353高效課堂下的教學(xué)改革

方新艷

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校和教師不斷接觸到新的教學(xué)理念，用新的教學(xué)模式來體驗(yàn)新課程給學(xué)生帶來的新感受。在這教學(xué)改革浪潮的沖擊中，我縣以現(xiàn)代教育思想和新課程為理念，展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的353課堂教學(xué)改革。353課堂的基本構(gòu)建是：貫徹三個(gè)原則——興趣為源、能力為本、開放為基；實(shí)施五個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)，互助合作、釋疑解難，展示交流、點(diǎn)撥拓展，當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，盤點(diǎn)收獲、反思升華；實(shí)現(xiàn)三個(gè)優(yōu)化——優(yōu)化教學(xué)時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)效益。教學(xué)改革能否成功，關(guān)鍵是課堂教學(xué)的實(shí)施者——教師。教師首先要從過去的管理者、講授者的角色轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者、合作者、組織者，精心組織教學(xué)，重在以學(xué)生的興趣為源頭，培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，合理有效地用新的教學(xué)理念來推動(dòng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就從以下五個(gè)改變中談?wù)勛约涸谶@次教改中的幾點(diǎn)做法。

一、 學(xué)生座位的改變

首先對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，擺成方陣式，一般6個(gè)同學(xué)為一小組，小組內(nèi)分工各不相同，有小組長(zhǎng)、記錄員、操作員等。分組時(shí)，在尊重、理解學(xué)生需求的原則下，盡量把知識(shí)和能力不同的學(xué)生搭配在一起，同時(shí)還要考慮性格方面的差異。如：努力勤奮的與缺乏鉆研的學(xué)生搭配，粗心大意與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)生搭配，性格急躁的與穩(wěn)重耐心的學(xué)生搭配，以達(dá)到優(yōu)化組合、共同進(jìn)步的目的。小組中，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，不同層次的學(xué)生可以得到不同的發(fā)展，氣氛寬松和諧，心理自由放松，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊享受著友誼和快樂。這也不是一成不變的編排模式，在具體的實(shí)施過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉悅?cè)谇⒌姆諊袑W(xué)習(xí)，身心是放松的，思維是活躍的，自然，學(xué)習(xí)效果就更好了。

二、 學(xué)習(xí)時(shí)間的改變

353高效課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間由課內(nèi)40分鐘向課前預(yù)習(xí)、課前查找資料延伸。學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是教學(xué)改革的一大特色、一大亮點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)大致分為預(yù)習(xí)課本內(nèi)容和查找有關(guān)資料。如：在教學(xué)郵票中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可安排學(xué)生到郵局調(diào)查關(guān)于郵票和郵政資費(fèi)的信息，并收集一些常用的郵票，以便開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)課后可讓學(xué)生到郵局去找一找有沒有自己設(shè)計(jì)的郵票面值。這樣可以使學(xué)生體會(huì)到：雖然滿足條件的郵票可以有很多種組合，但郵政部門在發(fā)行時(shí)還是要從經(jīng)濟(jì)、合理、方便等角度考慮，從而確定合理的郵票面值組合。這樣的課堂教學(xué)就不只限于40分鐘的課堂教學(xué)，而是由課內(nèi)向課外延伸，利用了網(wǎng)絡(luò)資源來獲取更多的數(shù)學(xué)信息，使知識(shí)的獲取渠道不再單一地依賴于教師的傳授，有效改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生樂意并有可能以更多的熱情投入到探索數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。

三、 學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的。自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。353高效課堂教學(xué)就是著眼于學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生在合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在自主探索中獲取知識(shí)。如：《有趣的平衡》是在學(xué)生掌握了比例知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)初步感受杠桿原理。這是個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師可放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師只在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在制作實(shí)驗(yàn)用具時(shí)，學(xué)生們準(zhǔn)備了長(zhǎng)一米粗細(xì)均勻的竹竿，并在竹竿的中點(diǎn)處打孔，拴了條繩子，同時(shí)還注意檢查拎起繩子后竹竿是否平衡。學(xué)生們從中點(diǎn)處每隔8厘米做一個(gè)刻度記號(hào)，這樣，一根簡(jiǎn)易的杠桿就做好了。接下來，他們?cè)俑鶕?jù)表格探索出杠桿保持平衡的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，分工合作，很快發(fā)現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，化難為易，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先教后學(xué)，學(xué)生在教師傳授中獲取知識(shí)，以接受式學(xué)習(xí)為主。353高效課堂教學(xué)則采用了“預(yù)學(xué)后教”。 “預(yù)學(xué)后教”是指學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，有目的、有針對(duì)地對(duì)所需學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這就需要我們教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，而教師又可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生反饋的信息了解學(xué)生的疑惑和需要鞏固的知識(shí)。當(dāng)然，不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，其理解的層面也是不一樣的。教師只有找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，才可以更有效地組織教學(xué)。而學(xué)生則在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就得以養(yǎng)成了。下面是我根據(jù)《圓錐的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。

