淺談文本再構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用

李宵婷

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，在35分鐘的課堂內(nèi)，教師應(yīng)該如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)文本、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)才能使學(xué)生學(xué)有所得？什么樣的文本適合所教年級(jí)段的學(xué)生？針對(duì)這些問(wèn)題，上海著名外語(yǔ)教育專家、教研員朱浦老師提出的“文本再構(gòu)”給了筆者很大的啟發(fā)。編寫的文本再構(gòu)是教師基于教材和授課對(duì)象的能力水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新組織并呈現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法。本文是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)文本再構(gòu)這一理念的幾點(diǎn)理解。

一、“文本再構(gòu)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的必要性和可能性

上海地區(qū)小學(xué)生使用的牛津英語(yǔ)教材在教學(xué)內(nèi)容上，明顯語(yǔ)料不足，很難豐富學(xué)生的語(yǔ)用。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大費(fèi)周折地創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，追求課堂形式，刻意去達(dá)到一種華而不實(shí)的效果，不僅起不到促進(jìn)的作用，在短短的一節(jié)課中學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力也沒(méi)有得到培養(yǎng)。究其原因，就是教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，忽視了情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)聯(lián)性、真實(shí)性、實(shí)效性，忽視了所授內(nèi)容的文本有效再構(gòu)。針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、所授內(nèi)容需要文本再構(gòu)的現(xiàn)實(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境上充當(dāng)“魔術(shù)師”，創(chuàng)造情境，在文本再構(gòu)中當(dāng)“園藝師”，添綠撫紅，使二者有機(jī)結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中有這樣一段話：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用?！焙?jiǎn)而言之，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該用教材教，而不是教教材。朱浦老師這樣認(rèn)為：“教材不是圣經(jīng)，它只是主要的教學(xué)資源之一；世上沒(méi)有一套教材是專為你所教的學(xué)生而編寫的；教師要對(duì)教材和教學(xué)資源整合、調(diào)整、和補(bǔ)充?！?/p>

仔細(xì)研讀小學(xué)英語(yǔ)（牛津上海版）第一冊(cè)到第六冊(cè)的單元主題和話題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)牛津英語(yǔ)的編寫體系是building blocks體系，每個(gè)Module的主題都是相同的，不同的是里面每個(gè)單元的話題隨著年級(jí)的上升而改變著，牛津教材非常注重橫向的各個(gè)模塊在教學(xué)內(nèi)容之間的循序漸進(jìn)，以及縱向的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言技能滾動(dòng)和復(fù)現(xiàn)。這就說(shuō)明教材的單元體系已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能斷，知識(shí)才能得到積累。筆者認(rèn)為基于教材的文本再構(gòu)使教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)整性更強(qiáng)了，且知識(shí)點(diǎn)也能照顧得更加全面，能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)含有語(yǔ)境、語(yǔ)用和語(yǔ)義的教學(xué)內(nèi)容。

二、文本再構(gòu)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方法

一方面，文本再構(gòu)，無(wú)論怎么變，還是應(yīng)該以教材為出發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整合課程資源，而不是一味地增加文本的難度。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，具有工具性的特點(diǎn)，所以在文本再構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上，兼顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，再構(gòu)文本。另一方面，一切的教學(xué)行為要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的語(yǔ)言基礎(chǔ)及能力，決定了教師文本再構(gòu)的方向及內(nèi)容。一切都要從學(xué)生出發(fā)，一切都必須從學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行合理的文本再構(gòu)。

1.化難為簡(jiǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文本再構(gòu)是基于教材的再構(gòu)，也就是說(shuō)以“用教材來(lái)教英語(yǔ)”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。最重要的是，文本再構(gòu)不是為了增加文本的難度，而是要體現(xiàn)文本的適度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，并加以生動(dòng)的語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)等多種方式的渲染，把原本枯燥的內(nèi)容重組和架構(gòu)成適切的文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.貼近生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在教材原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)與文本的再創(chuàng)，同時(shí)要兼顧解決語(yǔ)言的工具性的特點(diǎn)。通過(guò)整體解讀教材，整合教學(xué)內(nèi)容，整合新舊知識(shí)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐實(shí)、具體、生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活，增加語(yǔ)言的輸入輸出量，有效增加了學(xué)生語(yǔ)用的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在牛津英語(yǔ)2A M4U2 In the forest 的第二課時(shí)中，原教材的編寫意圖就是讓學(xué)生掌握新授句型Look at the ____./Its____./It likes _____.教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)場(chǎng)景還不夠生活化、趣味化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給與學(xué)生一個(gè)真實(shí)生活般能靈活運(yùn)用語(yǔ)言交際的場(chǎng)景示范，以幫助學(xué)生提高生活中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高學(xué)習(xí)效果。于是我在第一課時(shí)和第二課時(shí)的內(nèi)容上加以再設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)結(jié)尾引入Steven，第二課時(shí)創(chuàng)設(shè)了和Steven一家去動(dòng)物園語(yǔ)言情境。

