如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣

周永芳

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)低年級識字教學(xué)的目標(biāo)中明確提出：應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要求多識字、少寫字，遵循識寫分開的原則。要做到讓學(xué)生在喜歡識字的基礎(chǔ)上兩年內(nèi)完成熟練掌握1600～1800個漢字的目標(biāo)確非易事。興趣是最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力、激發(fā)主體意識的前提。如何讓學(xué)生認(rèn)得輕松、識得愉快，對識字保持濃厚的興趣，這就是我想和廣大低年級教師共同探討的話題。在教學(xué)實踐中，我是從以下三個方面來激發(fā)學(xué)生的識字興趣的。

一、增強(qiáng)漢字角色性，給漢字穿上童話“外衣”

記得中央電視臺少兒頻道的《智慧樹》欄目的主題歌中有一句這樣的歌詞：“游戲就是在學(xué)習(xí)?！笔堑?，在低年級學(xué)生的眼中，他們身邊的每一種東西都是有生命的。他們會把自己和身邊的一切都帶進(jìn)他們的游戲王國，按照自己的思維和經(jīng)驗讓自己和玩具扮演不同的角色。所以，我在識字教學(xué)中也“投其所好”，給一些生字安排角色。如在教一年級教材中的形近字“買”和“賣”時，我編了這樣一個簡短的童話：冬天來了，名叫“買買”和“賣賣”的小朋友在超市碰面了，他們都來干什么呢？哦，原來“買買”頭上光禿禿的，覺得很冷，就來買帽子。而“賣賣”呢，頭上頂著十頂帽子，覺得太沉了，就要賣掉。通過這個小故事，學(xué)生們不僅解決了這兩個小角色“買”和“賣”的字音和字形，而且在生活中也能準(zhǔn)確地使用它們。又如，在教學(xué)筆畫復(fù)雜的“黑”字時，我借助象形文字的特點，把它演變成老爺爺?shù)囊粡堫^像圖，并用簡筆畫畫在黑板上，然后讓學(xué)生在字和畫之間聯(lián)想，在字上找出老爺爺?shù)奈骞佟W(xué)生們搶著回答，說：‘黑字框里的兩點是眼睛，中間的一豎是鼻子，那一長橫是嘴巴，下面四點是老爺爺?shù)暮?。還有的學(xué)生富有創(chuàng)意地說：“那一豎和一短橫連起來才更像鼻子呢?！睂W(xué)生們的回答讓我忍俊不禁，在趣味盎然的識字教學(xué)中又潛移默化地豐富了學(xué)生的想象力。

二、在識字課堂開設(shè)“超市”，激發(fā)學(xué)生自主識字熱情

新課標(biāo)從三個方面制定了學(xué)生識字的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。由于學(xué)生所受的家庭教育和學(xué)前教育存在差異，所以課文中出現(xiàn)的生字對有些學(xué)生來講并不完全是陌生的。其中有些生字，一些學(xué)生已經(jīng)會讀會寫，甚至?xí)昧?，但是在實際教學(xué)中，許多老師會忽視這一點，而采用“一刀切”的形式進(jìn)行教學(xué)，讓全班同學(xué)站在同一起跑線上進(jìn)行認(rèn)讀、記憶。殊不知如此教學(xué)不僅浪費時間，還會使學(xué)生感到索然無味。但如果在教師的指導(dǎo)下，在課堂上開設(shè)“識字超市”，讓學(xué)生有支配、各取所需，把自己不會寫的字寫一寫，指導(dǎo)學(xué)生把自己不理解的字查一查或問問老師，或者讓已掌握某些生字的同學(xué)站起來介紹一下自己課外學(xué)習(xí)這些字的經(jīng)驗和方法。這樣，不僅把有限的課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生主體性的作用，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境，鼓勵學(xué)生在生活中識字，利用已有經(jīng)驗和自己喜歡的方式識字

在課堂上，我在因地制宜地運用掛圖、表演等直觀形象的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造識字情境的同時，還注重增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。如在教學(xué)字形復(fù)雜的獨體字“事”時，我裝扮成一個賣糖葫蘆的人，在班上吆喝幾聲“賣糖葫蘆喲”，學(xué)生的熱情一下子高漲起來，注意力高度集中。這時我告訴學(xué)生我們現(xiàn)在要來學(xué)習(xí)如何“串糖葫蘆”，首先我出示事先準(zhǔn)備好的制成糖葫蘆狀的“事”字的零部件“一、口、彐”，問學(xué)生這三個“糖葫蘆”分別叫什么名字；然后再出示筆畫“豎鉤”，邊演示串糖葫蘆，邊告訴學(xué)生要把三個“糖葫蘆”按筆畫從多到少的順序串成串；最后把串成的“糖葫蘆”貼在黑板上，給它注音，最快記住這個字的學(xué)生可以獲得一次做“糖葫蘆”的機(jī)會。通過這樣的識字活動，學(xué)生不但學(xué)會了“事”字，而且還上了一堂別開生面的實踐活動課。在課外，我還引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字認(rèn)什么字，然后定期在班上進(jìn)行課外識字成果展示。在班內(nèi)開展認(rèn)商標(biāo)比賽活動，鼓勵學(xué)生主動去認(rèn)識各種商標(biāo)上的字，并把自己認(rèn)識的商標(biāo)積累起來，定期安排學(xué)生在班上介紹自己認(rèn)識的新商標(biāo)。這樣把識字牽出課堂，引入生活，既增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣，又提高了學(xué)生的識字能力，何樂而不為呢？

以上這些識字方式既簡便易學(xué)，又使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了枯燥的漢字。課堂形“玩”而“神”不散，學(xué)生在玩中認(rèn)識了漢字，記住了字形，提高了低年級學(xué)生的識字興趣，為學(xué)生盡早進(jìn)入進(jìn)行閱讀打下了基礎(chǔ)。