“大頭”孩子的樂趣

郭海燕

寫作文的前提是積累素材。抄作文是積累素材的原始方法，只有讓孩子們舉手摘到蘋果，嘗到蘋果的甜頭后，孩子們才愿意跳起來，去摘高處的蘋果。五年級(jí)第三單元要求學(xué)生寫說明文，由于學(xué)生是第一次接觸，對(duì)于說明文的概念不是十分清楚，以至于導(dǎo)致很多孩子的作文離題。針對(duì)這種情況，首先，我從網(wǎng)絡(luò)中找到幾篇寫動(dòng)物、蔬菜、文具、房屋等的幾種不同種類的說明文，分發(fā)到小組之后，讓孩子們把作文讀熟；接著，由組長講給全班同學(xué)聽，孩子們聽得津津有味，此時(shí)，他們已完全理解了說明文的含義；然后，我搜集了有關(guān)動(dòng)物、植物等方面的視頻供學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生回家觀察自己感興趣的一件事物；最后，我給孩子們出了題目為“××的自述”的說明文。大部分孩子都能成功地把他們的特點(diǎn)、作用形象地刻畫出來，就連我自己都有點(diǎn)驚訝。

當(dāng)然，除了抄作文外，積累素材最慣用的方法是多讀書。那么，如何讀書呢？我曾經(jīng)從同事那里看到一本書，叫《第56號(hào)教室的奇跡》，受益匪淺。我鼓勵(lì)孩子們多讀書，在讀書筆記中，寫清此文章的題目、主派、反派、背景、主題、簡(jiǎn)介、高潮和結(jié)局，每隔一周舉行一次讀書筆記討論會(huì)。我曾經(jīng)親自設(shè)計(jì)了一篇簡(jiǎn)短的讀書筆記《寶葫蘆的秘密》。主派：喜歡幻想又懶惰的王葆，萬能的而又沒有腦子的寶葫蘆。反派：王葆的同學(xué)們。背景：奶奶經(jīng)常給孫子講寶葫蘆的故事，沒想到美夢(mèng)成真了。主題：人要勤奮，世上沒有不勞而獲的東西。簡(jiǎn)介：王葆經(jīng)常白日做夢(mèng)，沒想到竟成了寶葫蘆的主人。他們之間約定，不能把寶葫蘆的事告訴任何人，否則寶葫蘆就會(huì)消失。萬能的寶葫蘆能完成王葆所有的愿望。他讓王葆的成績(jī)一路直上，得到同學(xué)們和老師的好評(píng)。在校舉辦的游泳比賽中，寶葫蘆幫助王葆取得了冠軍。但是，由于寶葫蘆沒有腦子，在考試時(shí)，寶葫蘆竟把同學(xué)的答案連同名字一起移到了王葆的試卷中，王葆被老師狠訓(xùn)了一頓。此時(shí)，兩人各自怒氣而去。高潮：王葆發(fā)憤圖強(qiáng)，鍛煉身體，靠自己的實(shí)力獲得了游泳比賽的冠軍。結(jié)局：寶葫蘆已經(jīng)沒有用了，也就自動(dòng)消失了。從此，王葆刻苦學(xué)習(xí)，成了學(xué)校的優(yōu)等生。讀書筆記完成后，先讓小組討論，選出優(yōu)秀者，然后全班PK，最后選出最優(yōu)秀的讀書筆記。這也在一定程度上著重提高了孩子們的欣賞水平和理解能力，開拓了學(xué)生的思維。

總之，作文要多讀、多觀、多思、多寫，這是寫作文的法寶。讓我們趕快去寫吧！

（作者單位 山東省東營市利津縣汀羅鎮(zhèn)王家小學(xué)）