初中物理實驗課堂教學策略探析

閉燕芳

目前，我國初中物理實驗教學情況并不樂觀，很多學校沒有充分重視物理實驗課，將之視為可有可無的“興趣課”，并且實驗教學方法單一，教師和學生不能充分互動等問題普遍存在。這對學生提高物理學習思維，培養(yǎng)探索精神是極其不利的。如何改變這樣的現(xiàn)狀，是每個物理教學工作者應該思考的問題。

一、課前設計創(chuàng)新實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

1.鼓勵、引導學生敢于創(chuàng)新

在教學中，教師應該多鼓勵學生進行創(chuàng)新，讓學生勇于提問，敢于發(fā)表自己的看法，并且愿意和同學交流自己的看法，在不斷的探討和爭辯中升華知識。在學生提出創(chuàng)新性想法的時候，教師應給予適當?shù)目隙ê唾澰S，使學生具有強烈的探索欲望和對物理規(guī)律和知識的求知欲望，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力。

2.創(chuàng)新實驗內(nèi)容，構建高效課堂

物理實驗本身，不是讓學生去發(fā)現(xiàn)新的物質(zhì)或者發(fā)明新的定理，而是在一個和諧、愉快的學習氛圍中，掌握學習物理知識的方法，不斷優(yōu)化自身的知識體系，使之為以后的學習做鋪墊。優(yōu)化實驗設計，創(chuàng)新實驗內(nèi)容，是吸引學生注意力，構建高效課堂的不二法寶。

例如，在光的反射的實驗中，教師可通過教學用具的創(chuàng)新、實驗方法的創(chuàng)新來激發(fā)學生的學習興趣。教師還可采用將折射出的光作為教鞭這種新穎的方式來引發(fā)學生的好奇，進而讓學生探究其中包含的物理知識。

二、課中構建探究式實驗平臺

1.設置實驗問題，讓學生帶著疑問做實驗

實驗教學不僅是要帶領學生做實驗、懂實驗，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力、學習能力，成功的實驗教學模式應該是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性和歸納性的有機結合，充分利用各種教學手段，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。因此，在進行物理實驗教學時，應該讓學生們帶著問題去做實驗，在實踐中解決問題，總結規(guī)律。這樣具有很強的針對性，可以使學生更牢固地掌握知識。

例如，在摩擦力的實驗中，教師準備好教具之后，可以向?qū)W生提問：不同的接觸面積、接觸平面對摩擦力是否有影響？物體本身的質(zhì)量影響摩擦力的大小嗎？讓學生帶著這樣的問題來進行實驗，利用控制變量法、分組實驗等方法來自己探究結果。

2.合理分組，提高學生實驗效率

做實驗就是要學生親自動手，在實踐中學習。但是鑒于教學資源的有限性，不可能讓每個學生都在課堂上實驗一遍，因此分組實驗就成了不二選擇。根據(jù)學生的座次或者是興趣愛好來進行分組，使每個學生都參與其中，找到自己的位置。

例如，在上述摩擦力實驗中，教師可以依據(jù)座位分布，將全班學生分為六個小組。第1組和第2組，實驗內(nèi)容為探究相同小木塊在不同粗糙程度的平面上的摩擦力；第3組和第4組，實驗內(nèi)容為探究相同接觸表面、相同接觸面積，不同質(zhì)量的小木塊的摩擦力；第5組和第6組，實驗內(nèi)容為探究相同接觸面、相同質(zhì)量的小木塊，用不同的表面積來接觸平面摩擦力的大小。這樣分三組實驗，不僅提高了教學效率，而且使每組的學生都在比較中學習，增加了學習的趣味性，有助于教學效果的改善。

三、課后全方位評價學習效果，培養(yǎng)學生思維能力

課堂實驗總歸是學習的過程，實驗過程中的所學所得也只是短時記憶的結果，最后的學習效果還是需要課后復習整理進行鞏固。實驗教學最容易出問題的環(huán)節(jié)就是課后。實驗過程中大家興趣十足，積極參與實驗，但是課后常會懈怠，不能及時復習所學知識，這樣教學效果就會事倍功半。因此，教師課后需要做的工作更加重要。

1.布置實驗作業(yè)，鞏固教學內(nèi)容

實驗作業(yè)作為驗收課堂實驗效果的最佳方式，一直被廣泛應用。教師根據(jù)課堂教學效果布置相應的實驗報告，有助于查缺補漏。很多知識在課堂上教師不能一一講到，這就需要學生自己進行補充，在精讀教材的基礎上，加入自己的思考，深入實踐，提高自己的理論層次和學習感悟。這在實驗報告中都應該有所體現(xiàn)。

2.完善多樣化教學評價體系

以往的教學評價都以考試為主，“一張試卷定英雄”。這樣的情況一直是我國素質(zhì)教育改革的最大障礙之一。想要從根本上解決這個問題，就需要從評價體系入手使評價體系多元化、豐富化，這樣才能引導教師和學生進行高質(zhì)量的教學和學習。因此，在實驗教學中，教師應要求學生準確地寫出實驗步驟、實驗結果，還要要求學生加入自己的創(chuàng)造性思維元素。例如，可以增設動手實驗考核和創(chuàng)新實驗考核，真正考查學生的實踐動手能力，觀察其是否真正掌握了實驗方法和實驗原理。

初中物理實驗教學融入了趣味性和實踐性，真正培養(yǎng)了學生的思維能力和動手能力。因此，我們應不斷完善教學模式，持續(xù)改善教學質(zhì)量，不斷推進我國素質(zhì)教育的改革進程。

（責任編輯黃春香）