談如何提高高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性

蒙善文

樹立新課堂教學(xué)觀念和思想是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。因此，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念和思想，改變教學(xué)方式方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓全體學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅動(dòng)腦思考，而且動(dòng)眼觀察、動(dòng)筆記錄、動(dòng)手操作，真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣才能不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。下面，筆者從學(xué)生和教師兩方面談?wù)勅绾翁岣吒咧形锢碚n堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是素質(zhì)教育的要求，也是未來社會(huì)對(duì)公民的要求，更是學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師不僅要讓學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。下面筆者談?wù)勅绾螐念A(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、提問、復(fù)習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.預(yù)習(xí)。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。但是，現(xiàn)在很多“預(yù)習(xí)”只是流于形式。為此，在物理教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)，使學(xué)生知道如何預(yù)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)得更好，更有興趣去提前預(yù)習(xí)。如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)可讓學(xué)生先自己看課文，理解課本內(nèi)容的含義，做一做本節(jié)課后面的練習(xí)，有不懂的，先標(biāo)記出來，等到老師上課時(shí)再加以解決。

2. 聽課。聽課是學(xué)生掌握知識(shí)、理解知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、接收知識(shí)的重要環(huán)節(jié)和途徑。在課堂上，不僅可以聽到教師對(duì)知識(shí)的精心講解，還可學(xué)到教師分析問題、解決問題的方法，這就要求學(xué)生在課堂中善聽。學(xué)生在預(yù)習(xí)后知道了自己要聽什么、學(xué)什么，教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中將課本知識(shí)形成具體的畫面或圖表，教會(huì)學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行分析、綜合，從而引導(dǎo)學(xué)生把從課本中學(xué)到的具體知識(shí)上升到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在聽的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用。

3. 作業(yè)。作業(yè)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，可以提高思維能力，可以為復(fù)習(xí)積累資料。作業(yè)的目的是及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生知識(shí)究竟有沒有領(lǐng)會(huì)，有沒有記住，記到什么程度，知識(shí)能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)。如果作業(yè)做得很順利，那么，在一定程度上可以說明這一部分知識(shí)掌握得不錯(cuò)。相反，則說明這一部分知識(shí)沒有掌握好，此時(shí)教師就要及時(shí)查找原因，進(jìn)行調(diào)整。

4.提問。在教學(xué)過程中，教師總是一個(gè)一個(gè)地提出在教案上設(shè)計(jì)好的問題，而學(xué)生則用一種標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行回答。課堂提問雙方為什么不能倒換一個(gè)位置呢？長(zhǎng)期以來，我們課堂教學(xué)積習(xí)甚深，在課堂提問上已是“病入膏肓”了。對(duì)此，教師應(yīng)為學(xué)生大膽提問營(yíng)造寬松、民主、平等的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生所提問題比較幼稚時(shí)，教師要多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)譏笑，因?yàn)檫@也許是學(xué)生的靈感乍現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生所提問題讓教師難堪時(shí)，教師要多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)責(zé)備；當(dāng)學(xué)生為了表達(dá)一個(gè)問題急得面紅耳赤時(shí)，教師要多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)不耐煩，應(yīng)尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭。與此同時(shí)，教師還應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的情境。

5.復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過的知識(shí)的盤點(diǎn)與回顧，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，僅憑課堂學(xué)習(xí)很難完全掌握知識(shí)，這一點(diǎn)，不少學(xué)生在做作業(yè)時(shí)已經(jīng)感覺到了。做作業(yè)不能完全代替課后復(fù)習(xí)，作業(yè)不可能涉及上課所講的全部問題，有的學(xué)生上課時(shí)就沒有聽懂，課下必須通過復(fù)習(xí)去弄明白。課后復(fù)習(xí)雖然這么重要，但常常是一個(gè)無人檢查的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此容易被忽視。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的差距，往往就是在這些需要自覺性比較高的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中拉開的。因此，教師在課堂上要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)時(shí)要做好四件事：嘗試回憶、看教科書、整理筆記、看參考書，讓學(xué)生知道如何復(fù)習(xí)，課后學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)。

