發(fā)揮學(xué)生主體地位 優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

李上富

新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)要在課堂上確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實(shí)現(xiàn)，只有充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓他們真正成為課堂的主人。因此，必須要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)造有利于學(xué)生主體地位發(fā)揮的環(huán)境，采用有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，誘發(fā)主體學(xué)習(xí)的積極性

1.構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，消除教師和學(xué)習(xí)主體的隔閡

教師和學(xué)生之間不應(yīng)該只是教與學(xué)的關(guān)系，如果只停留在這層關(guān)系上，教師和學(xué)生之間將會(huì)有距離感，學(xué)生面對(duì)老師將始終懷有畏懼心理。因此，教師要善于與學(xué)生交流，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。例如，教師在化學(xué)課前幾分鐘，可以跟學(xué)生交流一下當(dāng)前學(xué)生感興趣和關(guān)注的化學(xué)方面的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如微博焦點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)等。當(dāng)教師和學(xué)生就這些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，他們之間的關(guān)系會(huì)變得融洽，教與學(xué)之間的距離感會(huì)瞬間縮短，這就奠定了教師和學(xué)生關(guān)系的主基調(diào)，有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)

和諧的師生關(guān)系要打破教師說(shuō)什么就是什么的局面，教師要給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)提出，可以質(zhì)疑教師講解的內(nèi)容，可以和教師就某一問(wèn)題展開激烈的討論。首先，教師針對(duì)某一難點(diǎn)問(wèn)題可以采用民主討論的方式。比如對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，和學(xué)生共同討論適合的實(shí)驗(yàn)方式，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂的主角，必須積極思考。其次，針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，要做到以鼓勵(lì)為主，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋銎浒l(fā)言中不合理的地方，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)中教師作為引導(dǎo)者的作用，同時(shí)讓他們明確自己才是課堂的主角，只有進(jìn)一步完善和開闊思維，才能深刻理解問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體的興趣

1.創(chuàng)設(shè)密切相關(guān)的生活情境，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，從而引出化學(xué)課堂所要解決的具體問(wèn)題，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)他們主動(dòng)觀察生活中化學(xué)現(xiàn)象的興趣。例如，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)

生做在雪碧中加入純牛奶的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考雪碧和純牛奶是否可以混合飲用；在學(xué)習(xí)“燃料及其利用”時(shí)，可以讓學(xué)生思考當(dāng)液化氣罐中液化石油氣快用完時(shí)，為什么火焰發(fā)紅而且伴隨黑煙，等等。讓學(xué)生感覺(jué)到生活中到處有化學(xué)。有了這樣的生活情境鋪墊之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，會(huì)留心觀察以前沒(méi)有注意過(guò)的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情會(huì)慢慢被激發(fā)，這就為培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)的操作情境，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手興趣

想要真正地掌握化學(xué)知識(shí)，就要讓學(xué)生多動(dòng)手，把課堂上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這樣更有利于他們對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手興趣，能夠在潛移默化中讓學(xué)生變得愿意動(dòng)手，愿意做化學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者?？梢远嘟o學(xué)生布置一些家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉他們的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力以及總結(jié)歸納能力。例如，給學(xué)生布置空氣的成分測(cè)量實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家中用蠟燭來(lái)代替紅磷，然后用石灰水來(lái)代替水，并找一個(gè)大玻璃杯來(lái)代替鐘罩，以此來(lái)測(cè)量空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)；在學(xué)習(xí)了碳酸鹽與酸的反應(yīng)后，教師可以讓學(xué)生在家中做蛋殼浮雕實(shí)驗(yàn)，讓他們準(zhǔn)備好雞蛋、注射器、鉛筆、毛筆等實(shí)驗(yàn)用品，然后給他們說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟，讓他們按步驟做出神奇的蛋殼浮雕。這些實(shí)驗(yàn)都很簡(jiǎn)單，但是卻可以讓學(xué)生學(xué)到很多相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，愿意在化學(xué)課上動(dòng)手操作。

