培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力的方法

潘玉紅

摘 要：在如今信息爆炸的社會里，信息量劇增，信息傳播途徑多樣，且傳遞速度迅捷。面對眼花繚亂的信息，孩子們不可能全部取而用之，也不可能完全不理會。教師該如何引導(dǎo)學(xué)生取舍并利用呢？因此，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生有效積累和運用（收集處理信息）的能力，既教學(xué)生以“炊”，更授學(xué)生以“米”。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；收集和處理；信息能力；方法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分（前言）第一句就寫道：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹诖撕蟮膬?nèi)容中多次提出要求：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！薄皩W(xué)會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力?！边@些都提出了學(xué)生對于信息的搜集和整理方面所應(yīng)具備的一些能力方面的要求。

雖然越來越多的教師開始重視語言的積累，要求學(xué)生進(jìn)行大量的搜集摘抄，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提倡學(xué)生查找資料，但效果卻不盡如人意。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對自己有用，哪些對自己沒有用；課堂回答問題時，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無力針對資料談自己的理解等。較多呈現(xiàn)為無序的、雜亂的，甚至是虛假的、錯誤的信息，給有效運用帶來了很大的困難。而撇開運用的積累將毫無價值。因此，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生有效積累和運用（收集處理信息）的能力，既教學(xué)生以“炊”，更授學(xué)生以“米”。這是很重要而又必要的。

一、注重閱讀，讀中積累

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是收集和處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！敝卣n內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生讀中感悟，讀中積累，正是當(dāng)前新課標(biāo)所強調(diào)的。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！笨梢?，積累是相當(dāng)重要的。從小學(xué)生作文來看，沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。因此，在平時的閱讀訓(xùn)練中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累。有意識地引導(dǎo)學(xué)生多渠道地搜集相關(guān)的信息，把學(xué)生的閱讀興趣遷移到課外，這樣不僅能開闊視野，增知啟智，更是提高學(xué)生閱讀能力和習(xí)作水平的有效途徑。學(xué)生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，在學(xué)習(xí)中遇到的困難就會越來越少。而增加學(xué)生詞匯量的最有效的方法就是積累，要讓學(xué)生在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

了解課文歷史背景及相關(guān)的人物、典故，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文。首先，采用獎勵法，對每次能在學(xué)習(xí)新課前主動收集資料的學(xué)生給予精神上的獎勵，在他們課本的扉頁上蓋上一個獎?wù)?。每學(xué)期末，學(xué)生都為自己得到獎?wù)露院?。同時，在教學(xué)中，有意識地把學(xué)生收集到的圖片、文字資料、音像資料等與課堂教學(xué)相結(jié)合，對那些能提出有價值的問題，或有獨到見解的學(xué)生給予時的肯定表揚，并適時展示這些學(xué)生所收集的各種資料，這就為別的同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生自覺收集資料的興趣。例如，在教學(xué)《五彩池》時，有位學(xué)生收集到了自己的父親到九寨溝旅游時拍到的有關(guān)五彩池的照片，就讓她展示介紹給全班同學(xué)。清晰美麗的照片，加深了學(xué)生對課文的理解，五彩池的美麗景象更加具體形象地展示在同學(xué)們面前。同時，一種羨慕之感油然而生。在之后的學(xué)習(xí)中，只要課文內(nèi)容涉及他們旅游過的地方，都要千方百計地找出各種各樣的資料（相片、光碟、門票、旅游徽章等）來補充學(xué)習(xí)。這就能極大地調(diào)動學(xué)生收集、處理信息的積極性，激發(fā)他們的興趣。

二、遷移運用，實踐創(chuàng)新

獲取信息不是終極目標(biāo)，信息資源應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。信息加工論認(rèn)為，信息的集成是指把來自多種信息來源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這個環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。

學(xué)生只有在實踐運用中，才能溫故而知新。為此，在學(xué)生學(xué)會積累后，還要采取有效的措施，教會學(xué)生學(xué)會運用，并在運用中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行之有效的閱讀積累、遷移運用，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

教師主要培養(yǎng)學(xué)生通過觀察事物、查閱圖書、電話咨詢、交談、實驗研究、上網(wǎng)、調(diào)查采訪等方式搜集信息的能力。

由于學(xué)生搜集的原始信息往往存在著繁雜、無序、分類不清等問題，因此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法對原始信息進(jìn)行加工處理。指導(dǎo)他們在信息加工時要抓緊時間，爭取在最短的時間內(nèi)把信息加工好，以最大限度地發(fā)揮信息的效能。經(jīng)過加工的信息還要通俗易懂，使別人看了同樣能明白其中的內(nèi)容。

三、加強指導(dǎo)，形成能力

指導(dǎo)學(xué)生掌握限時搜集信息的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會瀏覽、速讀、泛讀、精讀；讀寫結(jié)合，積累運用。注重摘抄型訓(xùn)練，重在語言積累；邊讀邊思，產(chǎn)生共鳴。建立自主學(xué)習(xí)閱讀卡，讓學(xué)生寫閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性思考、理解性思考、批判性思考；教師可利用課前一分鐘演講、一周一次故事會、閱讀競賽、筆記展覽、經(jīng)驗交流等活動，為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，感受成功。

一次應(yīng)用的結(jié)束，并不是信息檢索的結(jié)束，而應(yīng)該是一個新的開始。教師要點撥，引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域，在此領(lǐng)域自由涉獵、廣泛吸取，做到以點帶面。還要讓學(xué)生通過繼續(xù)檢索信息、撰寫小論文、編手抄報等多種活動，強化運用信息、整理信息的技能，多層次、多角度地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。讓學(xué)生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，擴充個體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)主體充分參與，真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。

四、在運用中積累語言

教師著重培養(yǎng)學(xué)生“超前預(yù)習(xí)”的能力。通過摸索，總結(jié)出預(yù)習(xí)“六步法”，即“讀、畫、查、找、思、問”。其中的“找”就是要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容收集有關(guān)的信息。一開始讓學(xué)生收集信息時，學(xué)生總覺得很麻煩，但經(jīng)過一段時間嘗試，學(xué)生嘗到了收集信息的“甜頭”。收集信息雖然要利用課外時間進(jìn)行，但學(xué)生正好利用收集信息完成了課外閱讀任務(wù)，而且對課文有了一定了解，學(xué)習(xí)起來更有興趣了。在課堂上交流信息的過程中，學(xué)生能積極將自己收集到的信息與同學(xué)共享，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還增長了不少知識。

同時，教師還應(yīng)定期開展信息交流活動，不定期地組織故事會、辯論會、演講比賽等，對優(yōu)勝者給予表揚、獎勵，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又促使學(xué)生養(yǎng)成收集和處理信息的習(xí)慣。組織剪貼報、手抄報展覽評比，為學(xué)生搭建一個收集和處理信息的平臺。在實踐中，讓學(xué)生切身體會到收集信息對自己學(xué)習(xí)的幫助，才能讓學(xué)生產(chǎn)生堅持不懈地收集信息的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力，不僅能提高學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的知識面，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)習(xí)中去，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，提高了語文學(xué)習(xí)的效率。

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注：《在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力研究》被批準(zhǔn)為2014年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目，編號為

JCJY130207003。

（作者單位 河南省新鄉(xiāng)市育才小學(xué)）