大學生就業(yè)“三維資本”積累途徑研究

宋 楊

（河北聯(lián)合大學，河北 唐山 063000）

20世紀90年代后，中國高等教育進入到了舉世矚目的發(fā)展新階段，同時，伴隨著高校就業(yè)政策調(diào)整，大學畢業(yè)生“就業(yè)難”問題引起了政府及高等教育機構(gòu)的高度關(guān)注以及學術(shù)界的廣泛研究[1]。國家采取了多種政策以促進大學生畢業(yè)生就業(yè)，而對于大學生個體本身來說，宏觀環(huán)境因素是其無法控制和改變的。想要改變就業(yè)難的現(xiàn)狀，只有從微觀因素入手。

大學畢業(yè)生在社會職業(yè)地位獲得的過程中，要受到很多因素的制約，包括社會環(huán)境、社會資本、個體人力資本、自身心理資本等多方面[2]。因此，在影響大學生個體的微觀因素中，“三維資本”逐漸闖入了人們視野。了解“三維資本”對大學生就業(yè)的影響，幫助大學生提升“三維資本”的積累，不僅對其就業(yè)具有積極的促進作用，進而有利于深層次探討構(gòu)建我國社會轉(zhuǎn)型期大學畢業(yè)生就業(yè)教育體系新思路。

1 “三維資本”內(nèi)涵及內(nèi)在關(guān)系

1.1 人力資本內(nèi)涵

“人力資本” 概念是于1935年被美國學者沃爾什 （J.R.Walsh）在《人力資本觀》中首先運用的。20世紀50年代后，眾多學者對人力資本理論體系進行不斷的補充和完善。而到了20世紀60年代初，以貝克爾、舒爾茨等為代表的眾多學者對人力資本進行了詳細而系統(tǒng)的理論研究及實證檢驗，以此構(gòu)成了教育經(jīng)濟學的理論基石。人力資本理論普遍認為，人力資本指的是凝結(jié)在個體身上的知識、經(jīng)驗、技能等條件的總稱，它可以在經(jīng)濟活動中給人力資本擁有者帶來一定的收益，因此具有投資性和收益性。在人力資本的投資路徑中，學校教育是最重要的方式之一。

1.2 社會資本內(nèi)涵

20世紀70年代后期，格林洛瑞（Glen Loury）首次提出了“社會資本”概念，使得社會資本逐漸引起了眾多領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。經(jīng)過不斷的完善與發(fā)展，社會資本理論成為了社會學、經(jīng)濟學、教育學等跨學科領(lǐng)域有力的分析工具。

社會資本是一個可以從多角度、多層次來解釋和理解的概念。在對其定義上，基于不同學者研究的領(lǐng)域、對象不同，因此對其界定也有所不同。盡管如此，不同學者對于社會資本不同的描述也都表達出了相同的意義，即社會資本是處于社會網(wǎng)絡(luò)或更廣泛的社會結(jié)構(gòu)中的個人（或組織）所能動用的社會資源[3]。

1.3 心理資本內(nèi)涵

Seligman將心理學、管理學理論與實踐相結(jié)合，于2002年首次提出了“心理資本”概念。經(jīng)過十余年的創(chuàng)造性延伸，在心理資本的構(gòu)架上，國、內(nèi)外學者普遍認可心理資源理論的解讀，認為心理資本是由自我效能感、樂觀、希望和堅韌性組成的。由于心理資本的構(gòu)成因素都是類狀態(tài)的積極心理成分，符合獨立、積極、有效評估及開發(fā)的社會性心理特征標準，從而受到社會廣泛關(guān)注。同時，相關(guān)實證研究結(jié)果表明，上述構(gòu)成因素相互影響，且以協(xié)同方式共同發(fā)揮作用，研究其發(fā)展趨勢，對心理資本內(nèi)涵的豐富具有重要的啟示作用。

2 “三維資本”與大學生就業(yè)的關(guān)系

2.1 人力資本與大學生就業(yè)的關(guān)系

根據(jù)經(jīng)典的人力資本理論，在統(tǒng)一競爭的勞動力市場環(huán)境中，人力資本對個體的就業(yè)實現(xiàn)及工資增長具有決定性作用［4］。大學生在接受高等教育的過程中，獲得的專業(yè)知識、實踐技能、學校聲望等方面的積累，對其成功就業(yè)、收入增長具有積極的促進作用，因此說，個體人力資本存量是大學生就業(yè)的影響因素。