三、注重實(shí)驗(yàn)演示，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體參與的作用

在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，演示實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生直觀地觀察到化學(xué)現(xiàn)象，能夠激發(fā)他們的求知欲。但是在傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)中，往往是教師做，學(xué)生看。新課改號(hào)召發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，那么就要讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中，充分發(fā)揮他們的主體參與作用。

1.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，明確演示實(shí)驗(yàn)原理

比如，在做燃燒條件的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考什么是燃燒，然后通過(guò)酒精燈加熱空紙盒和酒精燈加熱有水紙盒兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)看到了什么，想到了什么，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)這樣的設(shè)置，讓學(xué)生理解燃燒的概念，為教學(xué)燃燒的條件奠定基礎(chǔ)。從演示實(shí)驗(yàn)開始階段就奠定了學(xué)生參與的主基調(diào)，教師在這只是起到拋磚引玉的作用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口，充分地進(jìn)行交流

在以往的演示實(shí)驗(yàn)中，往往是教師單向地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)知識(shí)和步驟的傳授，學(xué)生只是聽眾。而要發(fā)揮學(xué)生主體的參與作用，必須讓學(xué)生動(dòng)口，與教師進(jìn)行充分的討論交流，明確演示實(shí)驗(yàn)具體應(yīng)如何做。比如在做燃燒條件的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)討論燃燒需要哪些條件；討論通過(guò)什么實(shí)驗(yàn)方法能夠驗(yàn)證這些假設(shè)條件，讓學(xué)生自己說(shuō)實(shí)驗(yàn)步驟，然后教師和學(xué)生共同討論方法的利弊以及結(jié)果。在充分的交流之后，讓學(xué)生自己概括、總結(jié)能夠證明燃燒條件的實(shí)驗(yàn)步驟。

3.鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生歸納總結(jié)

要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，教師在旁引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去嘗試、去獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生主體作用的發(fā)揮是非常重要的。比如，在做燃燒條件的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生做制取氧氣和白磷自燃的實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)燃燒條件。讓學(xué)生選擇適合的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行分析概括，由教師協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自己總結(jié)概括，教師只是進(jìn)行有效啟發(fā)。

這樣的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手，讓學(xué)生充分地參與演示實(shí)驗(yàn)，他們的主體作用得到了充分體現(xiàn)，參與熱情也被激發(fā)，進(jìn)而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

四、研討探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性與合作能力

1.布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

只有讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為了達(dá)到這一目的，教師可以給學(xué)生布置研討任務(wù)，讓他們主動(dòng)探究。比如，設(shè)計(jì)水和食鹽水怎樣鑒別的問(wèn)題，讓學(xué)生至少想出三種方法。學(xué)生會(huì)充分利用已有的知識(shí)和發(fā)散思維努力思考，在實(shí)驗(yàn)探究之后，得出稱重、測(cè)體積、測(cè)密度等幾種方法。給學(xué)生布置研討任務(wù)，將問(wèn)題任務(wù)化，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，能夠逐漸培養(yǎng)他們作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考。

2.提出研討問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生合作探究問(wèn)題的能力

合作能力是初中學(xué)生必須要具備的能力，它對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)非常有益。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，當(dāng)學(xué)生遇到個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，由合作小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討和實(shí)驗(yàn)探究。在合作中解決問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。為了培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，教師要經(jīng)常給學(xué)生布置一些適合他們合作完成的有價(jià)值的課題，讓他們共同研討、解決。例如，可以給學(xué)生布置水污染調(diào)查研討課題，讓學(xué)生合作完成。讓學(xué)生以小組為單位對(duì)附近環(huán)境的水污染情況進(jìn)行調(diào)查。有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集水污染及其防治的相關(guān)資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)水污染源進(jìn)行拍照和記錄，有的負(fù)責(zé)對(duì)收集到的水源樣品進(jìn)行檢測(cè)。最后由小組成員將收集到的資料進(jìn)行匯總，并通過(guò)集體討論得出結(jié)論，撰寫課題報(bào)告。

可見(jiàn)，要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，采用多種手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)進(jìn)行各種演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、概括問(wèn)題，才能誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建充滿活力和生機(jī)的化學(xué)課堂。

（責(zé)任編輯 羅 艷）endprint