在情境中體驗(yàn)在快樂中學(xué)習(xí)

金燕

摘 要：讓小班孩子有更多機(jī)會(huì)在伴隨音樂進(jìn)行的表演過程中直接進(jìn)行感知體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

關(guān)鍵詞：小班；音樂欣賞；研讀；定位；互動(dòng) 小班音樂的關(guān)鍵點(diǎn)在于幫助幼兒建立音樂形象與其吻合的實(shí)物之間的聯(lián)系。

一、研讀教材，精準(zhǔn)定位，使教學(xué)活動(dòng)富有魅力

《顏色精靈的魔法湯》音樂活動(dòng)的樂曲選自約翰·施特勞斯的《加速度圓舞曲》中的第一小圓舞曲，整首樂曲由慢到快而得名為“加速度”。但如何將其調(diào)整到小班第二學(xué)期的幼兒適合的欣賞水平呢？針對(duì)原有課程設(shè)計(jì)和小班現(xiàn)有實(shí)際水平，對(duì)目標(biāo)和教具進(jìn)行了一些調(diào)整。

目標(biāo)一：通過制作魔法湯的不同動(dòng)作，來表現(xiàn)旋律的不同特點(diǎn)。用“動(dòng)作重復(fù)”來隱含詮釋“A段音樂的相同”，孩子在聽音樂的過程中，能自然地感知到最后一段音樂和前面一段音樂是相同的。在原有的目標(biāo)中去掉了結(jié)合圖譜了解ABA的曲式結(jié)構(gòu)。

目標(biāo)二：通過制作魔法湯的過程和參加舞會(huì)來感受樂曲歡快流暢的風(fēng)格。在聽音樂制作魔法湯的過程中孩子們感受到了快樂，感受到了神奇音樂帶來的驚喜和興奮。同時(shí)還可以把這個(gè)音樂用于其他動(dòng)作的體現(xiàn)，有利于孩子展開豐富的想象與創(chuàng)編，對(duì)音樂欣賞有一個(gè)初步的積累。

刪除原來課程中的目標(biāo)——在游戲中，初步感受顏色混合后的變化。在這節(jié)活動(dòng)中，重點(diǎn)還是放在音樂欣賞上，顏色混合后的變化在主題中有更多、更好的體現(xiàn)，如《顏色抱一抱》《顏色對(duì)對(duì)碰》，而且對(duì)小班孩子來說，在沒有前置經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，直接將兩種顏色進(jìn)行混色，不容易掌握。

將教學(xué)活動(dòng)、教具進(jìn)行調(diào)整，用課件代替圖譜。圖譜在小班年段出現(xiàn)的只是很簡單的節(jié)奏形式，幼兒對(duì)線條圖譜的感知能力有所欠缺。直接制作了小朋友喜歡的，直接就能看得到的課件形式呈現(xiàn)。動(dòng)態(tài)課件讓原本抽象的制作魔法湯過程變得形象直觀，目的是讓幼兒課件具體形象，便于幼兒感知理解。

二、巧妙設(shè)計(jì)，層層深入，使教學(xué)活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)和發(fā)展價(jià)值

1.確定主題，疑問前置

聽覺藝術(shù)的欣賞本來就是抽象而模糊的，相對(duì)于思維特點(diǎn)具體、形象的小班幼兒來說難度不小。在剛開始上《顏色精靈的魔法湯》第一次音樂欣賞時(shí)，試著讓孩子們進(jìn)行無主題欣賞，幼兒對(duì)小精靈本身就充滿著一種神奇的吸引力，制作魔法湯更是一種神奇的本領(lǐng)，幼兒從一開始欣賞視頻之后，就有一種很想試試的感覺，給幼兒一種直接嘗試，然后讓幼兒層層深入的、細(xì)致的來聽分段音樂。到最后能變出魔法湯，是因?yàn)檎莆樟松衿嬉魳穾淼哪Х卦E。

2.分段欣賞重點(diǎn)推進(jìn)

A段音樂欣賞：在音樂中尋找制作魔法湯的秘方。強(qiáng)調(diào)需要幼兒結(jié)合課件仔細(xì)聽一聽，看一看音樂的第一個(gè)秘方。通過教師提問：“小精靈是怎么攪拌的？”幼兒：跟著音樂慢慢地慢慢地越來越快越來越快。

B段音樂有很明顯的上波音，根據(jù)音樂的特性，創(chuàng)作富有韻味的語言，通過念咒語來完成。為了達(dá)到這個(gè)要求，我運(yùn)用兒歌的創(chuàng)作方法創(chuàng)編和音樂相匹配的語言——搖搖看、搖搖看、搖搖看、轱轆轱轆變。將重音落在“看”上，在幼兒一邊聽，一邊念咒語做動(dòng)作的時(shí)候，在“看”的時(shí)候?qū)⒛Хㄆ颗e高。

三、拓展想象，有效互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)價(jià)值優(yōu)化

鼓勵(lì)幼兒用語言和動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)音樂的感受，教師及時(shí)再現(xiàn)幼兒說設(shè)計(jì)的樂句，特別是典型樂句，幫助幼兒表達(dá)或強(qiáng)化、調(diào)整幼兒對(duì)音樂的感知理解。當(dāng)幼兒感知、表達(dá)遇到困難時(shí)，教師要給其鋪設(shè)試音的臺(tái)階，給予適宜的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和等待，關(guān)鍵是保護(hù)幼兒欣賞音樂的興趣和信心。

參考文獻(xiàn)：

許卓婭.幼兒園音樂教育.北京：人民教育出版社，2010：173.

（作者單位 浙江省諸暨市陶朱街道中心幼兒園）