高校武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員難度競(jìng)技水平研究述評(píng)

劉愛(ài)菊

（東莞市青少年活動(dòng)中心，廣東 東莞523071）

0 引言

2001 年中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)初步提出在競(jìng)技武術(shù)套路中增加難度動(dòng)作的設(shè)想， 并于2002 年3 月在試行的新規(guī)則中開(kāi)始啟用，2007 年國(guó)際武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則中增加了難度評(píng)分，使國(guó)內(nèi)國(guó)際競(jìng)賽規(guī)則得到了統(tǒng)一。 規(guī)則中將競(jìng)技武術(shù)套路的評(píng)分分為動(dòng)作質(zhì)量分（5 分）、演練水平分（3 分）和難度動(dòng)作分（2 分）三大塊進(jìn)行評(píng)分的，一方面由于運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的訓(xùn)練后，動(dòng)作質(zhì)量和演練水平的評(píng)分已不能很好的區(qū)分運(yùn)動(dòng)員的武術(shù)套路競(jìng)技水平；另一方面受規(guī)則的影響，難度動(dòng)作技術(shù)水平已經(jīng)成為體現(xiàn)競(jìng)技武術(shù)套路水平的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱與分析，近年來(lái)，學(xué)術(shù)界圍繞高校武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員難度競(jìng)技水平所做的相關(guān)研究大致分為以下三個(gè)方面：

1 對(duì)高校武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)的研究

目前針對(duì)高校武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)的研究主要集中在高校武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)教學(xué)、開(kāi)展現(xiàn)狀以及發(fā)展對(duì)策等方面。

如金紅梅2007 對(duì)浙江省部分高校的武術(shù)教師或相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查, 對(duì)該省武術(shù)套路的開(kāi)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析[1]；曹佩芳2008 年從安徽省高校武術(shù)教學(xué)套路現(xiàn)狀入手，對(duì)武術(shù)教學(xué)套路進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)武術(shù)套路教學(xué)的安排有很大的局限性，并提出了武術(shù)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策[2]；張修昌、周圣文在2008 年的研究表明湖南省普通高校武術(shù)水平普遍差，運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平不高[3]；張一龍、張繼生通過(guò)對(duì)湖南省第八屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)武術(shù)比賽的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)和名次的統(tǒng)計(jì)，并運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)湖南省高校武術(shù)教練員的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)湖南省高校競(jìng)技武術(shù)水平的提高提出了相應(yīng)對(duì)策[4]；賀天津運(yùn)用學(xué)校體育學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的基本理論，較系統(tǒng)的、從客觀的角度探究江西省高校武術(shù)套路高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中所取得的成就和存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)建議[5]。 周新新采用文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,提出了發(fā)展浙江省高校競(jìng)技武術(shù)套路可持續(xù)發(fā)展的主要影響因素,并提出了相應(yīng)對(duì)策[6]。 徐培文2006 年在《普通高校武術(shù)套路教學(xué)規(guī)范之探析》中指出目前多種因素使得普通高校武術(shù)套路教學(xué)不夠科學(xué)規(guī)范，而武術(shù)套路教學(xué)的科學(xué)規(guī)范是武術(shù)教學(xué)之根本，并通過(guò)對(duì)普通高校套路教學(xué)基本要求和基本原則的闡釋， 分析了普通高校武術(shù)套路教學(xué)規(guī)范化難以實(shí)施的原因， 提出了解決問(wèn)題的途徑和對(duì)策[7]。 李通國(guó)2007 年的研究認(rèn)為：武術(shù)套路教學(xué)文化訴求可以改變武術(shù)套路教學(xué)單純的教習(xí)技術(shù)的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)而訴求于武術(shù)的文化和精神元素，使枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的內(nèi)在的精神追求，利用高校學(xué)生旺盛的求知欲和理解問(wèn)題的能力[8]。

以上研究雖然針對(duì)的是不同高校的武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)研究，但都提出了高校武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)的發(fā)展不容樂(lè)觀， 武術(shù)套路教學(xué)存在諸多問(wèn)題，特別是教學(xué)方法的運(yùn)用不當(dāng)使學(xué)生失去了上武術(shù)課的興趣，造成了學(xué)生喜歡武術(shù)，不喜歡武術(shù)的尷尬局面，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題所提出的建議不乏新意。 但對(duì)高校武術(shù)套路教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置創(chuàng)新、師資隊(duì)伍體系建設(shè)以及武術(shù)套路專業(yè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的研究較少。

2 有關(guān)武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員難度動(dòng)作的研究

有關(guān)武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員難度方面的研究主要表現(xiàn)在難度動(dòng)作的編排和完成兩個(gè)方面：

