優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高學(xué)生探究能力

蔡仁

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是化學(xué)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)的主要渠道，更是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和探究能力的有效手段。

一、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，有利于學(xué)生探究能力的形成

在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)的可見度、合理性、成功率，為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供素材，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的空間。

1.增加演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)增加演示實(shí)驗(yàn)，充分挖掘演示實(shí)驗(yàn)的功能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或事實(shí)，探索物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。例如，在教學(xué)鈉的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我做了金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，再增加金屬鈉和某些鹽溶液的反應(yīng)，如此，能使學(xué)生更快地掌握金屬鈉與水、鹽溶液的反應(yīng)規(guī)律，同時(shí)形成探究能力。

2.改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

在新教材的部分演示實(shí)驗(yàn)中，由于各種外界條件的干擾，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往不明顯，這不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察。我們可以通過(guò)改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的理解。

二、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，有利于學(xué)生探究能力的加強(qiáng)

改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)的研究方法、研究程序和研究手段，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)手，參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)探究的方法，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，探究能力得到加強(qiáng)。

1.把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)

根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得化學(xué)知識(shí)，則會(huì)印象深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效培養(yǎng)和鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并在具體操作過(guò)程中提高和加強(qiáng)探究能力。

2.把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納、類比等探究手段，提出種種假設(shè)和猜想，激發(fā)探究欲望。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)往往是“教師做，學(xué)生看；教師講，學(xué)生記”，學(xué)生缺少主動(dòng)性，更談不上探究能力的訓(xùn)練。而探究性實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生通過(guò)自己探索、觀察分析，學(xué)習(xí)如何觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決新問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，激發(fā)

了探索的興趣，加強(qiáng)了探究的能力。

三、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施策略，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)造條件，深化實(shí)驗(yàn)，盡可能讓學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，開展多種探究性活動(dòng)，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。

1.演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展深化

將演示實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶右酝貙?、深化，形成懸念，讓學(xué)生再實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到了教材上未曾出現(xiàn)的令人神往的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，求知欲、探究欲會(huì)極大增強(qiáng)。例如，在講Fe（OH）2的制備和性質(zhì)時(shí)，我先向?qū)W生講清楚Fe（OH）2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后按教材編排演示向FeSO4溶液中滴加NaOH溶液的實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很難觀察到白色絮狀沉淀，而是看到灰綠色沉淀，然后慢慢變成紅褐色沉淀。這一現(xiàn)象立即引起學(xué)生的關(guān)注和思考。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出以下問(wèn)題：

①為什么實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)白色絮狀沉淀？

②如何對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，才能看到白色絮狀沉淀？

③實(shí)驗(yàn)室里應(yīng)如何保存易被氧化的藥品？

在經(jīng)過(guò)一番分析、探討以后，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在盛有FeSO4溶液的試管中先加入與水互不相溶且密度比水輕的有機(jī)物，如苯、汽油等來(lái)隔絕空氣，然后再將滴管伸入液面以下滴加NaOH溶液，這時(shí)明顯看到生成白色絮狀沉淀。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)探究，逐步喚起了學(xué)生探索知識(shí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

2.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究

如果每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部都由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生只是“按方抓藥”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不再會(huì)有濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣。因此，教師要適時(shí)、適量地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開放型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究。

3.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐課外小實(shí)驗(yàn)

鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間做好課外小實(shí)驗(yàn)。各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)時(shí)，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識(shí)增強(qiáng)，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，努力把發(fā)現(xiàn)的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)的主人的同時(shí)，讓他們充分體驗(yàn)到智力勞動(dòng)的艱辛以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的探索精神，提高學(xué)生的探究能力。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint