論述汽車維修實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

李運(yùn)棠

摘 要：在對教育不斷改革的進(jìn)程中，在教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)變得越來越重要。教師將教學(xué)實(shí)踐作為出發(fā)點(diǎn)，對汽車維修實(shí)習(xí)教學(xué)中對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：汽車維修；實(shí)習(xí)教學(xué)；職業(yè)能力

如今隨著教育改革的不斷深入，對學(xué)生自身具備的各種能力有了更高的要求。在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握其知識(shí)，而且教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。隨著汽車工業(yè)的快速發(fā)展，汽車維修行業(yè)對其從事的工作人員提出了更高的工作要求。在技術(shù)方面，要求其從業(yè)人員將單一的技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的技術(shù)；在能力方面，要求其從業(yè)人員將簡單的操作能力轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的操作能力。這樣一來在汽車維修專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)能力。

一、合理安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

中職教育是關(guān)于學(xué)生職業(yè)的啟蒙教育，重點(diǎn)是要培養(yǎng)擁有一定的技能能夠在第一線進(jìn)行操作的技術(shù)人員，排在第一位的就是對學(xué)生的操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。現(xiàn)在越來越多的家庭都是獨(dú)生子女，再加上社會(huì)以及家庭對學(xué)生的教育原因，學(xué)生的動(dòng)手能力都普遍較差，這就會(huì)使學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)技能教育時(shí)出現(xiàn)一些問題，所以，在職業(yè)技能教育中，教師必須重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并采取恰當(dāng)?shù)霓k法將其解決。

怎樣做才能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力呢？人們常說熟能生巧，那么我們可以采取不斷對同樣的事情進(jìn)行重復(fù)做的方法來提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。為了能夠更快更好地達(dá)到其目的，我們在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，可以安排一些特別的實(shí)習(xí)項(xiàng)目的同時(shí)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以此來提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)，在使學(xué)生對此不產(chǎn)生厭煩心理的同時(shí)還要使學(xué)生能夠進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中可以采取分組的方式，然后給每一個(gè)小組安排不同型號(hào)的發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練。每個(gè)小組在完成對發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝后，讓小組之間進(jìn)行交換，要求學(xué)生都能對每一種型號(hào)的發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆裝的訓(xùn)練。在拆裝的過程中要求學(xué)生對不同的發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝操作方法進(jìn)行詳細(xì)的對比，讓學(xué)生深切地感受到對于不同結(jié)構(gòu)的發(fā)動(dòng)機(jī)在拆裝方法運(yùn)用上的不同。這樣不僅給學(xué)生提供了更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且在集中訓(xùn)練中可以很快地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、實(shí)踐與理論相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力

我國職業(yè)學(xué)校在課程安排上一開始開設(shè)的是專業(yè)基礎(chǔ)課，然后是專業(yè)課，在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)后才對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的相關(guān)訓(xùn)練。但是在實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)這種方式使理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的訓(xùn)練有所分離。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)不能夠認(rèn)識(shí)到其學(xué)習(xí)對實(shí)習(xí)訓(xùn)練的意義所在，這就會(huì)使學(xué)生對其學(xué)習(xí)沒有興趣。另一方面，在進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)又缺少學(xué)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，這樣的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對其進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而達(dá)不到其最終的目的。

學(xué)習(xí)需要我們將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中要以理論知識(shí)為指導(dǎo)，在實(shí)際的操作中對理論知識(shí)進(jìn)行理解和消化。例如，在進(jìn)行對發(fā)動(dòng)機(jī)氣門間隙進(jìn)行調(diào)整的實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，首先讓學(xué)生理解和掌握氣門間隙二次調(diào)整法的步驟，然后讓學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)際的操作，但是將其發(fā)動(dòng)機(jī)的型號(hào)一換學(xué)生就不知道應(yīng)該如何操作了。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因就是學(xué)生根本就沒有真正地明白和掌握其操作方法。從理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念出發(fā)，教師先按照具體的步驟進(jìn)行了示范操作，緊接著讓學(xué)生上前進(jìn)行試驗(yàn)的同時(shí)教師根據(jù)其操作步驟提出相關(guān)的問題。在問題中教師將發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理的一些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，這樣一來不僅使學(xué)生充分地掌握了其操作方法，而且讓學(xué)生懂得了如何對此方法進(jìn)行應(yīng)用。

三、進(jìn)行小組式合作訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在如今快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)會(huì)合作是學(xué)生在發(fā)展中應(yīng)具備的素質(zhì)。在對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在感情方面的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)彼此之間應(yīng)該怎樣的交往，以及在同一個(gè)任務(wù)中應(yīng)該如何合作。對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)包括其合作能力的培養(yǎng)，這也是汽車專業(yè)技能人才在職業(yè)能力方面對學(xué)生提出的要求。

對學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)的最佳途徑就是進(jìn)行其專業(yè)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。這就需要在實(shí)習(xí)中有意識(shí)地安排一些小組合作的項(xiàng)目，例如，汽車的二級(jí)保養(yǎng)。在對小組進(jìn)行劃分時(shí)要考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓性格外向、能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)實(shí)習(xí)中性格比較內(nèi)向能力又比較弱的學(xué)生，并且嘗試著將更多的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生。在進(jìn)行合作訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生相互討論、研究，在操作的過程中要相互支持和幫助。通過訓(xùn)練最終達(dá)到提高學(xué)生合作能力的目的。

總而言之，要培養(yǎng)素質(zhì)全面的學(xué)生，就必須著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生盡可能地掌握其專業(yè)的知識(shí)，具備其能力和素質(zhì)。

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（作者單位 廣東省茂名市高級(jí)技工學(xué)校）

編輯 張珍珍