《圓錐的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)學(xué)案

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】教材第24、25頁(yè)，重點(diǎn)語句可畫一畫。

【課前預(yù)習(xí)】

1.自學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》，完成填空

①圓錐有一個(gè)尖點(diǎn)，我們稱它為（ ）。

②圓錐的底面是個(gè)（ ）形。

③圓錐的側(cè)面是個(gè)（ ）面。

④從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的（ ）。

2.手工制作

①利用學(xué)具制作一個(gè)圓錐。

②把它的側(cè)面展開，看看是什么圖形。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革

評(píng)價(jià)的目的主要是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)不僅要以知識(shí)技能的獲取為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面予以評(píng)價(jià)。如：學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？是否學(xué)會(huì)與他人合作？是否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服困難的勇氣？……如果只將評(píng)價(jià)的目標(biāo)設(shè)定在對(duì)概念、運(yùn)算和解題技巧的考核上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)關(guān)注知識(shí)而忽略其他方面。在353高效課堂教學(xué)中，我采用了“捆綁式”的小組評(píng)價(jià)機(jī)制?！袄壥皆u(píng)價(jià)”分為個(gè)人得分和小組得分兩種，個(gè)人得分累計(jì)起來作為小組得分，以ABC為三個(gè)等級(jí)，從以下三方面考查：

1.合作情況——小組內(nèi)分工明確，各盡其職。

2.互動(dòng)情況——積極交流互動(dòng)，各抒己見。

3.表述情況——表述完整，思路清晰。

小組長(zhǎng)依據(jù)這三方面對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把小組合作變成人人參與，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。而教師則對(duì)小組評(píng)價(jià)結(jié)果采用評(píng)比簡(jiǎn)報(bào)、成果展覽、頒發(fā)獎(jiǎng)品等方式進(jìn)行激勵(lì)。

當(dāng)353高效課堂教學(xué)改革推行時(shí)，我們也曾困惑過，因?yàn)槲覀円嵏苍?jīng)一直使用并熟悉的課堂教學(xué)模式。但經(jīng)過一段時(shí)間的磨合后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，成為了課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)有的結(jié)論，而是經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。長(zhǎng)此以往，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必將成為讓學(xué)生充滿自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、積極思考的生機(jī)勃勃的課堂。endprint

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校和教師不斷接觸到新的教學(xué)理念，用新的教學(xué)模式來體驗(yàn)新課程給學(xué)生帶來的新感受。在這教學(xué)改革浪潮的沖擊中，我縣以現(xiàn)代教育思想和新課程為理念，展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的353課堂教學(xué)改革。353課堂的基本構(gòu)建是：貫徹三個(gè)原則——興趣為源、能力為本、開放為基；實(shí)施五個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)，互助合作、釋疑解難，展示交流、點(diǎn)撥拓展，當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，盤點(diǎn)收獲、反思升華；實(shí)現(xiàn)三個(gè)優(yōu)化——優(yōu)化教學(xué)時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)效益。教學(xué)改革能否成功，關(guān)鍵是課堂教學(xué)的實(shí)施者——教師。教師首先要從過去的管理者、講授者的角色轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者、合作者、組織者，精心組織教學(xué)，重在以學(xué)生的興趣為源頭，培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，合理有效地用新的教學(xué)理念來推動(dòng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就從以下五個(gè)改變中談?wù)勛约涸谶@次教改中的幾點(diǎn)做法。

一、 學(xué)生座位的改變

首先對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，擺成方陣式，一般6個(gè)同學(xué)為一小組，小組內(nèi)分工各不相同，有小組長(zhǎng)、記錄員、操作員等。分組時(shí)，在尊重、理解學(xué)生需求的原則下，盡量把知識(shí)和能力不同的學(xué)生搭配在一起，同時(shí)還要考慮性格方面的差異。如：努力勤奮的與缺乏鉆研的學(xué)生搭配，粗心大意與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)生搭配，性格急躁的與穩(wěn)重耐心的學(xué)生搭配，以達(dá)到優(yōu)化組合、共同進(jìn)步的目的。小組中，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，不同層次的學(xué)生可以得到不同的發(fā)展，氣氛寬松和諧，心理自由放松，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊享受著友誼和快樂。這也不是一成不變的編排模式，在具體的實(shí)施過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉悅?cè)谇⒌姆諊袑W(xué)習(xí)，身心是放松的，思維是活躍的，自然，學(xué)習(xí)效果就更好了。

