“游戲化”教學(xué)讓Logo語(yǔ)言課堂“活”起來(lái)

康立平

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)中的Logo語(yǔ)言教學(xué)原為六年級(jí)選修課程，隨著Logo語(yǔ)言教學(xué)的普及，現(xiàn)已改為五年級(jí)必修課程，這一改變更加顯現(xiàn)Logo語(yǔ)言的重要性。Logo語(yǔ)言是一種十分適合兒童學(xué)習(xí)的編程語(yǔ)言，它的命令接近口語(yǔ)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生初學(xué)Logo語(yǔ)言時(shí)興趣不濃，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后興趣漸漸減退。究其原因，主要有兩點(diǎn)：教師課堂教學(xué)缺乏情境創(chuàng)設(shè)，就題目講程序，教學(xué)過(guò)程千篇一律，學(xué)生覺得乏味；其次，教師忽略了學(xué)生心智技能、邏輯思維的發(fā)展過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)編程結(jié)果，因而不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和解決問題技能的提高。

五年級(jí)的學(xué)生還處于好奇、好動(dòng)、好玩的階段，將游戲方法融入教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能引領(lǐng)學(xué)生在不斷探索、不斷尋求中摸索程序設(shè)計(jì)的規(guī)律與竅門。教師如何才能讓Logo語(yǔ)言的教學(xué)成為一場(chǎng)生動(dòng)有趣的游戲呢？

一、編順口溜，做游戲，增強(qiáng)理解記憶

Logo語(yǔ)言的基本繪圖命令是學(xué)好Logo語(yǔ)言的基礎(chǔ)。但由于每周只有一節(jié)信息課，通常這節(jié)課學(xué)過(guò)的幾個(gè)命令，一周后的下一節(jié)課學(xué)生早忘得差不多了。我考慮到了這個(gè)問題，于是運(yùn)用理解記憶法，把每個(gè)命令的英文意思解釋給學(xué)生聽，并按教學(xué)進(jìn)度逐步列出一張表格：

為了便于學(xué)生記憶，我參考網(wǎng)絡(luò)上其他老師的教學(xué)方法，編寫了一個(gè)順口溜：

“FD前進(jìn)BK后退，LT左轉(zhuǎn)RT右，清屏CS，飛起用PU，落地用PD，海龜回家HOME，快速隱身HT，我要顯形ST，重復(fù)命令REPEAT，畫筆著色SETPC，背景上色SETBG，涂滿顏色找FILL，擦除用PE，結(jié)束程序EXIT或 BYE?！?/p>

上課時(shí)，筆者讓學(xué)生以“開火車”的游戲方式復(fù)習(xí)順口溜：老師說(shuō)“FD前進(jìn)”，然后下一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)“BK退”，坐在他后面的學(xué)生跟著說(shuō)“LT左轉(zhuǎn)”，再后面的學(xué)生接下去說(shuō)“RT右”，循環(huán)往復(fù)。一開始總有一些學(xué)生因?yàn)槊畈皇於鲥e(cuò)，這時(shí)，老師在黑板的一角記錄出錯(cuò)的命令，既可提醒學(xué)生，又可供大家隨時(shí)復(fù)習(xí)。隨著復(fù)習(xí)的次數(shù)增多，黑板上留下的命令卻越來(lái)越少，說(shuō)明這種游戲式的記憶法效果還是挺不錯(cuò)的。

二、借用游戲軟件，有助掌握新知

“他山之石，可以攻玉?！币豢詈芎玫腖ogo教學(xué)游戲軟件叫Crystal Rain Forest，其中有一個(gè)游戲引起了我的注意，在一張地圖中有一艘輪船，學(xué)生可以通過(guò)四個(gè)命令按鈕和一些數(shù)字來(lái)控制船的航行方向和距離。我把這個(gè)游戲進(jìn)行了修改，將原來(lái)的英文單詞換成了Logo命令，并在地圖上添加了一個(gè)寶藏，再讓學(xué)生模擬一回船長(zhǎng)，利用標(biāo)有Logo命令的按鈕駕駛輪船，去尋找地圖上的寶藏。我把學(xué)生分成兩人一組做游戲。同學(xué)之間的合作、討論增強(qiáng)了他們的游戲興趣。在尋寶過(guò)程中，學(xué)生鞏固了FD、RT、LT等Logo語(yǔ)言命令，并加深了對(duì)命令含義的理解。

根據(jù)教學(xué)需要，筆者還利用flash軟件制作了模擬Logo語(yǔ)言命令的動(dòng)畫，將Logo語(yǔ)言的命令放在界面上便于操作，并達(dá)到所見即所得的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知。如下圖所示：

