如何將本土文化引入高校美術(shù)課堂

趙 鑫

（衡陽師范學(xué)院 美術(shù)系，湖南 衡陽 421001）

我國幅員遼闊，不同的地方形成了獨(dú)特的地域文化代表和文化特征，具有濃郁的本土氣息，反映了一個地域內(nèi)勞動人民的審美情趣，是中國文化的重要組成部分，是中華民族精神的重要載體。高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生通過對美術(shù)與本土文化內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)可以更全面地了解不同的地域文化，知道本土文化的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)本土文化的熱情和興趣，喚醒對民族本土文化的熱愛。樹立傳承和發(fā)揚(yáng)的主人翁意識，讓民族本土文化的意義牢固鐫刻在自己的靈魂深處。

如何才能將本土文化更好地引入高校美術(shù)課堂，是高校教師需要思考的。我國是一個歷史悠久的文明古國，每一個省市區(qū)都有豐富的文化歷史資源。如何看待這些文化歷史資源在美術(shù)教育中的作用，是急需解決的問題。

一、正確引導(dǎo)，因材施教

由于大學(xué)的生源較寬廣，來自不同地域的學(xué)生本身就受各自的文化、習(xí)俗、生活習(xí)慣等方面的影響形成了不同的審美情趣，要介紹當(dāng)?shù)匚幕?，就要正確地引導(dǎo)和因材施教。首先，教師要熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕}絡(luò)；以版畫課程中木刻為例，湖湘文化的源頭在于楚文化，歷史悠久，出現(xiàn)了大量的造型優(yōu)美、色彩豐富的藝術(shù)佳品，而現(xiàn)存的灘頭年畫就是代表之一，灘頭由于地處內(nèi)陸，避開了各種戰(zhàn)亂、災(zāi)禍，才使原生態(tài)的藝術(shù)形式完好地保留下來，成為我國四大年畫產(chǎn)地之一，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。教師要深入了解這個畫種的特點(diǎn)、歷史沿革、文化傳承，只有這樣才能滿足學(xué)生的求知欲望。其次，學(xué)生的審美情趣不同，學(xué)習(xí)興趣有高有低，可以鼓勵學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的美術(shù)作品、文化等，再由教師加以引導(dǎo)、類比，凸顯出差異，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，山西的學(xué)生可以介紹當(dāng)?shù)氐募艏埶囆g(shù)，廣西的學(xué)生可以介紹當(dāng)?shù)氐闹窬?，由教師從造型、題材、功用等方面加以分析，使學(xué)生找到自己感興趣的方向，再激發(fā)對不同地域文化的興趣。

二、因地制宜，融入課堂

課堂是教育的主陣地，本土文化能否以更大的比例納入美術(shù)教學(xué)課堂，融進(jìn)美術(shù)教材里，凸顯本土文化的價值，讓學(xué)生獲得對本土藝術(shù)的重新認(rèn)識和對本土文化的基本信念？這個問題急需思考。

1.整合當(dāng)?shù)厮囆g(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如何在美術(shù)課堂里結(jié)合教材滲透本土藝術(shù)？我省有豐富的本土藝術(shù)形式，如泥塑、瓷器、木雕﹑刺繡、扎染、版畫等，如果給美術(shù)專業(yè)的學(xué)生定期開展本土藝術(shù)的綜合實(shí)踐活動，那么通過實(shí)踐不僅豐富了課堂，更保證了本土藝術(shù)的傳承，體現(xiàn)了教學(xué)的有序性和長效性。

2.利用獨(dú)到的教學(xué)資源，拓展教學(xué)。不同的學(xué)校有不同的教學(xué)資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜利用挖掘才能使教學(xué)變得生動有趣。例如：我在上版畫課程時介紹了我市被國家文化部命名為“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”常寧板橋鎮(zhèn)的版畫作品，引發(fā)了學(xué)生的興趣，有些常寧籍的同學(xué)回家時收集整理了家鄉(xiāng)的藝術(shù)形式再反饋到課堂中，引起其他學(xué)生的羨慕，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。還經(jīng)常邀請一些本土藝術(shù)家跟學(xué)生交流，開闊學(xué)生的視野，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)本土藝術(shù)的過程中，沖破思維定勢、回歸人類本性，有益于學(xué)生情感觀念的形成和民族氣質(zhì)的造就。