2.2 社會資本與大學生就業(yè)的關(guān)系

中國傳統(tǒng)上是個人情社會，由于當前勞動力市場運行機制尚不完善，就業(yè)信息缺少公布透明度和傳遞時效性，導致其相對落后的運作方式難以滿足勞動力市場的高度成熟性配置。由此，社會資本對于勞動者成功進入勞動力市場具有重要意義。事實上，在中國特定的文化背景與制度背景下，當個體人力資本要素相差無幾時，擁有廣泛的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)及豐富的市場需求資源的大學畢業(yè)生，不論是在擇業(yè)還是在晉職中都具有顯著優(yōu)勢。

2.3 心理資本與大學生就業(yè)的關(guān)系

國內(nèi)、外多項研究結(jié)果表明，心理資本有利于提高個體對職業(yè)的正確、良好認知，從而積極推動個體的職業(yè)發(fā)展與成就。與此同時，只有個體具備良好的社會性心理素質(zhì)，在就業(yè)過程中才能夠容易被就業(yè)單位和團隊接受，容易獲得更多的社會認可與支持，從而形成有利于大學畢業(yè)生就業(yè)的良性循環(huán)。

3 大學生就業(yè)“三維資本”積累途徑

目前，大學畢業(yè)生就業(yè)挑戰(zhàn)逐漸增強，這就要求個體利用并開發(fā)人力資源中的人力資本與社會資本，特別是心理資本，以獲得和增強競爭優(yōu)勢，為順利就業(yè)積極準備。

3.1 大學生人力資本改善途徑

舒爾茨在著名的《人力資本的投資》演講中，反復(fù)強調(diào)了人力資本投資的重要性。對于大學生來說，人力資本是“自致”因素占主要地位，可以通過自身努力去增強、豐富和累積。人力資本主要包含了個體的知識、經(jīng)驗、技能、能力等方面，對于接受大學教育，面臨選擇與被選擇的大學生來說，人力資本投資應(yīng)當圍繞以下三個方面進行：

3.1.1 知識積累

大學是學習的場所，是高等教育的殿堂。大學生的主要任務(wù)就是學習并積累知識，對其而言，認真學習、獲得成績上的肯定是應(yīng)當持有的態(tài)度。而學習成績便是大學生學習效果、知識積累最直觀的反映。與此同時，學習還應(yīng)該是發(fā)散性且多元化的，可以不斷豐富、充實自身的知識架構(gòu)。學習成績是大學生可控的、也是通過努力可以獲取的，更是用人單位招聘時非?？粗氐娜肆Y本。

3.1.2 學生干部經(jīng)歷

學生干部經(jīng)歷，不僅是大學生自身工作和能力的綜合體現(xiàn)，也是用人單位在招聘過程中的考核指標之一。因此，大學生不能一味偏重注重專業(yè)學習，還應(yīng)當積極參與學校的學生工作和實踐活動，以此逐步培養(yǎng)自己的工作能力，積累工作經(jīng)驗。學生干部的任職級別越高，面臨的機會和身處的平臺也就越發(fā)的豐富和寬廣。所以，在擔任學生干部時，也要像工作一樣積極向更高層努力。

3.1.3 實踐能力培養(yǎng)

實習不僅是大學生了解職場、深入社會的絕佳途徑，也是大學生們進行準確的自我定位、明確自己職業(yè)追求的最優(yōu)途徑，更是大學生求職時的重要籌碼。優(yōu)秀的實習經(jīng)歷能為求職者增光添彩。因此，大學生應(yīng)當嚴肅對待實習經(jīng)歷，并通過學校、家長等多種途徑增加自己的實踐機會。

3.2 大學生社會資本增加途徑

3.2.1 正確認識社會資本的重要作用

在學術(shù)界關(guān)于社會資本的討論中，很多研究結(jié)果證明了社會資本對于大學生就業(yè)的重要作用。在當代中國這個人情社會，流動著一股“拼實力”不如“拼爹媽”的觀念。社會關(guān)注點也越來越多地偏向于個體背后的社會關(guān)系實力上，將個體的成功與其擁有的社會關(guān)系和背景資源緊密聯(lián)系?？梢姡瑹o論是研究結(jié)果還是社會環(huán)境傾向，都從不同側(cè)面表達了社會資本對于大學生就業(yè)的重要作用。對于面臨求職的大學生來說，正確認識社會資本尤為重要，應(yīng)當做到既不盲目崇拜，過分夸大社會資本作用，將求職結(jié)果與社會資本完全掛鉤；也不迷茫處置，對自身的社會資本要有全面了解，以便在求職中有效地運用，發(fā)揮最大功效。

3.2.2 維護強社會關(guān)系

根據(jù)諾拉格威特分類，強社會關(guān)系指的是互動頻率高、情感程度深、關(guān)系密切程度深、互惠交換多、同質(zhì)性強的社會關(guān)系。以此推斷，大學生所擁有的強社會關(guān)系包括父母、朋友、同學、老師等等。其中，父母是大學生社會關(guān)系和社會資本的中心，家庭及其社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是它的主要載體，父母不僅能為大學生提供龐大、豐富的強關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，同時也能為大學生求職提供強有力精祌關(guān)懷與物質(zhì)支持；朋友和同學作為大學生最容易獲得的社會資本，不僅應(yīng)該擴大這類人群的社會關(guān)系網(wǎng)，更應(yīng)深入維持與他們良好關(guān)系；老師有著豐富的人生經(jīng)驗和更寬闊的視野，在求職過程中可以為大學生提供針對性的指導和建議。

3.2.3 充分利用學校資源

用人單位在招聘過程中，往往不了解求職者的背景、能力與素質(zhì)，而求職者也不了解用人單位的招聘需求及方式，這就造成了一種信息不對稱現(xiàn)象。大學生可以利用學校資源這一社會資本渠道，積極地深入獲取更多的用人單位的信息和資源，從而削弱這種不對稱現(xiàn)象在自身求職中的負面效應(yīng)。

3.3 大學生心理資本改善途徑

3.3.1 培養(yǎng)自信，設(shè)立可實現(xiàn)目標，建立積極自我暗示

自信是一個非常重要的心理變量，在行為主體擁有相當能力前提下，自信是制勝的關(guān)鍵因素。對于大學生求職者來說，培養(yǎng)自信這一心理資本，有著重要意義。開發(fā)自信可以從了解勞動力市場供求需要，設(shè)立可實現(xiàn)的目標；積極與求職成功人士交流、學習，尋求榜樣力量；建立積極的自我暗示等幾個方面進行。

3.3.2 培養(yǎng)希望，樹立積極旳人生觀、價值觀

希望是對于目標和成功持有的堅定態(tài)度，是心理資本的又一重要組成部分。如果沒有抱以希望的態(tài)度，一定會影響大學生求職時的自信心和行為。在培養(yǎng)希望的過程中，確定合理目標后，首先要設(shè)計目標實現(xiàn)途徑，假想實現(xiàn)過程中可能存在的困難與問題，最后制定克服困難的計劃。這一系列行為設(shè)計與思考的過程，就是一種樹立希望的訓練。通過此過程，大學生會對整個求職過程有更清晰的預(yù)想和設(shè)計，對實現(xiàn)目標樹立更強烈的信心和愿望，從而建立起對求職的希望。

3.3.3 培養(yǎng)樂觀，學會積極歸因

積極歸因指的是不僅對未來發(fā)生的事情抱以積極傾向態(tài)度，對眼前所面對的事情也能夠進行積極地解釋和原因歸納，是一種心理能力。在求職過程中，大學生應(yīng)當清醒的認識到，就業(yè)市場所存在的困難和問題是世界各國普遍存在的；求職者所面臨的困難也是世界上其他國家的學生所面臨的。在面對就業(yè)難問題，大學生要相信自己和其他人一樣，有解決這一問題的能力和資本。

3.3.4 培養(yǎng)韌性，直面困難、學會承壓

韌性是人類在遇到困難時進行自我保護的一種能力，它可以幫助人們承載壓力、戰(zhàn)勝困難，從而實現(xiàn)目標。在大學生求職過程中，既要對未來心存遠大志向，同時也應(yīng)著眼于現(xiàn)實，誠懇、勤奮、踏實地對待求職過程；在面對求職的困難和逆境時，韌性作為一種心理資本，可以幫助大學生勇于接受挑戰(zhàn)、直面逆境，堅持不懈地奮斗。

［1］董詠雪.社會資本與大學生就業(yè)研究[J].遼寧行政學院學報，2011（3）：128－129.

［2］賴德勝，孟大虎，蘇麗鋒.替代還是互補：大學生就業(yè)中的人力資本和社會資本聯(lián)合作用機制研究[J].北京大學教育評論，2012（10），1：13－31.

［3］康小明.人力資本、社會資本與職業(yè)發(fā)展成就[M].北京：北京大學出版社，2009.

［4］賴德勝，孟大虎，蘇麗鋒.替代還是互補：大學生就業(yè)中的人力資本和社會資本聯(lián)合作用機制研究[J].北京大學教育評論，2012（10），1：13－31.