二、 學(xué)習(xí)時(shí)間的改變

353高效課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間由課內(nèi)40分鐘向課前預(yù)習(xí)、課前查找資料延伸。學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是教學(xué)改革的一大特色、一大亮點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)大致分為預(yù)習(xí)課本內(nèi)容和查找有關(guān)資料。如：在教學(xué)郵票中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可安排學(xué)生到郵局調(diào)查關(guān)于郵票和郵政資費(fèi)的信息，并收集一些常用的郵票，以便開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)課后可讓學(xué)生到郵局去找一找有沒有自己設(shè)計(jì)的郵票面值。這樣可以使學(xué)生體會(huì)到：雖然滿足條件的郵票可以有很多種組合，但郵政部門在發(fā)行時(shí)還是要從經(jīng)濟(jì)、合理、方便等角度考慮，從而確定合理的郵票面值組合。這樣的課堂教學(xué)就不只限于40分鐘的課堂教學(xué)，而是由課內(nèi)向課外延伸，利用了網(wǎng)絡(luò)資源來獲取更多的數(shù)學(xué)信息，使知識(shí)的獲取渠道不再單一地依賴于教師的傳授，有效改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生樂意并有可能以更多的熱情投入到探索數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。

三、 學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的。自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。353高效課堂教學(xué)就是著眼于學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生在合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在自主探索中獲取知識(shí)。如：《有趣的平衡》是在學(xué)生掌握了比例知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)初步感受杠桿原理。這是個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師可放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師只在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在制作實(shí)驗(yàn)用具時(shí)，學(xué)生們準(zhǔn)備了長(zhǎng)一米粗細(xì)均勻的竹竿，并在竹竿的中點(diǎn)處打孔，拴了條繩子，同時(shí)還注意檢查拎起繩子后竹竿是否平衡。學(xué)生們從中點(diǎn)處每隔8厘米做一個(gè)刻度記號(hào)，這樣，一根簡(jiǎn)易的杠桿就做好了。接下來，他們?cè)俑鶕?jù)表格探索出杠桿保持平衡的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，分工合作，很快發(fā)現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，化難為易，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先教后學(xué)，學(xué)生在教師傳授中獲取知識(shí)，以接受式學(xué)習(xí)為主。353高效課堂教學(xué)則采用了“預(yù)學(xué)后教”。 “預(yù)學(xué)后教”是指學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，有目的、有針對(duì)地對(duì)所需學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這就需要我們教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，而教師又可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生反饋的信息了解學(xué)生的疑惑和需要鞏固的知識(shí)。當(dāng)然，不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，其理解的層面也是不一樣的。教師只有找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，才可以更有效地組織教學(xué)。而學(xué)生則在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就得以養(yǎng)成了。下面是我根據(jù)《圓錐的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。

《圓錐的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)學(xué)案

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】教材第24、25頁(yè)，重點(diǎn)語句可畫一畫。

【課前預(yù)習(xí)】

1.自學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》，完成填空

①圓錐有一個(gè)尖點(diǎn)，我們稱它為（ ）。

②圓錐的底面是個(gè)（ ）形。

③圓錐的側(cè)面是個(gè)（ ）面。

④從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的（ ）。

2.手工制作

①利用學(xué)具制作一個(gè)圓錐。

②把它的側(cè)面展開，看看是什么圖形。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革

評(píng)價(jià)的目的主要是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)不僅要以知識(shí)技能的獲取為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面予以評(píng)價(jià)。如：學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？是否學(xué)會(huì)與他人合作？是否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服困難的勇氣？……如果只將評(píng)價(jià)的目標(biāo)設(shè)定在對(duì)概念、運(yùn)算和解題技巧的考核上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)關(guān)注知識(shí)而忽略其他方面。在353高效課堂教學(xué)中，我采用了“捆綁式”的小組評(píng)價(jià)機(jī)制?！袄壥皆u(píng)價(jià)”分為個(gè)人得分和小組得分兩種，個(gè)人得分累計(jì)起來作為小組得分，以ABC為三個(gè)等級(jí)，從以下三方面考查：

