低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

趙立雙

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，用聲音來(lái)傳播、保留信息的渠道越來(lái)越多，傾聽(tīng)已成為社會(huì)生活中主要的信息交流途徑?，F(xiàn)在，雖然我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生多說(shuō)，但正常教學(xué)活動(dòng)中對(duì)傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練卻常常被忽視。為了扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，有必要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中添上一塊內(nèi)容——傾聽(tīng)訓(xùn)練。這也是新課程賦予學(xué)習(xí)習(xí)慣的新內(nèi)涵。

那么，對(duì)低年級(jí)學(xué)生該如何培養(yǎng)和指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

一、明確目標(biāo)

在課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)在做別的事情；老師找個(gè)別同學(xué)讀課文時(shí)，大部分同學(xué)卻無(wú)所事事……因?yàn)樗麄儧](méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，老師在這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在？“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聽(tīng)”的重要性，應(yīng)該交給學(xué)生“聽(tīng)”的方法，培養(yǎng)其“聽(tīng)”的能力。只有學(xué)生會(huì)聽(tīng)了，才能更好地促使他們認(rèn)真聽(tīng)。小學(xué)生的智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，我們教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽(tīng)。對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練要注意有針對(duì)性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行才能取得良好的效果。

二、多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。從某種意義上說(shuō)，人去拼搏，去努力取得成就，目的就是為了贏得他人和社會(huì)的贊許和重視。一個(gè)人的辛勤努力，長(zhǎng)期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。

所以，在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)??！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，能收到明顯的教育效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能養(yǎng)成“聽(tīng)”的習(xí)慣。

三、做學(xué)生的良師益友

作為學(xué)生，他們渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他的講課。所以老師要努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈的距離。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，回答或提出各種問(wèn)題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，摸摸他們的頭，拉拉他們的小手。營(yíng)造充滿師生情感的課堂，孩子們會(huì)不知不覺(jué)地樂(lè)在其中，學(xué)在其中。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音”來(lái)思維的?！钡湍昙?jí)的教材中，引入了許多學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看題講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。

常言說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！奔热皇且环N新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識(shí)地去培養(yǎng)，去提醒，去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課，堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。

只有我們不斷的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)生才能從小擁有“傾聽(tīng)”的能力，學(xué)生才能真正掌握“傾聽(tīng)”這把金鑰匙！

（作者單位：遼寧省朝陽(yáng)縣勝利鄉(xiāng)中心小學(xué)）