三、充分利用多媒體教學(xué)手段

美術(shù)教學(xué)多是以視覺教學(xué)為主，數(shù)字技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用能強(qiáng)化教學(xué)效果。例如教師親自拍攝、收集一些本土文化具代表性的圖片，其色彩效果和藝術(shù)感染力是課本圖片難以比擬的。再如利用視頻播放民間美術(shù)的制作過程，其生動性、細(xì)致性和準(zhǔn)確性是教師的講授無法達(dá)到的。設(shè)計軟件應(yīng)用到講授本土文化課堂教學(xué)中是教學(xué)的創(chuàng)新領(lǐng)域。例如利用photoshop和CoreIDraw等軟件制作出單元形，然后進(jìn)行復(fù)制，就能輕松制作一些連續(xù)紋樣和對稱紋樣，學(xué)生不用像以前那樣不停地重復(fù)畫，節(jié)約了時間，提高了學(xué)習(xí)效率。利用PowerPoint和Macromedia FLASH MX整理網(wǎng)絡(luò)圖片、音樂等資料制作欣賞類作品，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的即時性和便利性，可以輕松找到相關(guān)資料和信息，讓所學(xué)知識及時與世界接軌，讓知識的更新?lián)Q代更迅速，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)初步了解其特點(diǎn)及審美價值，從而拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的條理性、直觀性，提高了課堂教學(xué)效率。

四、通過課堂作業(yè)，讓學(xué)生理解、創(chuàng)新本土文化

沒有創(chuàng)新實(shí)踐，便沒有繼承和拓展。我們在將本土文化結(jié)合到藝術(shù)教學(xué)中時要鼓勵學(xué)生在掌握特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。通過不同的課堂作業(yè)形式檢驗(yàn)教學(xué)效果。

1.本科生要求具備獨(dú)立思考的能力，怎樣看待不同的地域文化，如何將本土文化融入美術(shù)創(chuàng)作中，是最難教授的內(nèi)容。臨摹、復(fù)制本土藝術(shù)作品，通過自己的理解創(chuàng)作新的美術(shù)作品，以論文和作品的形式總結(jié)自己的所學(xué)所想是我在課程中經(jīng)常布置的作業(yè)。如木刻年畫、刺繡、泥塑、扎染等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)本土藝術(shù)創(chuàng)作過程的構(gòu)思、構(gòu)圖、制作等，從實(shí)踐中體味民間藝術(shù)構(gòu)思的大膽想象、構(gòu)圖的無拘無束、造型的變化夸張、色彩的強(qiáng)烈熱鬧﹑線條的粗獷簡略。

2.作業(yè)要與日常課程相結(jié)合。在繪畫創(chuàng)作中融入本土文化的元素，讓學(xué)生通過與日常生活結(jié)合制作美術(shù)作品。例如將傳統(tǒng)的木版雕刻印制轉(zhuǎn)化為平面設(shè)計和版畫課程，在圖案設(shè)計課程中結(jié)合湘繡的造型元素，在繪畫的構(gòu)圖課程中借鑒圓形式，對稱式、方形式、S形式等常見的本土文化形式、在內(nèi)容選擇上，更多的是大學(xué)生生活題材。同時積極注入新時代的元素，使其在繼承中得到發(fā)揚(yáng)，在發(fā)揚(yáng)中不斷創(chuàng)新，使作品既有古樸的美感又充滿時代氣息。這真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力的新課程理念。

總之，民族的才是世界的，如何將本土文化引入高校美術(shù)課堂，傳承和發(fā)展本土文化是高校美術(shù)教育者研究的一個重要課題。如何正確引導(dǎo)，加以善材利用，需要美術(shù)教育工作者不斷努力和探索。

［1］張仃.讓工藝美術(shù)與民族繪畫攜起手來［M］.河北教育出版社，2005：204.

［2］劉斐.民族民間美術(shù)在高校美術(shù)教育中的傳承與發(fā)展［J］.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報2011年第18期.

［3］孫建君.中國民間美術(shù)［M］.上海畫報出版社，2006.

［4］李玉.中國民間美術(shù)賞析［M］.東南大學(xué)出版社，2011.

［5］朱向峰.論高校美術(shù)教學(xué)在民族文化傳承中的作用［J］.內(nèi)蒙古大學(xué)，2012.

衡陽市社科基金項(xiàng)目，編號：2012C42。