淺談多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

支海兵

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

下面結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，從三個(gè)方面試述運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生親近數(shù)學(xué)的一些見解和體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

著名的特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！焙玫膶?dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課，一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，由于理解“循環(huán)”的含義和找出循環(huán)節(jié)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)新課之前，我運(yùn)用多媒體演示一個(gè)故事情境：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……”聽到這熟悉的童謠，學(xué)生不禁笑了起來，從而很自然地引入和理解了“循環(huán)”二字。當(dāng)老師問到，重復(fù)的什么時(shí)，又為后面學(xué)習(xí)循環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

二、設(shè)疑啟發(fā)，啟迪思維

所謂設(shè)疑啟發(fā)，是指教師利用問題來有效地引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的深入思考。設(shè)置懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索追求的濃厚興趣。

如，我校老師在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”一課時(shí)，教師開始提出問題：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)與寬有什么有關(guān)系？開門見山，直奔主題。讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的猜測(cè)后，借助多媒體電腦動(dòng)畫演示，使學(xué)生直觀感知：長(zhǎng)方形的寬不變，長(zhǎng)越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)；長(zhǎng)方形的長(zhǎng)不變，寬越長(zhǎng)，周長(zhǎng)也越長(zhǎng)。從而得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬及周長(zhǎng)并做好記錄，比較它們的規(guī)律，學(xué)生很快就可以得出：“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”的結(jié)論。這時(shí)教師可以提出有沒有其他方法求圖形的周長(zhǎng)呢？鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，讓學(xué)生體驗(yàn)思維之趣，參與之樂，成功之悅。

三、強(qiáng)化感知，突破難點(diǎn)

在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)中有些知識(shí)有些抽象，學(xué)生難以理解，難以接受，要突破這些難點(diǎn)，教學(xué)中必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用形象生動(dòng)的直觀手段，強(qiáng)化感知，突破難點(diǎn)。兒童原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷受到新知的沖擊，這一過程不僅是智力活動(dòng)的過程，也是一個(gè)需要意志等非智力因素參與的過程。多媒體輔助教學(xué)能變靜為動(dòng)，化抽象為具體，凸現(xiàn)認(rèn)知對(duì)象的本質(zhì)屬性，隱退非本質(zhì)屬性，從而把學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

我校低年級(jí)老師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了突破角的大小與開口大小有關(guān)與邊的長(zhǎng)短無關(guān)這一教學(xué)難點(diǎn)，教師先用多媒體出示兩個(gè)大小不同的角，將兩個(gè)角的頂點(diǎn)與一條邊重合，讓學(xué)生直觀看出一個(gè)角大些，一個(gè)角小些，初步感知角是有大小的，再將較大角的另一條邊逐步靠近較小角的邊，引導(dǎo)學(xué)生思考：角的大小與什么有關(guān)？學(xué)生經(jīng)過討論，得出角的大小與開口大小有關(guān)。接著教師又用多媒體出示兩個(gè)角同樣大，但邊的長(zhǎng)短不一，安排學(xué)生先猜一猜這兩個(gè)角的大小，學(xué)生猜測(cè)熱情很高，這時(shí)老師用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便驗(yàn)證了學(xué)生的猜測(cè)。這樣的學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)活潑、輕輕松松，加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且長(zhǎng)久難忘。

總之，在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，應(yīng)努力學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念，使多媒體教育技術(shù)趨向更靈活、更便捷，跨越學(xué)科限制，與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正為數(shù)學(xué)所用。

（作者單位 江蘇省漣水縣漣城鎮(zhèn)中心小學(xué)）