高中化學(xué)探究式教學(xué)淺探

劉芙蓉

一、探究式教學(xué)概述

探究教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。以探究教學(xué)法為主要教學(xué)方法的

探究式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及學(xué)習(xí)方法為主要目的的。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)將結(jié)果告訴學(xué)生，而應(yīng)設(shè)置問題并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論和思考，提出假設(shè)，然后根據(jù)收集到的資料對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出相應(yīng)結(jié)論。學(xué)生在提出問題并解決問題的過程中，不僅對(duì)思維方式有了科學(xué)的掌握，而且也使語言表達(dá)及動(dòng)手能力獲得相應(yīng)提高。不管是否得出問題的最終答案，在這過程中，學(xué)生的探究能力都得到了提高，同時(shí)也掌握了科學(xué)探究的方法。

二、實(shí)施高中化學(xué)探究式教學(xué)的策略

1.以目標(biāo)為立足點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，需要將教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系處理好。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該把握總體的課程目標(biāo)，從而使各個(gè)階段的具體目標(biāo)得到確定，并以此制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃?？傊?，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供有益的啟發(fā)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是不斷提出并且發(fā)現(xiàn)問題。在探究式教學(xué)過程中，想要使探究式教學(xué)理念得到貫徹，使學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的空間和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問，使學(xué)生的問題意識(shí)得到增強(qiáng)，養(yǎng)成提出問題、設(shè)立疑問、質(zhì)疑結(jié)論并且解釋疑問的習(xí)慣，以促進(jìn)探究性思維的形成。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論

新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，相互協(xié)作和交流，以使學(xué)生的合作意識(shí)得到增強(qiáng)。因此，教師在進(jìn)行化學(xué)探究式教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，讓學(xué)生通過觀察、記錄、提問、查閱相關(guān)資料等掌握有關(guān)信息，同時(shí)還要對(duì)探究方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。在討論活動(dòng)的最后，請(qǐng)各個(gè)小組的代表上臺(tái)發(fā)言，對(duì)小組的結(jié)論進(jìn)行闡述，并且對(duì)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行講解，最后由教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.注重問題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生有效探究

從心理學(xué)角度來講，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式是發(fā)現(xiàn)問題和接受知識(shí)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，問題可間接地將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來。學(xué)生在接受知識(shí)的過程中，可以通過結(jié)論的形式，直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課本中展現(xiàn)出來。前者，對(duì)知識(shí)進(jìn)行挖掘的主要是學(xué)生；后者，學(xué)生是作為一個(gè)學(xué)習(xí)的主體。以一個(gè)問題為例，其中存在的探究空間十分大并且其分析角度有很多，所以在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況以及學(xué)生的文化水平對(duì)探究問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并讓學(xué)生進(jìn)行探究和解答，運(yùn)用這種方式，可以讓學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在對(duì)鹽類水解進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照教學(xué)大綱、教學(xué)時(shí)間以及學(xué)生的知識(shí)水平對(duì)探究問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，大體分為四個(gè)模塊：①對(duì)鹽類水解的定義進(jìn)行講述。②對(duì)影響鹽類水解的因子進(jìn)行研究；③對(duì)鹽類水解本質(zhì)進(jìn)行研究；④對(duì)實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行描述。運(yùn)用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的掌握和理解，也可以使其認(rèn)知能力得到提高。

5.大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生探究能力

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生

大膽

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)前，教師只需對(duì)使用試管以及滴管的順序和方法進(jìn)行指導(dǎo)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只需要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)中試劑的使用量、添加順序以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象。因?yàn)樵噭┑氖褂昧恳约按涡虿煌a(chǎn)生的現(xiàn)象也會(huì)不同。不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生的探究興趣得到激發(fā)。其他方面可由學(xué)生自由探究，以提升學(xué)生的探究能力。

總之，開展化學(xué)探究式教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家的探索過程有更深層次的了解，對(duì)探究的實(shí)質(zhì)與科學(xué)的概念有更深刻的理解，從而使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)以及思維能力得以提升，使優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。探究式教學(xué)在高中化學(xué)教育中有著非常重要的作用，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及興趣，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint