靈活調(diào)控課堂 盡顯閱讀魅力

盛之霞

蘇教版五年級(jí)《黃鶴樓送別》是屬于文包詩(shī)類的課文，有情有景，有詩(shī)有畫，文質(zhì)兼美，歷來(lái)為廣大語(yǔ)文教師所喜愛。諸多語(yǔ)文名師給我們提供了一堂堂生動(dòng)的課例，如孫雙金、徐善俊等，欣賞他們的課堂教學(xué)，令人如癡如醉。作為一名語(yǔ)文學(xué)科的帶頭人，我也很想為大家上這節(jié)研討課。帶著上課的沖動(dòng)，我精心備課，利用學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)間，為全體語(yǔ)文教師上了這課，課后反思，有得有失，我把心中的許多感悟記錄下來(lái)，與同行交流。

感悟之一：語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)良好的情境。

良好的情境好比樂(lè)曲的基調(diào)，又如美術(shù)作品中的背景底色。這篇課文景美、情深，如果教師重視創(chuàng)設(shè)情境，就能使學(xué)生自然而然地入境入情，葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親?！?/p>

上課伊始，伴隨著令人傷感的音樂(lè)，我引吭高歌一曲《送別》：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)扶柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山……”然后問(wèn)學(xué)生：“從這首歌中，你聽出了什么？”學(xué)生紛紛回答，有一生隨口說(shuō)出“我聽出了樂(lè)曲中的傷感?！蔽揖o接著說(shuō)：“是的，友人的分別是令人傷感的，我們今天所要學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送別》也是寫友人分別的?！边@樣，上課伊始，課堂上就營(yíng)造出一種難舍難分的離別氛圍，為整節(jié)課教學(xué)定下了基調(diào)，學(xué)生也步入了情境之中。

課文第三節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，表現(xiàn)了兩人之間依依惜別之情。我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，又采用情景再現(xiàn)的方式，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然，兩位同學(xué)表演很投入，動(dòng)作、語(yǔ)言等都惟妙惟肖，把一千多年前的分別場(chǎng)景活靈活現(xiàn)地搬到了課堂中，給全體同學(xué)留下了深刻的印象。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！苯處熒朴趧?chuàng)設(shè)情境，有利于拉近文本和學(xué)生之間的距離，有利于教師、學(xué)生和文本三者之間展開有效對(duì)話。

感悟之二：語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須注重咬文嚼字。

《黃鶴樓送別》是一篇佳作，文中的遣詞造句特別精煉、生動(dòng)，處處閃動(dòng)著作者的智慧之光。因此，在這節(jié)課中，我和學(xué)生緊緊抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)吟誦、反復(fù)咀嚼，感悟文章的內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)片段：

師投影出示一句話：李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

師：從這短短的29個(gè)字中，你讀出了什么？（生自讀）

生1：從“佇立”“凝視”“依然”這幾個(gè)詞語(yǔ)中我看出李白還不舍得離開，船已看不見了，而他還在江邊遠(yuǎn)望。

生2：“佇立”是一動(dòng)也不動(dòng)，“凝視”是眼睛盯住一個(gè)地方看，這時(shí)可以感覺(jué)到李白是在深情地凝視，他的心也隨著孟浩然離去，可見兩人的感情多么深厚。

師：不錯(cuò)，你的感悟非常深刻，現(xiàn)在我們猜猜李白在江邊“佇立”有多久？

（一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌展開討論，體會(huì)兩人之間難舍難分。）

師：同學(xué)們體會(huì)得非常好，這句話中最后的省略號(hào)能否去掉？

生3：不能去掉。因?yàn)榇饲榇司埃谜Z(yǔ)言文字是完全表達(dá)不出兩人之間依依惜別的感情的。李白心情激動(dòng)，思念之情也像這長(zhǎng)江之水綿綿不絕流向遠(yuǎn)方，流向遠(yuǎn)方……