教材內(nèi)容：

Look at the animals.

Look at the lion. Its big. It likes meat.

Look at the monkey. Its small. It likes bananas.

Look at the hippo. It likes grass. Look at the hippos mouth.

Wow！ Its so big！

教材提供了一個(gè)場(chǎng)景，但是沒(méi)有一定的情境，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，缺乏語(yǔ)用目的。于是我在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了再構(gòu)。

主文本：Text 1：Look at the animal. Its a lion. Its big. It can run fast. It likes meat. I like the lion.

Text 2：Look at the animal. Its a giraffe. Its tall. Its brown and yellow.It likes leaves. I like the giraffe.

Text 3：Look at the animal. Its a monkey. Its small and brown. It can swing on the tree. It likes bananas. I like the monkey.endprint

輔助文本：

1. Hello， I am Steven. I like animals. I am going to the zoo with my family. There are many animals in the zoo. I take many photos with lovely animals.

2. I see my sister. Look at her. She is tossing rocks（石頭） to the monkey.

3. Dont tease（欺負(fù)） the animals. Animals are our friends. I like animals.

這個(gè)文本看似比教材內(nèi)容長(zhǎng)很多，其實(shí)它是不斷進(jìn)行重復(fù)（repetition）的過(guò)程，不斷地增加新授句型的復(fù)現(xiàn)率，對(duì)所授新知進(jìn)行不斷的鞏固與復(fù)習(xí)。而且筆者還為整個(gè)文本增加了一個(gè)“頭”和“尾巴”，讓情境完整而有意義，切實(shí)提高了學(xué)生的興趣與實(shí)效，同時(shí)點(diǎn)明本課時(shí)的話題“I like animals”。

3.靈活變化，符合教學(xué)邏輯

新課標(biāo)針對(duì)教材的使用建議： （1）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或刪減。（2）適當(dāng)替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。（3）適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟。（4）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。（5）調(diào)整教學(xué)方法。因此除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行調(diào)整之外，我們要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活變動(dòng)。要求教師在備課時(shí)認(rèn)真研讀教材，靈活和創(chuàng)造性地使用教材，不局限于教材的結(jié)構(gòu)，按部就班，通過(guò)對(duì)教材的整合和重組，加強(qiáng)聯(lián)系，增強(qiáng)復(fù)現(xiàn)，化解難度，以更高、更寬的眼光來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，真正做到用教材教，而不是教教材。對(duì)教材內(nèi)容的文本再構(gòu)，我們的宗旨是對(duì)原有的教材進(jìn)行改編后，達(dá)到錦上添花的效果。

綜上所述，文本再構(gòu)要在英語(yǔ)教學(xué)中得以應(yīng)用，就要求教師充分解讀教材，整合教學(xué)資源，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言基礎(chǔ)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷反思，不斷實(shí)踐。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?！弊鳛榻處煹奈覀?，有效合理地生成英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，形成再構(gòu)教學(xué)文本，正是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更加注重語(yǔ)用功能，培養(yǎng)其興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，而不是加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

朱浦老師曾說(shuō)過(guò)：“上海市中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將走一條獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)之路。獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)也必將成為改變我國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的一條有效途徑。獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)的成功與否取決于教師對(duì)于獨(dú)立語(yǔ)段教學(xué)中的目標(biāo)再構(gòu)、文本再構(gòu)及過(guò)程再構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)教師都將成為創(chuàng)造者?！蔽谋驹贅?gòu)就是一個(gè)培養(yǎng)興趣的過(guò)程，使學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感悟英語(yǔ)為生活帶來(lái)的美好，將是每一位英語(yǔ)教師所追求的目標(biāo)。?endprint