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，強(qiáng)化知識(shí)理解

在實(shí)際教學(xué)中，游戲情境需要教師自己去挖掘和開發(fā)，將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合，組合成全新的教學(xué)模塊。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出精彩的游戲情境為教學(xué)服務(wù)，教師需要多細(xì)心觀察生活情境，甄別篩選與之相匹配的游戲項(xiàng)目。然后，將兩者精心地組合，靈活運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，切實(shí)高效。

如《帶參數(shù)的定義過(guò)程》一課，讓學(xué)生利用過(guò)程定義，自主控制圖形的個(gè)數(shù)搭建。這是競(jìng)賽提高部分的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生易于理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)玩搭積木游戲。

如果直接讓學(xué)生畫5層的圖，學(xué)生往往無(wú)從下手。教者先引導(dǎo)學(xué)生畫一層的三角形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出兩層、三層的三角形……從中找出搭積木的規(guī)律。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程中充滿新奇，興趣濃厚，無(wú)異于做了一場(chǎng)游戲，但不同的是在輕松活躍的自主探索中學(xué)到了知識(shí)。類似的圖形還有很多，如：

把復(fù)雜的任務(wù)分解成簡(jiǎn)單的幾步，將不同的功能編寫成獨(dú)立的過(guò)程，最后將幾步組合在一起。這種編寫程序的能力要在不斷練習(xí)中培養(yǎng)。

總之，游戲并不可怕，游戲在教師智慧地組織下也能閃爍出熠熠光芒。游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)思維火花，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)習(xí)途徑。教師只要細(xì)心觀察、孜孜探索，就能利用游戲這一手段，讓它在課堂教學(xué)中演繹一幕幕精彩的表演。

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)中的Logo語(yǔ)言教學(xué)原為六年級(jí)選修課程，隨著Logo語(yǔ)言教學(xué)的普及，現(xiàn)已改為五年級(jí)必修課程，這一改變更加顯現(xiàn)Logo語(yǔ)言的重要性。Logo語(yǔ)言是一種十分適合兒童學(xué)習(xí)的編程語(yǔ)言，它的命令接近口語(yǔ)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生初學(xué)Logo語(yǔ)言時(shí)興趣不濃，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后興趣漸漸減退。究其原因，主要有兩點(diǎn)：教師課堂教學(xué)缺乏情境創(chuàng)設(shè)，就題目講程序，教學(xué)過(guò)程千篇一律，學(xué)生覺得乏味；其次，教師忽略了學(xué)生心智技能、邏輯思維的發(fā)展過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)編程結(jié)果，因而不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和解決問題技能的提高。

五年級(jí)的學(xué)生還處于好奇、好動(dòng)、好玩的階段，將游戲方法融入教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能引領(lǐng)學(xué)生在不斷探索、不斷尋求中摸索程序設(shè)計(jì)的規(guī)律與竅門。教師如何才能讓Logo語(yǔ)言的教學(xué)成為一場(chǎng)生動(dòng)有趣的游戲呢？

一、編順口溜，做游戲，增強(qiáng)理解記憶

Logo語(yǔ)言的基本繪圖命令是學(xué)好Logo語(yǔ)言的基礎(chǔ)。但由于每周只有一節(jié)信息課，通常這節(jié)課學(xué)過(guò)的幾個(gè)命令，一周后的下一節(jié)課學(xué)生早忘得差不多了。我考慮到了這個(gè)問題，于是運(yùn)用理解記憶法，把每個(gè)命令的英文意思解釋給學(xué)生聽，并按教學(xué)進(jìn)度逐步列出一張表格：

為了便于學(xué)生記憶，我參考網(wǎng)絡(luò)上其他老師的教學(xué)方法，編寫了一個(gè)順口溜：

“FD前進(jìn)BK后退，LT左轉(zhuǎn)RT右，清屏CS，飛起用PU，落地用PD，海龜回家HOME，快速隱身HT，我要顯形ST，重復(fù)命令REPEAT，畫筆著色SETPC，背景上色SETBG，涂滿顏色找FILL，擦除用PE，結(jié)束程序EXIT或 BYE?！?/p>

上課時(shí)，筆者讓學(xué)生以“開火車”的游戲方式復(fù)習(xí)順口溜：老師說(shuō)“FD前進(jìn)”，然后下一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)“BK退”，坐在他后面的學(xué)生跟著說(shuō)“LT左轉(zhuǎn)”，再后面的學(xué)生接下去說(shuō)“RT右”，循環(huán)往復(fù)。一開始總有一些學(xué)生因?yàn)槊畈皇於鲥e(cuò)，這時(shí)，老師在黑板的一角記錄出錯(cuò)的命令，既可提醒學(xué)生，又可供大家隨時(shí)復(fù)習(xí)。隨著復(fù)習(xí)的次數(shù)增多，黑板上留下的命令卻越來(lái)越少，說(shuō)明這種游戲式的記憶法效果還是挺不錯(cuò)的。