如李本一等通過(guò)對(duì)《第十一屆全運(yùn)會(huì)武術(shù)套路女子刀術(shù)難度動(dòng)作編排選用分析》研究結(jié)果表明：所有運(yùn)動(dòng)員的難度動(dòng)作分值全部超出規(guī)則規(guī)定的2 分， 運(yùn)動(dòng)員選擇的動(dòng)作難度全部屬于跳躍類，B 級(jí)動(dòng)作難度是動(dòng)作難度的選擇重點(diǎn)[11]。 趙秋菊、李立杰目前我國(guó)高水平女子長(zhǎng)拳自選套路運(yùn)動(dòng)員難度動(dòng)作編排及完成情況特點(diǎn)進(jìn)行了較深入細(xì)致的研究，研究表明：運(yùn)動(dòng)員參賽套路中編排的動(dòng)作難度均為跳躍類，以B 級(jí)難度為主，連接難度動(dòng)作中D 級(jí)連接相對(duì)較少；動(dòng)靜連接難度組合所占比例相對(duì)較大，相同難度動(dòng)作組合的順序具有一定的規(guī)律性[12]。胡玲、徐彩桐2006 年通研究表明：遼寧省競(jìng)技武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員在難度選擇方面，男運(yùn)動(dòng)員傾向于A、B 級(jí)動(dòng)作難度、B 級(jí)連接難度，女運(yùn)動(dòng)員傾向于A 級(jí)動(dòng)作難度，A、B 級(jí)連接難度；在難度完成方面，男運(yùn)動(dòng)員的A、B 級(jí)動(dòng)作難度、A 級(jí)連接難度完成較好，女運(yùn)動(dòng)員的A 級(jí)動(dòng)作難度、A 級(jí)連接難度完成較好[13]。 李本一、姚丹、翟曉丹等認(rèn)為：難度動(dòng)作分值普遍高于所規(guī)定的滿分；難度動(dòng)作堆積，出現(xiàn)頭重尾輕的不平衡感；套路編排雷同，高難動(dòng)作和創(chuàng)新動(dòng)作偏少；男、女運(yùn)動(dòng)員在自選太極拳、太極劍中的難度動(dòng)作選項(xiàng)的空間不夠，沒(méi)有自由度，難度動(dòng)作有呈“規(guī)定劃”方向發(fā)展的趨勢(shì)[14]；劉成兵，付兵研究認(rèn)為：浙江省優(yōu)秀男子武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員2006 年后出現(xiàn)跳躍類難度動(dòng)作的成功率明顯下降。優(yōu)秀女子武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員跳躍類難度動(dòng)作的成功率也呈現(xiàn)出不容樂(lè)觀的狀態(tài)，跳躍類難度動(dòng)作質(zhì)量不符合標(biāo)準(zhǔn)[15]。 張秋2004 的研究表明：運(yùn)動(dòng)員心理、生理、專項(xiàng)素質(zhì)、專項(xiàng)技能對(duì)女子長(zhǎng)拳難度動(dòng)作成功率有著密切的聯(lián)系，而空中轉(zhuǎn)體速度、落地時(shí)的身體姿勢(shì)是決定難度動(dòng)作成功率的關(guān)健[16]。 溫佐惠在研究中指出2003 年套路競(jìng)賽規(guī)則基本上在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上達(dá)到了國(guó)際要求， 但是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中難度分值的增加，使大部分運(yùn)動(dòng)員在編排時(shí)只注重難度的編排[17]。

以上研究通過(guò)對(duì)不同地區(qū)、較高水平比賽的高水平運(yùn)動(dòng)員參賽難度的編排與完成上進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，主要有以下特點(diǎn)：（1）在研究?jī)?nèi)容上，主要集中在對(duì)難度動(dòng)作編排與完成的分?jǐn)?shù)、類別和級(jí)別的研究上，缺乏對(duì)三者之間相關(guān)性的研究。（2）在研究對(duì)象上，主要針對(duì)高水平武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于中低水平運(yùn)動(dòng)員難度的編排與完成研究較少。（3）在研究地域上，偏向?qū)ξ湫g(shù)套路競(jìng)技水平相對(duì)較高的地區(qū)，對(duì)于很少在全國(guó)或世界武術(shù)套路比賽中拿牌的地域很少涉及。

3 競(jìng)技武術(shù)套路難度動(dòng)作訓(xùn)練的研究

李江、王征宇2009 年運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較法、專家訪談法等,對(duì)吉林省武術(shù)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行調(diào)查研究，他指出難度動(dòng)作是所有教練與運(yùn)動(dòng)員的重要訓(xùn)練內(nèi)容，它直接影響運(yùn)動(dòng)員的成績(jī),而科學(xué)的訓(xùn)練能夠使運(yùn)動(dòng)員直接獲益，提高難度訓(xùn)練的質(zhì)量對(duì)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的[18]。 林北生2008 年對(duì)影響旋風(fēng)腳720 度成功完成的主要因素進(jìn)行了分析， 并提出分階段訓(xùn)練對(duì)旋風(fēng)腳720 度技術(shù)的掌握非常重要[19]；代林彬、 陳峰2008 經(jīng)研究認(rèn)為難度動(dòng)作的專門化訓(xùn)練是高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練課的重要內(nèi)容,要認(rèn)真分析難度動(dòng)作的技術(shù)要求及評(píng)分要點(diǎn),充分利用各種科技手段來(lái)輔助訓(xùn)練,注重創(chuàng)新技術(shù)診斷模式和針對(duì)性訓(xùn)練手段,為難度動(dòng)作訓(xùn)練創(chuàng)造良好的訓(xùn)練條件[20]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 這些研究在圍繞高校武術(shù)套路以及難度動(dòng)作編排、完成以及訓(xùn)練上具有較深入的研究， 但也存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：一是研究?jī)?nèi)容，主要研究高校武術(shù)套路開(kāi)展的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策，而未對(duì)競(jìng)技武術(shù)套路難度競(jìng)技水平進(jìn)行研究，對(duì)湖南省高校武術(shù)的研究甚是薄弱；二是研究方法較單一，未采用錄像法、現(xiàn)場(chǎng)觀察法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、 相關(guān)分析法和回歸分析法等多種方法相結(jié)合進(jìn)行研究；三是對(duì)策方面，對(duì)提高武術(shù)套路難度動(dòng)作技術(shù)競(jìng)技水平的訓(xùn)練對(duì)策不具體，可行性不強(qiáng)。

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