圖像在“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

陳欲曉

“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”貫穿于整個高中化學(xué)的教學(xué)過程，其中一些有關(guān)的概念和計(jì)算是學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)是高三總復(fù)習(xí)中最見成效的環(huán)節(jié)，如何抓好這一階段的教學(xué)，對提高復(fù)習(xí)質(zhì)量有舉足輕重的作用。我的思路是要在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上尋求學(xué)生難點(diǎn)的突破口并在提高學(xué)生興趣上下工夫，從而幫助學(xué)生解決困難，提升能力。圖像作為一種有效促進(jìn)知識間聯(lián)系、加強(qiáng)理解的教學(xué)工具，能夠在很大程度上幫助學(xué)生搭建整體性知識框架。

一、利用圖像判斷反應(yīng)是吸熱或放熱

圖像的形狀為只有縱坐標(biāo)兩點(diǎn)，即分別為反應(yīng)物能量和生成物能量。從圖像分析比較反應(yīng)物和生成物的能量，當(dāng)反應(yīng)物的能量高于生成物的能量，則體現(xiàn)為放熱，一般情況下，物質(zhì)越穩(wěn)定，具有的能量就越??；物質(zhì)越不穩(wěn)定，具有的能量就越大。因此，ΔH=反應(yīng)物的總能量-生成物的總能量。

二、利用圖像書寫熱化學(xué)方程式

利用圖像書寫熱化學(xué)方程式是高考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（1）直接根據(jù)反應(yīng)物和生成物的總能量差來計(jì)算。

（2）有過度態(tài)出現(xiàn)的計(jì)算，從圖像上反映出反應(yīng)熱與活化能無關(guān)，由圖可得

利用圖像解題，要求學(xué)生能將知識進(jìn)行整合，能真正理解圖像的意義并進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

本案例是以學(xué)生的愉悅學(xué)習(xí)和發(fā)展能力為宗旨，以教學(xué)疑難問題為切入口，以復(fù)習(xí)課堂效率為抓手，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)效率。利用圖像解決疑難問題對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有著重要的意義。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint

“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”貫穿于整個高中化學(xué)的教學(xué)過程，其中一些有關(guān)的概念和計(jì)算是學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)是高三總復(fù)習(xí)中最見成效的環(huán)節(jié)，如何抓好這一階段的教學(xué)，對提高復(fù)習(xí)質(zhì)量有舉足輕重的作用。我的思路是要在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上尋求學(xué)生難點(diǎn)的突破口并在提高學(xué)生興趣上下工夫，從而幫助學(xué)生解決困難，提升能力。圖像作為一種有效促進(jìn)知識間聯(lián)系、加強(qiáng)理解的教學(xué)工具，能夠在很大程度上幫助學(xué)生搭建整體性知識框架。

一、利用圖像判斷反應(yīng)是吸熱或放熱

圖像的形狀為只有縱坐標(biāo)兩點(diǎn)，即分別為反應(yīng)物能量和生成物能量。從圖像分析比較反應(yīng)物和生成物的能量，當(dāng)反應(yīng)物的能量高于生成物的能量，則體現(xiàn)為放熱，一般情況下，物質(zhì)越穩(wěn)定，具有的能量就越?。晃镔|(zhì)越不穩(wěn)定，具有的能量就越大。因此，ΔH=反應(yīng)物的總能量-生成物的總能量。

二、利用圖像書寫熱化學(xué)方程式

利用圖像書寫熱化學(xué)方程式是高考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（1）直接根據(jù)反應(yīng)物和生成物的總能量差來計(jì)算。

（2）有過度態(tài)出現(xiàn)的計(jì)算，從圖像上反映出反應(yīng)熱與活化能無關(guān)，由圖可得

利用圖像解題，要求學(xué)生能將知識進(jìn)行整合，能真正理解圖像的意義并進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

本案例是以學(xué)生的愉悅學(xué)習(xí)和發(fā)展能力為宗旨，以教學(xué)疑難問題為切入口，以復(fù)習(xí)課堂效率為抓手，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)效率。利用圖像解決疑難問題對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有著重要的意義。

（責(zé)任編輯羅艷）endprint

“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”貫穿于整個高中化學(xué)的教學(xué)過程，其中一些有關(guān)的概念和計(jì)算是學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。二輪復(fù)習(xí)是高三總復(fù)習(xí)中最見成效的環(huán)節(jié)，如何抓好這一階段的教學(xué)，對提高復(fù)習(xí)質(zhì)量有舉足輕重的作用。我的思路是要在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上尋求學(xué)生難點(diǎn)的突破口并在提高學(xué)生興趣上下工夫，從而幫助學(xué)生解決困難，提升能力。圖像作為一種有效促進(jìn)知識間聯(lián)系、加強(qiáng)理解的教學(xué)工具，能夠在很大程度上幫助學(xué)生搭建整體性知識框架。

一、利用圖像判斷反應(yīng)是吸熱或放熱

圖像的形狀為只有縱坐標(biāo)兩點(diǎn)，即分別為反應(yīng)物能量和生成物能量。從圖像分析比較反應(yīng)物和生成物的能量，當(dāng)反應(yīng)物的能量高于生成物的能量，則體現(xiàn)為放熱，一般情況下，物質(zhì)越穩(wěn)定，具有的能量就越??；物質(zhì)越不穩(wěn)定，具有的能量就越大。因此，ΔH=反應(yīng)物的總能量-生成物的總能量。

二、利用圖像書寫熱化學(xué)方程式

利用圖像書寫熱化學(xué)方程式是高考的熱點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（1）直接根據(jù)反應(yīng)物和生成物的總能量差來計(jì)算。

（2）有過度態(tài)出現(xiàn)的計(jì)算，從圖像上反映出反應(yīng)熱與活化能無關(guān)，由圖可得

利用圖像解題，要求學(xué)生能將知識進(jìn)行整合，能真正理解圖像的意義并進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

本案例是以學(xué)生的愉悅學(xué)習(xí)和發(fā)展能力為宗旨，以教學(xué)疑難問題為切入口，以復(fù)習(xí)課堂效率為抓手，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)效率。利用圖像解決疑難問題對提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有著重要的意義。

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