二、借用游戲軟件，有助掌握新知

“他山之石，可以攻玉?！币豢詈芎玫腖ogo教學(xué)游戲軟件叫Crystal Rain Forest，其中有一個(gè)游戲引起了我的注意，在一張地圖中有一艘輪船，學(xué)生可以通過(guò)四個(gè)命令按鈕和一些數(shù)字來(lái)控制船的航行方向和距離。我把這個(gè)游戲進(jìn)行了修改，將原來(lái)的英文單詞換成了Logo命令，并在地圖上添加了一個(gè)寶藏，再讓學(xué)生模擬一回船長(zhǎng)，利用標(biāo)有Logo命令的按鈕駕駛輪船，去尋找地圖上的寶藏。我把學(xué)生分成兩人一組做游戲。同學(xué)之間的合作、討論增強(qiáng)了他們的游戲興趣。在尋寶過(guò)程中，學(xué)生鞏固了FD、RT、LT等Logo語(yǔ)言命令，并加深了對(duì)命令含義的理解。

根據(jù)教學(xué)需要，筆者還利用flash軟件制作了模擬Logo語(yǔ)言命令的動(dòng)畫，將Logo語(yǔ)言的命令放在界面上便于操作，并達(dá)到所見即所得的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知。如下圖所示：

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，強(qiáng)化知識(shí)理解

在實(shí)際教學(xué)中，游戲情境需要教師自己去挖掘和開發(fā)，將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合，組合成全新的教學(xué)模塊。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出精彩的游戲情境為教學(xué)服務(wù)，教師需要多細(xì)心觀察生活情境，甄別篩選與之相匹配的游戲項(xiàng)目。然后，將兩者精心地組合，靈活運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，切實(shí)高效。

如《帶參數(shù)的定義過(guò)程》一課，讓學(xué)生利用過(guò)程定義，自主控制圖形的個(gè)數(shù)搭建。這是競(jìng)賽提高部分的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生易于理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)玩搭積木游戲。

如果直接讓學(xué)生畫5層的圖，學(xué)生往往無(wú)從下手。教者先引導(dǎo)學(xué)生畫一層的三角形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出兩層、三層的三角形……從中找出搭積木的規(guī)律。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程中充滿新奇，興趣濃厚，無(wú)異于做了一場(chǎng)游戲，但不同的是在輕松活躍的自主探索中學(xué)到了知識(shí)。類似的圖形還有很多，如：

把復(fù)雜的任務(wù)分解成簡(jiǎn)單的幾步，將不同的功能編寫成獨(dú)立的過(guò)程，最后將幾步組合在一起。這種編寫程序的能力要在不斷練習(xí)中培養(yǎng)。

總之，游戲并不可怕，游戲在教師智慧地組織下也能閃爍出熠熠光芒。游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)思維火花，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)習(xí)途徑。教師只要細(xì)心觀察、孜孜探索，就能利用游戲這一手段，讓它在課堂教學(xué)中演繹一幕幕精彩的表演。

蘇教版小學(xué)信息技術(shù)中的Logo語(yǔ)言教學(xué)原為六年級(jí)選修課程，隨著Logo語(yǔ)言教學(xué)的普及，現(xiàn)已改為五年級(jí)必修課程，這一改變更加顯現(xiàn)Logo語(yǔ)言的重要性。Logo語(yǔ)言是一種十分適合兒童學(xué)習(xí)的編程語(yǔ)言，它的命令接近口語(yǔ)。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生初學(xué)Logo語(yǔ)言時(shí)興趣不濃，還有的學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后興趣漸漸減退。究其原因，主要有兩點(diǎn)：教師課堂教學(xué)缺乏情境創(chuàng)設(shè)，就題目講程序，教學(xué)過(guò)程千篇一律，學(xué)生覺得乏味；其次，教師忽略了學(xué)生心智技能、邏輯思維的發(fā)展過(guò)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)編程結(jié)果，因而不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和解決問題技能的提高。

五年級(jí)的學(xué)生還處于好奇、好動(dòng)、好玩的階段，將游戲方法融入教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，而且能引領(lǐng)學(xué)生在不斷探索、不斷尋求中摸索程序設(shè)計(jì)的規(guī)律與竅門。教師如何才能讓Logo語(yǔ)言的教學(xué)成為一場(chǎng)生動(dòng)有趣的游戲呢？

一、編順口溜，做游戲，增強(qiáng)理解記憶

Logo語(yǔ)言的基本繪圖命令是學(xué)好Logo語(yǔ)言的基礎(chǔ)。但由于每周只有一節(jié)信息課，通常這節(jié)課學(xué)過(guò)的幾個(gè)命令，一周后的下一節(jié)課學(xué)生早忘得差不多了。我考慮到了這個(gè)問題，于是運(yùn)用理解記憶法，把每個(gè)命令的英文意思解釋給學(xué)生聽，并按教學(xué)進(jìn)度逐步列出一張表格：

為了便于學(xué)生記憶，我參考網(wǎng)絡(luò)上其他老師的教學(xué)方法，編寫了一個(gè)順口溜：

“FD前進(jìn)BK后退，LT左轉(zhuǎn)RT右，清屏CS，飛起用PU，落地用PD，海龜回家HOME，快速隱身HT，我要顯形ST，重復(fù)命令REPEAT，畫筆著色SETPC，背景上色SETBG，涂滿顏色找FILL，擦除用PE，結(jié)束程序EXIT或 BYE?！?/p>

上課時(shí)，筆者讓學(xué)生以“開火車”的游戲方式復(fù)習(xí)順口溜：老師說(shuō)“FD前進(jìn)”，然后下一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)“BK退”，坐在他后面的學(xué)生跟著說(shuō)“LT左轉(zhuǎn)”，再后面的學(xué)生接下去說(shuō)“RT右”，循環(huán)往復(fù)。一開始總有一些學(xué)生因?yàn)槊畈皇於鲥e(cuò)，這時(shí)，老師在黑板的一角記錄出錯(cuò)的命令，既可提醒學(xué)生，又可供大家隨時(shí)復(fù)習(xí)。隨著復(fù)習(xí)的次數(shù)增多，黑板上留下的命令卻越來(lái)越少，說(shuō)明這種游戲式的記憶法效果還是挺不錯(cuò)的。

二、借用游戲軟件，有助掌握新知

“他山之石，可以攻玉?！币豢詈芎玫腖ogo教學(xué)游戲軟件叫Crystal Rain Forest，其中有一個(gè)游戲引起了我的注意，在一張地圖中有一艘輪船，學(xué)生可以通過(guò)四個(gè)命令按鈕和一些數(shù)字來(lái)控制船的航行方向和距離。我把這個(gè)游戲進(jìn)行了修改，將原來(lái)的英文單詞換成了Logo命令，并在地圖上添加了一個(gè)寶藏，再讓學(xué)生模擬一回船長(zhǎng)，利用標(biāo)有Logo命令的按鈕駕駛輪船，去尋找地圖上的寶藏。我把學(xué)生分成兩人一組做游戲。同學(xué)之間的合作、討論增強(qiáng)了他們的游戲興趣。在尋寶過(guò)程中，學(xué)生鞏固了FD、RT、LT等Logo語(yǔ)言命令，并加深了對(duì)命令含義的理解。

根據(jù)教學(xué)需要，筆者還利用flash軟件制作了模擬Logo語(yǔ)言命令的動(dòng)畫，將Logo語(yǔ)言的命令放在界面上便于操作，并達(dá)到所見即所得的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)知。如下圖所示：

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，強(qiáng)化知識(shí)理解

在實(shí)際教學(xué)中，游戲情境需要教師自己去挖掘和開發(fā)，將知識(shí)和游戲有機(jī)結(jié)合，組合成全新的教學(xué)模塊。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出精彩的游戲情境為教學(xué)服務(wù)，教師需要多細(xì)心觀察生活情境，甄別篩選與之相匹配的游戲項(xiàng)目。然后，將兩者精心地組合，靈活運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，切實(shí)高效。

如《帶參數(shù)的定義過(guò)程》一課，讓學(xué)生利用過(guò)程定義，自主控制圖形的個(gè)數(shù)搭建。這是競(jìng)賽提高部分的教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生易于理解，我設(shè)計(jì)了一個(gè)玩搭積木游戲。

如果直接讓學(xué)生畫5層的圖，學(xué)生往往無(wú)從下手。教者先引導(dǎo)學(xué)生畫一層的三角形，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出兩層、三層的三角形……從中找出搭積木的規(guī)律。學(xué)生在整個(gè)動(dòng)手操作過(guò)程中充滿新奇，興趣濃厚，無(wú)異于做了一場(chǎng)游戲，但不同的是在輕松活躍的自主探索中學(xué)到了知識(shí)。類似的圖形還有很多，如：

把復(fù)雜的任務(wù)分解成簡(jiǎn)單的幾步，將不同的功能編寫成獨(dú)立的過(guò)程，最后將幾步組合在一起。這種編寫程序的能力要在不斷練習(xí)中培養(yǎng)。

總之，游戲并不可怕，游戲在教師智慧地組織下也能閃爍出熠熠光芒。游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，迸發(fā)思維火花，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)習(xí)途徑。教師只要細(xì)心觀察、孜孜探索，就能利用游戲這一手段，讓它在課堂教學(xué)中演繹一幕幕精彩的表演。