二、教師要會(huì)教且教法得當(dāng)，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

教師長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中總會(huì)自覺不自覺地按照一定的方法、一定的模式進(jìn)行教學(xué)。一些教師可能憑著慣性一直沿用一種不好的方法、模式，而自己也不曾發(fā)現(xiàn)，不以為然；一些教師可能一直沿用一種很好的方法、模式，但也“身在盧山中”不知其所言。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法、模式的研究，引發(fā)教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)從教學(xué)實(shí)踐中提煉教學(xué)方法和教學(xué)模式，只有這樣才能達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

（一）教法應(yīng)多樣化

1.讓學(xué)生向老師提問，“誘導(dǎo)”學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有些新學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師不必要講，可讓學(xué)生自己看書，對(duì)于不理解的知識(shí)可以提出問題一起討論，也可以讓學(xué)生向教師提出問題，“學(xué)起于思，思起于疑”，激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑、思考，才能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.開展科技小制作活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

每個(gè)教師應(yīng)樹立“以活動(dòng)促發(fā)展”的探究教學(xué)觀念，即根據(jù)課本中的課外小實(shí)驗(yàn)和日常生活的小制作活動(dòng)，向?qū)W生提出問題，或者使之面臨問題情境，讓他們尋找解決問題的方案。教師在這里不直接施教，而是注重學(xué)生自身的創(chuàng)見和判斷，僅僅在學(xué)生似乎誤入歧途時(shí)，才給予輔助。有時(shí)還可以設(shè)計(jì)“陷阱”，設(shè)計(jì)一個(gè)要學(xué)生經(jīng)過一番努力才能夠“自拔”的情境。

3.組織有效的合作性學(xué)習(xí)

教師應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中要合理分組，按就近原則將學(xué)生分在同一小組內(nèi)，每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)不宜過多，以8人為宜；每個(gè)學(xué)期還應(yīng)根據(jù)實(shí)際座位情況作適當(dāng)調(diào)整。規(guī)范操作：小組的學(xué)習(xí)操作者和學(xué)習(xí)檢查者的角色要輪流擔(dān)任。全班交流中，要體現(xiàn)地位和機(jī)會(huì)均等，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組發(fā)言人不代表他個(gè)人，應(yīng)該代表整組的意見，師生對(duì)發(fā)言人的評(píng)價(jià)是對(duì)這個(gè)小組的評(píng)價(jià)。要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，確保充分的交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生真正會(huì)做實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師可以在課余指導(dǎo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生，選做一部分具有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課余參與物理學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。當(dāng)然在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該重視在演示實(shí)驗(yàn)中關(guān)注學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察，同時(shí)要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)現(xiàn)原理的前提下獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。這樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理的指引下進(jìn)行的，學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中也會(huì)如此處理相關(guān)事情，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)物理概念和規(guī)律的教學(xué)及學(xué)法指導(dǎo)

物理概念和規(guī)律是構(gòu)成物理學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科體系的最基本組成部分 。因此，教師必須加強(qiáng)物理概念和規(guī)律的教學(xué)及學(xué)法指導(dǎo)，這樣，一方面有利于學(xué)生通過自己的努力生成全方位的物理圖景；另一方面也有助于激發(fā)學(xué)生的智慧，發(fā)展其記憶力，促進(jìn)知識(shí)的遷移和縮小高級(jí)知識(shí)和低級(jí)知識(shí)間的差距。如：物理概念可從以下六個(gè)方面理解：①定義及其他說法；②符號(hào)及定義式； ③單位；④物理意義；⑤是矢量還是標(biāo)量； ⑥是過程量還是狀態(tài)量。物理規(guī)律則可從以下六個(gè)方面去理解：①內(nèi)容； ②表達(dá)式；③來源；④注意事項(xiàng)（適用范圍、條件等）；⑤日常應(yīng)用；⑥例子（題目）。通過這樣的歸納與指導(dǎo)，學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律會(huì)更加深刻，效果會(huì)更好。

總之，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提高自身的課堂引領(lǐng)能力，不拘束于一種課堂教學(xué)模式，圍繞有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生的全方位參與創(chuàng)造條件的教學(xué)理念，充分滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展；啟迪學(xué)生思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，使課堂真正成為學(xué)生向往、最具活力的地方。

（責(zé)任編輯 黃春香）