師：這就叫意猶未盡，回味無(wú)窮，盡在不言中。那么，這里省略了什么？我們可以展開想象。

（同學(xué)們紛紛發(fā)言）

你瞧，看似不經(jīng)意的地方經(jīng)過(guò)師生一番咀嚼，文字背后的東西也躍然紙上，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高大有益處。

感悟之三：語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須重視讀的訓(xùn)練。

如果教師能正確地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，帶學(xué)生入情入境，讓學(xué)生真正地感受到“語(yǔ)言美、文字美、情感美”，教學(xué)將會(huì)收到出其不意的良好效果。

我個(gè)人認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生朗讀是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目。

請(qǐng)看教學(xué)片段：

師：這么好的朋友，要離別了，當(dāng)然是依依惜別、難舍難分。現(xiàn)在分角色讀，一人當(dāng)李白，一人當(dāng)孟浩然。

生：（兩生分角色讀）

師：大家可以評(píng)價(jià)這兩位讀得如何。

生：（大家紛紛發(fā)言，指出朗讀中的不足之處）

師：朗讀的基礎(chǔ)是理解，我們可以邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面，用你的朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)，誰(shuí)再試一試。

生：（又有兩生讀，有很大進(jìn)步）

師：這兩位同學(xué)朗讀時(shí)注意了語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、重音等，所以我們隨著他們的朗讀，眼前就好像浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)難舍難分的動(dòng)人畫面，這次我做李白，誰(shuí)當(dāng)孟浩然？

（師生配合朗讀，讀得入情入境，讀后師生互評(píng)總結(jié)）

這樣，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得好，把文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)出了學(xué)生的語(yǔ)感。

感悟之四：語(yǔ)文閱讀教學(xué)教師必須有些才情。

特級(jí)教師賈志敏說(shuō)過(guò)：“一位稱職的語(yǔ)文教師應(yīng)該是半個(gè)作家、半個(gè)評(píng)論家、半個(gè)語(yǔ)言學(xué)家、半個(gè)相聲演

員……”靳家彥也說(shuō)過(guò)：“教師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)，教師不是演員，但要有演員的才能，語(yǔ)文教師尤其如此?！?/p>

要上好《黃鶴樓送別》，一名語(yǔ)文教師還應(yīng)該具備以下能力。

有詩(shī)情。教學(xué)語(yǔ)言要有詩(shī)意，要能激發(fā)出學(xué)生的情感，通過(guò)詩(shī)意性語(yǔ)言把學(xué)生帶到預(yù)設(shè)的情境中去。在這方面王崧舟和孫雙金兩位大師給我們做了很好的示范。教師平時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的訓(xùn)練，做到語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有詩(shī)意，教師身上要有濃濃的書卷味。

會(huì)表演。課文第三節(jié)中分別場(chǎng)景描寫得非常生動(dòng)，教師示范扮演角色，活靈活現(xiàn)，對(duì)學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用。特級(jí)教師于永正和支玉恒是這方面的行家里手，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該好好向兩位前輩學(xué)習(xí)。

會(huì)作畫?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”中的畫面如果能用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)出來(lái)，寥寥數(shù)筆，勾勒出送別的感人場(chǎng)景，富有詩(shī)情畫意，在學(xué)生頭腦中定格，這對(duì)加深課文的感悟理解很有幫助。

會(huì)吟唱。如李白站在江邊目送孟浩然遠(yuǎn)去的場(chǎng)景十分動(dòng)人，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)情節(jié)：

師：望著友人漸漸遠(yuǎn)去，望著滾滾流逝的長(zhǎng)江水，李白心潮澎湃，不禁吟唱道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！保ㄅ渲殴~古曲，教師和學(xué)生深情吟唱，別有一番風(fēng)味，歌聲在課堂回蕩，詩(shī)和歌得到很好的結(jié)合，友人之間的情誼也得到升華。）……

當(dāng)好一名語(yǔ)文教師確實(shí)不易，記得于永正老師說(shuō)他有五緣：“琴、書、畫、戲、人。”語(yǔ)文教師需要才情，一專多能，厚積薄發(fā)，才能達(dá)到理想的境界！endprint