1.合作情況——小組內(nèi)分工明確，各盡其職。

2.互動(dòng)情況——積極交流互動(dòng)，各抒己見。

3.表述情況——表述完整，思路清晰。

小組長(zhǎng)依據(jù)這三方面對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把小組合作變成人人參與，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。而教師則對(duì)小組評(píng)價(jià)結(jié)果采用評(píng)比簡(jiǎn)報(bào)、成果展覽、頒發(fā)獎(jiǎng)品等方式進(jìn)行激勵(lì)。

當(dāng)353高效課堂教學(xué)改革推行時(shí)，我們也曾困惑過，因?yàn)槲覀円嵏苍?jīng)一直使用并熟悉的課堂教學(xué)模式。但經(jīng)過一段時(shí)間的磨合后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，成為了課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)有的結(jié)論，而是經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。長(zhǎng)此以往，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必將成為讓學(xué)生充滿自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、積極思考的生機(jī)勃勃的課堂。endprint

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，越來越多的學(xué)校和教師不斷接觸到新的教學(xué)理念，用新的教學(xué)模式來體驗(yàn)新課程給學(xué)生帶來的新感受。在這教學(xué)改革浪潮的沖擊中，我縣以現(xiàn)代教育思想和新課程為理念，展開了一場(chǎng)轟轟烈烈的353課堂教學(xué)改革。353課堂的基本構(gòu)建是：貫徹三個(gè)原則——興趣為源、能力為本、開放為基；實(shí)施五個(gè)環(huán)節(jié)——學(xué)案導(dǎo)航、自主學(xué)習(xí)，互助合作、釋疑解難，展示交流、點(diǎn)撥拓展，當(dāng)堂訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，盤點(diǎn)收獲、反思升華；實(shí)現(xiàn)三個(gè)優(yōu)化——優(yōu)化教學(xué)時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)效益。教學(xué)改革能否成功，關(guān)鍵是課堂教學(xué)的實(shí)施者——教師。教師首先要從過去的管理者、講授者的角色轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者、合作者、組織者，精心組織教學(xué)，重在以學(xué)生的興趣為源頭，培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，合理有效地用新的教學(xué)理念來推動(dòng)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面我就從以下五個(gè)改變中談?wù)勛约涸谶@次教改中的幾點(diǎn)做法。

一、 學(xué)生座位的改變

首先對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，擺成方陣式，一般6個(gè)同學(xué)為一小組，小組內(nèi)分工各不相同，有小組長(zhǎng)、記錄員、操作員等。分組時(shí)，在尊重、理解學(xué)生需求的原則下，盡量把知識(shí)和能力不同的學(xué)生搭配在一起，同時(shí)還要考慮性格方面的差異。如：努力勤奮的與缺乏鉆研的學(xué)生搭配，粗心大意與嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)生搭配，性格急躁的與穩(wěn)重耐心的學(xué)生搭配，以達(dá)到優(yōu)化組合、共同進(jìn)步的目的。小組中，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，不同層次的學(xué)生可以得到不同的發(fā)展，氣氛寬松和諧，心理自由放松，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊享受著友誼和快樂。這也不是一成不變的編排模式，在具體的實(shí)施過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓學(xué)生置身于一個(gè)輕松愉悅?cè)谇⒌姆諊袑W(xué)習(xí)，身心是放松的，思維是活躍的，自然，學(xué)習(xí)效果就更好了。

二、 學(xué)習(xí)時(shí)間的改變

353高效課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間由課內(nèi)40分鐘向課前預(yù)習(xí)、課前查找資料延伸。學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是教學(xué)改革的一大特色、一大亮點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)大致分為預(yù)習(xí)課本內(nèi)容和查找有關(guān)資料。如：在教學(xué)郵票中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可安排學(xué)生到郵局調(diào)查關(guān)于郵票和郵政資費(fèi)的信息，并收集一些常用的郵票，以便開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)課后可讓學(xué)生到郵局去找一找有沒有自己設(shè)計(jì)的郵票面值。這樣可以使學(xué)生體會(huì)到：雖然滿足條件的郵票可以有很多種組合，但郵政部門在發(fā)行時(shí)還是要從經(jīng)濟(jì)、合理、方便等角度考慮，從而確定合理的郵票面值組合。這樣的課堂教學(xué)就不只限于40分鐘的課堂教學(xué)，而是由課內(nèi)向課外延伸，利用了網(wǎng)絡(luò)資源來獲取更多的數(shù)學(xué)信息，使知識(shí)的獲取渠道不再單一地依賴于教師的傳授，有效改進(jìn)教與學(xué)的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生樂意并有可能以更多的熱情投入到探索數(shù)學(xué)的活動(dòng)中去。

