融“雙基”于音樂(lè)教學(xué)之中

王麗櫻

摘要：要在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“雙基”，應(yīng)該讓它成為我們培養(yǎng)學(xué)生綜合能力中的一個(gè)目標(biāo)。要采用更新的、更好的、更有效的教學(xué)方式、方法，用一種讓學(xué)生易于接受、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把“雙基”枯燥的教學(xué)內(nèi)容，融入到我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)。讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的狀態(tài)下掌握它，并會(huì)運(yùn)用它，使它成為自己的一部分。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從低年級(jí)的角度談一談如何將“雙基”融入到音樂(lè)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：“雙基” 音樂(lè)教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：音樂(lè)課程目標(biāo)包括情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能這三個(gè)層面，而知識(shí)與技能又包括音樂(lè)基本知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)方面。其中，音樂(lè)基本知識(shí)和音樂(lè)基本技能，就是我們俗稱的音樂(lè)的“雙基”。音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)提到，不要把音樂(lè)知識(shí)和技能作為課程首要目標(biāo)，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣愛(ài)好與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)?？墒请S著新課程改革的深入，我們的課堂上似乎不在需要它了，認(rèn)為一堂課只要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生感受了音樂(lè)，找到了快樂(lè)就行了。但事實(shí)證明僅有“花架子”是不行的，學(xué)生不能學(xué)到任何知識(shí)，掌握任何學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。因此真正應(yīng)該改變的是我們的教學(xué)模式、教學(xué)思想，而且在教學(xué)中應(yīng)該采取揚(yáng)棄的教學(xué)思路。

一、節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)中的節(jié)奏常被稱為音樂(lè)的骨架，是指音樂(lè)運(yùn)動(dòng)中音的長(zhǎng)短和強(qiáng)弱，它有規(guī)律并連續(xù)進(jìn)行，是我們音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。其實(shí)小朋友的節(jié)奏感是很強(qiáng)的，比如說(shuō)：很小的時(shí)候他們聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)搖頭晃腦，做出自己的反應(yīng)，很小的時(shí)候他們就會(huì)有節(jié)奏地去朗讀一些兒歌……好象不用學(xué)就會(huì)了。但我們這里要學(xué)的節(jié)奏是音樂(lè)中的一個(gè)要素，并不僅僅是簡(jiǎn)單的一個(gè)肢體動(dòng)作，因此需要進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，尋找生活中的節(jié)奏

節(jié)奏來(lái)源于生活，生活中處處充滿了節(jié)奏。因此在低年級(jí)的課堂上筆者常常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓小朋友自己去發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，模仿節(jié)奏，掌握節(jié)奏。最簡(jiǎn)單的就是模仿小動(dòng)物的聲音。如小貓：喵——，小鴨：嘎、嘎，小雞：嘰嘰、嘰嘰。三種不同的節(jié)奏一目了然。在這里除了讓學(xué)生單獨(dú)模仿之外，筆者還設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的合唱訓(xùn)練。先把小朋友分成三組，說(shuō)：“小雞怎樣叫？”扮演“小雞”的小朋友就一起回答。分別回答完畢后，再接著說(shuō)：“小雞、小貓一起叫?！眱山M小朋友就一起回答。以次再三組一起，使小朋友在熟悉節(jié)奏的同時(shí)也感受到了合唱的魅力。除了小動(dòng)物之外，還可以有樹(shù)林里的聲音、馬路上的聲音、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的聲音、雨中的聲音……可以做各種練習(xí)。對(duì)于以后歌唱的學(xué)習(xí)也是很重要的。

