王新生
摘 要:在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與閱讀教學(xué),首先要讓學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣,這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。為此,教師應(yīng)在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上,采取多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究,并在合作交流中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);主動(dòng)參與;自主學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!闭Z文課程的多重功能和奠基作用,決定了它的重要地位,同時(shí)也向語文教師提出了更高的要求,要不斷提高自身素質(zhì),讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人主動(dòng)探究,個(gè)個(gè)積極參與,致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),這也是每位語文教師的職責(zé)所在。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)求知欲望
在哈佛大學(xué)350周年校慶上,有人問校長,“哈佛最值得驕傲的是什么?”校長回答說:“最值得哈佛驕傲的,不是培養(yǎng)了六位總統(tǒng)和三十六位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,而是給予每位學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間,讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。這就是哈佛的成功之道?!惫鸬某晒ψ龇ㄒ步o了我們一個(gè)啟示:激活學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的思路,讓學(xué)生創(chuàng)新的靈感、思維的火花在課堂上得到自由的發(fā)揮,就需要教師根據(jù)不同的文本內(nèi)容并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。有了求得未知的動(dòng)機(jī),就會(huì)有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,它是幫助學(xué)生提出問題、高效學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的前提所在。像充滿詩情畫意的《桂林山水》《可愛的草塘》等寫景類文章,可讓學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”或“解說員”,想象:(1)自己如何向游人介紹祖國山川的壯麗;(2)自己還了解哪些有關(guān)課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí),而像《鯨》《太陽》這類說明性的文章,則應(yīng)利用學(xué)生想當(dāng)科學(xué)家、天文學(xué)家的心理,鼓勵(lì)學(xué)生把課文當(dāng)做自己的科研資料,通過查閱課文、搜集資料,自己提出最感興趣的問題并找到問題的答案,如遇到學(xué)習(xí)障礙,也可求助同組同學(xué),通過討論交流,達(dá)到逐步提高學(xué)生會(huì)提問題,愿提問題,善提問題,最后能解決問題的能力。第斯多惠曾經(jīng)說過:“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立掌握它們?!痹陂喿x教學(xué)中教師就應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的求異思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。
二、教給選擇方法,提高學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)中由自己決定預(yù)習(xí)方式。教師可根據(jù)學(xué)生不同層次的需求,指導(dǎo)他們自主選擇預(yù)習(xí)方式。如,教《再見了,親人》一文,我給學(xué)生提供了可供選擇的幾種方式:(1)基礎(chǔ)型。即根據(jù)導(dǎo)讀要求,借助字典正確讀準(zhǔn)字音,正確通讀課文,了解課文大意。(2)作業(yè)型。按導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)、課后思考練習(xí)的要求,帶著問題邊讀邊想,自讀、自找、自練。(3)自能型。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,在自讀中提出不懂的問題。這三種預(yù)習(xí)法能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,為學(xué)生營造了自由、寬松、深究的學(xué)習(xí)情境,使之能積極發(fā)揮自己的潛能。
三、精心設(shè)計(jì)問題,鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)
抓住文本關(guān)鍵和重點(diǎn),設(shè)計(jì)富有想象力的問題。教師應(yīng)抓住課文中那些含義深刻、表達(dá)精練的關(guān)鍵詞句,設(shè)計(jì)出富有想象力的問題,這既可以加深學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的體悟,又可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的鍛煉。如,教《桃花心木》一課可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題:(1)作者由種樹人的一番話想到了什么?(2)你是否認(rèn)可作者的感悟?請(qǐng)舉出生活中相關(guān)的人和事來證明你的觀點(diǎn)。(3)對(duì)種樹人的一番話,你還有別的感悟嗎?這些富有想象力的問題,能拓寬學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生豐富的想象,幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容并鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)。
四、充分體現(xiàn)學(xué)生自主,多種手段參與學(xué)習(xí)
在閱讀教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主精神,讓師生互動(dòng)和生生互動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),積極參與討論、交流,在自主、合作、互動(dòng)的氛圍中,讓認(rèn)識(shí)得到提高,情感得到凈化,個(gè)性得以張揚(yáng)。教師還要不失時(shí)機(jī)地通過讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,讓他們的創(chuàng)新能力在透徹理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上得到提高并能轉(zhuǎn)化成令人捧腹的小品和情節(jié)跌宕起伏的課本劇等。這樣不僅能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與熱情,而且有助于盡快提高學(xué)生的綜合能力。
我所教的班級(jí),在學(xué)習(xí)完《將相和》和《景陽岡》后,我安排學(xué)生課下自編、自導(dǎo)、自演課本劇??沙龊跷乙饬系氖?,學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了淋漓盡致的發(fā)揮。廉頗的知錯(cuò)就改、藺相如的顧全大局、武松的有勇有謀,一個(gè)個(gè)活生生的人物形象、一句句讓人稱贊的舞臺(tái)對(duì)白、一次次恰如其分的舉手投足,讓臺(tái)下的學(xué)生大開眼界,嘖嘖稱贊。參演學(xué)生出神入化的表演,博得了學(xué)生的陣陣喝彩,也引來充滿好奇心的鄰班學(xué)生前來圍觀……
在閱讀教學(xué)中讀一讀、議一議、畫一畫、練一練、演一演等多種手段都可根據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。如,教學(xué)《鯨》這篇課文,既可選擇小組合作、交流、討論的方式,突破本課重點(diǎn),又可通過讀、議、畫、寫等形式加深學(xué)生對(duì)課文的理解,手腦并用,讓學(xué)生在實(shí)踐中感知,在感知中體驗(yàn),在體驗(yàn)中掌握。
五、在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)合作,在合作交流中提高能力
學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng),而營造師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的環(huán)境氛圍,也要成為閱讀教學(xué)過程中的重要一環(huán),讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體的交往中,學(xué)會(huì)與人溝通,學(xué)會(huì)互相幫助,學(xué)會(huì)分享成功,評(píng)價(jià)同伴。在閱讀教學(xué)中教師要多給學(xué)生提供真實(shí)表達(dá)自我獨(dú)特感受的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠自主地思考、平等地交流、主動(dòng)地探究、愉快地合作。只有這樣閱讀教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)。語文課本中那一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事、一則則發(fā)人深省的寓言、一首首耐人尋味的古詩,才會(huì)讓學(xué)生百讀不厭,在高品位的反復(fù)誦讀中他們就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花,體驗(yàn)到讀書的樂趣和成功的欣喜!
在閱讀教學(xué)中學(xué)生還要通過參與式的交流,使自己成為真正學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)诤献鹘涣髦凶鹬厮?,理解他人,欣賞他人,在積極主動(dòng)的參與中發(fā)揮學(xué)生間相互影響、相互啟發(fā)的作用,在教師精心搭建的交流平臺(tái)上充分展現(xiàn)自我,提高能力。
總之,如果在閱讀教學(xué)中正確把握閱讀教學(xué)的特點(diǎn),重視語文課程的綜合性,并根據(jù)三個(gè)維度設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu),大膽進(jìn)行教學(xué)方式的改革,將學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)作為突破口,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的求知欲望,相信充滿活力、充滿真實(shí)的閱讀教學(xué)將不斷在敢于創(chuàng)新的教師現(xiàn)場(chǎng)授課中應(yīng)運(yùn)而生,精彩紛呈的閱讀教學(xué)也將會(huì)成為課改中的一大亮點(diǎn)。我們?cè)谄诖?,我們更在探索?/p>
(作者單位 河南省駐馬店市第一小學(xué))