三、 學(xué)習(xí)方式的改變

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的。自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。353高效課堂教學(xué)就是著眼于學(xué)生能力的發(fā)展，讓學(xué)生在合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在自主探索中獲取知識(shí)。如：《有趣的平衡》是在學(xué)生掌握了比例知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，其目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)初步感受杠桿原理。這是個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，教師可放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，教師只在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。在制作實(shí)驗(yàn)用具時(shí)，學(xué)生們準(zhǔn)備了長(zhǎng)一米粗細(xì)均勻的竹竿，并在竹竿的中點(diǎn)處打孔，拴了條繩子，同時(shí)還注意檢查拎起繩子后竹竿是否平衡。學(xué)生們從中點(diǎn)處每隔8厘米做一個(gè)刻度記號(hào)，這樣，一根簡(jiǎn)易的杠桿就做好了。接下來，他們?cè)俑鶕?jù)表格探索出杠桿保持平衡的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，分工合作，很快發(fā)現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，化難為易，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先教后學(xué)，學(xué)生在教師傳授中獲取知識(shí)，以接受式學(xué)習(xí)為主。353高效課堂教學(xué)則采用了“預(yù)學(xué)后教”。 “預(yù)學(xué)后教”是指學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，有目的、有針對(duì)地對(duì)所需學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。這就需要我們教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，而教師又可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生反饋的信息了解學(xué)生的疑惑和需要鞏固的知識(shí)。當(dāng)然，不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，其理解的層面也是不一樣的。教師只有找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，才可以更有效地組織教學(xué)。而學(xué)生則在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就得以養(yǎng)成了。下面是我根據(jù)《圓錐的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案。

《圓錐的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)學(xué)案

【預(yù)習(xí)內(nèi)容】教材第24、25頁(yè)，重點(diǎn)語句可畫一畫。

【課前預(yù)習(xí)】

1.自學(xué)《圓錐的認(rèn)識(shí)》，完成填空

①圓錐有一個(gè)尖點(diǎn)，我們稱它為（ ）。

②圓錐的底面是個(gè)（ ）形。

③圓錐的側(cè)面是個(gè)（ ）面。

④從圓錐頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的（ ）。

2.手工制作

①利用學(xué)具制作一個(gè)圓錐。

②把它的側(cè)面展開，看看是什么圖形。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革

評(píng)價(jià)的目的主要是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)不僅要以知識(shí)技能的獲取為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要從情感態(tài)度與價(jià)值觀方面予以評(píng)價(jià)。如：學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？是否學(xué)會(huì)與他人合作？是否有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服困難的勇氣？……如果只將評(píng)價(jià)的目標(biāo)設(shè)定在對(duì)概念、運(yùn)算和解題技巧的考核上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)關(guān)注知識(shí)而忽略其他方面。在353高效課堂教學(xué)中，我采用了“捆綁式”的小組評(píng)價(jià)機(jī)制?！袄壥皆u(píng)價(jià)”分為個(gè)人得分和小組得分兩種，個(gè)人得分累計(jì)起來作為小組得分，以ABC為三個(gè)等級(jí)，從以下三方面考查：

1.合作情況——小組內(nèi)分工明確，各盡其職。

2.互動(dòng)情況——積極交流互動(dòng)，各抒己見。

3.表述情況——表述完整，思路清晰。

小組長(zhǎng)依據(jù)這三方面對(duì)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把小組合作變成人人參與，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。而教師則對(duì)小組評(píng)價(jià)結(jié)果采用評(píng)比簡(jiǎn)報(bào)、成果展覽、頒發(fā)獎(jiǎng)品等方式進(jìn)行激勵(lì)。

當(dāng)353高效課堂教學(xué)改革推行時(shí)，我們也曾困惑過，因?yàn)槲覀円嵏苍?jīng)一直使用并熟悉的課堂教學(xué)模式。但經(jīng)過一段時(shí)間的磨合后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，成為了課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不再是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)有的結(jié)論，而是經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。長(zhǎng)此以往，我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必將成為讓學(xué)生充滿自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、積極思考的生機(jī)勃勃的課堂。endprint