語言美、文化美等因素。學(xué)生在閱讀這些優(yōu)美深刻的文章后，都會(huì)被文中塑造的偉大的形象、動(dòng)人的情節(jié)、優(yōu)美的景色所吸引。所以在教學(xué)中，教師要充分挖掘每一篇課文美的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，把學(xué)生引入如詩如畫的美景中，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快、融洽和諧、新穎與自由的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生受到美的感染，產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)自然、社會(huì)、人類現(xiàn)實(shí)生活中所呈現(xiàn)出來的種種美的現(xiàn)象和事物產(chǎn)生驚異、贊嘆、仰慕、熱愛、振奮等美好的情感，從而激起強(qiáng)烈的向往、追求、探索的愿望和熱情。

如教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，可以通過設(shè)問、質(zhì)疑來引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞文中的美。文章借“背影”這一線索，表達(dá)的父愛只是淺層的父子情深，是人之常情，作者為何時(shí)隔八年才寫呢？難道作者寫此篇文章僅僅是表達(dá)父子情深的人之常情，還是另有目的呢？那么，作者又是如何表達(dá)的呢？一連串問題的設(shè)問、質(zhì)疑，便把學(xué)生引入特定的情境中，使學(xué)生慢慢地從文中的語句里找出“理由”：祖母去世，父親賦閑，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，“東奔西走”，“頹唐”等。從家庭變故到因?yàn)樯鐣?huì)的黑暗而日趨窘迫的描寫，均從側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)，這正是文章所要表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。因此，在這一背景下，作者寫出情深意切的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)感情，尤其是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)?。這自然而然地引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴，審美情感由此得以誘發(fā)。隨后，我因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生：“父母的愛其實(shí)很平常，也很實(shí)在。也許只是一句叮嚀，一個(gè)眼神，也許只是你早上出門時(shí)放在你書包里的一盒牛奶……父母的愛卻很偉大，我們應(yīng)該感恩回報(bào)。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給父母夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩。用心觀察他們的反應(yīng)，并記下你的感受，寫在日記本上?！蓖ㄟ^一連串的設(shè)問引導(dǎo)、擴(kuò)展聯(lián)想、加以想象、練筆訓(xùn)練，學(xué)生漸漸從文

學(xué)作品中，從現(xiàn)實(shí)生活中，挖掘美，感受美，理解美，鑒賞美，并為美的表現(xiàn)和創(chuàng)造奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就是美育帶來的效果。在語文教學(xué)中，只要教師堅(jiān)持挖掘并利用教材中美的因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，學(xué)生就能學(xué)得興致勃勃，不僅獲得了知識(shí)，體驗(yàn)到藝術(shù)帶來的愉悅，還能受到美的熏陶，從而提高理解、鑒賞美的能力，甚至還能提高寫作水平。像這一類的課文很多，如《永久的悔》《孔乙己》《白楊禮贊》《沁園春·雪》等。

三、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造和表現(xiàn)美

美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，尤其是想象力。高爾基說過：“想象——是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質(zhì)、感覺，甚至還有意圖的能力?！痹谡Z文教學(xué)中，當(dāng)我們把文章的藝術(shù)美和社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的想象力時(shí)，就能喚起學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。作文就是這一活動(dòng)的最好體現(xiàn)。作文是語文學(xué)科的重要組成部分，然而學(xué)生卻“聞寫生畏”，毫無興趣。因?yàn)樗麄兩钪蟹e累的素材甚少，加之平時(shí)不善于觀察與思考，缺乏對(duì)生活中的事物尤其是身邊美好事物的發(fā)現(xiàn)，往往視之不見，即使有所發(fā)現(xiàn)，也只是云隙中望月般感知甚少，寫出來的文章往往是拼湊式的作文，千篇一律，毫無創(chuàng)新之意。由此看來，教師平時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，若只關(guān)注對(duì)客觀事物的觀察，而忽視相應(yīng)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，學(xué)生寫出來的文章雖然像模像樣，卻是沒有靈魂的“死文”“孤文”罷了。如果說生活是泉源，文章是溪水，觀察是連接生活與寫作的渠道，那么感悟與挖掘則是這條渠道的基石。僅僅滿足于淺表性的觀察是不夠的，如果在抓住事物本質(zhì)的同時(shí)，又能使自己有所體驗(yàn)，內(nèi)心有所感悟，還能挖掘生活的感悟點(diǎn)，那么這樣的觀察才是有靈性的觀察。有的教師曾經(jīng)嘗試過的具體做法是進(jìn)行作文片段練習(xí)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)觀察。如在課堂上，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生出來做模特，讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察，努力去發(fā)掘這個(gè)同學(xué)與眾不同的地方，然后將它寫成一篇短文，最后還比比看誰寫得最有特色。結(jié)果，這些學(xué)生將他們熟悉的同學(xué)寫得各具特色，既活躍了氣氛，增加了樂趣，又激起了他們習(xí)作的興趣。

讓語文課“美”些，除了充分挖掘教材的潛在美，還需要教師用美的方式去傳遞美。因此，語文教師要講究引人入勝的導(dǎo)語，繪聲繪色的講解，富有哲理的小結(jié)，應(yīng)追求教態(tài)上的從容不迫，語言上的生動(dòng)精辟，板書上的美觀精要。這樣使學(xué)生在語文課上時(shí)時(shí)處處受到美的熏陶，得到美的享受。

審美修養(yǎng)之路是漫長的，貴在自覺與有恒。我們眼前的世界到處都有美，關(guān)鍵是教師如何去發(fā)現(xiàn)，如何帶領(lǐng)學(xué)生在美的世界里遨游，教會(huì)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)美、贊揚(yáng)美，乃至成為美的化身。

（責(zé)任編輯陳劍平）