（二）運(yùn)用打擊樂(lè)器，演奏自己的節(jié)奏

新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生能學(xué)習(xí)常見(jiàn)的打擊樂(lè)器并能夠用打擊樂(lè)器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽?。打擊?lè)器是人類最早掌握的樂(lè)器之一，演奏時(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此是低年級(jí)學(xué)生較為容易掌握的，也是他們最喜歡的?？墒?，如何正確地運(yùn)用打擊樂(lè)器呢？首先就要認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器，不僅是它們的外形，更重要的是它們不同的音色及特點(diǎn)。在一年級(jí)有一首歌曲《你聽(tīng)，什么敲響了？》，結(jié)合這首歌曲的教學(xué)，筆者讓小朋友認(rèn)識(shí)了各種打擊樂(lè)器：聽(tīng)一聽(tīng)，它的聲音長(zhǎng)還是短；看一看，它是用什么材料做的；動(dòng)一動(dòng)，它是怎樣演奏的；學(xué)一學(xué)，用人聲模仿樂(lè)器的聲音……最后讓學(xué)生親手演奏一下，加深印象。在掌握了一些基本的節(jié)奏后，就可以讓小朋友運(yùn)用打擊樂(lè)器來(lái)演奏了。一般都是用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，因?yàn)槊渴赘枨L(fēng)格不同，因此先要選擇合適的打擊樂(lè)器、合適的節(jié)奏。如果說(shuō)前面的尋找生活中的節(jié)奏是一個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的話，那么用打擊樂(lè)器演奏就是對(duì)節(jié)奏的運(yùn)用和創(chuàng)造，可以是運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的節(jié)奏，也可以創(chuàng)造出新的節(jié)奏型，只要是合適的，就是好的。打擊樂(lè)器除了伴奏，也可以單獨(dú)演奏，因?yàn)樗鼈儾煌囊羯苣７鲁錾钪胁煌穆曇?，如沙錘可以模仿雨聲、樹(shù)葉聲，雙響筒可以模仿鴨子走路等。筆者曾上過(guò)二年級(jí)的一節(jié)節(jié)奏創(chuàng)編課《森林音樂(lè)會(huì)》，是用自制的打擊樂(lè)器來(lái)講述春天森林中發(fā)生的故事。學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的節(jié)奏，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，再根據(jù)自己身邊的自制打擊樂(lè)器，編出了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單卻生動(dòng)的故事。演奏打擊樂(lè)器，能充分調(diào)動(dòng)他們的這種積極性，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)之情，也培養(yǎng)了他們的合作能力。

二、視唱練習(xí)

（一）音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心

音準(zhǔn)是視唱練習(xí)的核心。離開(kāi)了準(zhǔn)確的音高，音樂(lè)就會(huì)走樣。因此，建立音高概念，訓(xùn)練唱準(zhǔn)音，始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生，區(qū)別老黃牛叫與小鳥(niǎo)鳴、大鐘與碰鈴的音高時(shí)往往分不清。他們對(duì)聲音的高低 、長(zhǎng)短、大?。ㄒ舾摺⒁糁?、音量）混淆不清。 只有聽(tīng)準(zhǔn)了才可能唱準(zhǔn)。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養(yǎng)他們的聽(tīng)覺(jué)能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽(tīng)辨大鐘和小鈴，火車汽笛鳴和汽車?yán)冉械嚷曇舻母叩?。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對(duì)比，如“1”比“5”高還是低？“5”比“3”低還是高？低年級(jí)學(xué)生從簡(jiǎn)單的單音聽(tīng)辨練起，慢慢地發(fā)展到聽(tīng)簡(jiǎn)單的樂(lè)句。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力，如分辨一些動(dòng)物的叫聲和平時(shí)日常生活中所聽(tīng)到的聲音。先分辨差別大的，再結(jié)合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂(lè)句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽(tīng)，培養(yǎng)他們對(duì)音高的想象力、辨別力，從而唱準(zhǔn)曲調(diào)。唱是“聽(tīng)”“辨”的目的，也是音樂(lè)教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽(tīng)、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱練習(xí)，這時(shí)應(yīng)對(duì)音高、時(shí)值、速度力求準(zhǔn)確。練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì)視唱曲調(diào)

（二）練習(xí)要到位

在視唱過(guò)程中，可以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行有層次的練習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)唱譜。教學(xué)中，可以采用視聽(tīng)法，按循序漸進(jìn)的步驟進(jìn)行：①單小節(jié)聽(tīng)唱。②一個(gè)樂(lè)句聽(tīng)唱。③一個(gè)樂(lè)段聽(tīng)唱。④師生共唱。在第四步時(shí)，要求學(xué)生先在心里唱，再把心里的旋律與教師的演唱加以比較，找出自己的不足。這樣，學(xué)生在老師的支持、幫助和鼓勵(lì)下，不斷取得成功，樹(shù)立了信心，由小節(jié)到樂(lè)句到樂(lè)段慢慢連起來(lái)，由聲音的散亂到集中到完美，一首視唱很快就學(xué)會(huì)了。

除了這兩個(gè)方面之外，筆者還在低年級(jí)音樂(lè)課上進(jìn)行了很多其他的“雙基”滲透，如認(rèn)識(shí)五線譜、了解一些常用的音樂(lè)記號(hào)、聽(tīng)辨音樂(lè)的節(jié)拍、段落等?？傊?，一切都是為了讓學(xué)生更好地了解音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)技能，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。endprint