高效課堂的有效措施

劉鴻飛

新課程改革以后，一線教師在新的教育理念下不斷探索、創(chuàng)新，提出并實(shí)施多種多樣的教學(xué)方法，其中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式以其特有的實(shí)用性、高效性被越來(lái)越多的高中化學(xué)教師認(rèn)可并運(yùn)用到教學(xué)中。學(xué)案導(dǎo)學(xué)成為提高課堂效率的有效手段，高效課堂的提升和發(fā)展離不開(kāi)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)為高效課堂提供了平臺(tái)

高效課堂的靈魂在于“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)就能抓緊這十六個(gè)字。學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，提高課堂效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。就不同內(nèi)容的化學(xué)課而言，由于不同的知識(shí)技能側(cè)重點(diǎn)不同，可能會(huì)導(dǎo)致每堂課細(xì)節(jié)方面的差異，但從高效課堂的總體來(lái)看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)還是有一定統(tǒng)一性的。因此構(gòu)建出一個(gè)化學(xué)高效課堂模式，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)具有一定的統(tǒng)一性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)為高效課堂提供了平臺(tái)，提供了保障。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與課本相輔相成，不做無(wú)用功，提高學(xué)習(xí)效率

在某些公開(kāi)課上，有些教師自認(rèn)為學(xué)案設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，整堂課師生共用一份學(xué)案，化學(xué)課本都不翻一下，甚至誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)案比課本詳細(xì)、重要。這種方法不可取，課本的插圖豐富、直觀形象；實(shí)驗(yàn)有趣、激發(fā)探究；熱點(diǎn)問(wèn)題，緊密聯(lián)系生活。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課本資源的教育價(jià)值，讓學(xué)案基于教材、源于生活；把課本內(nèi)容問(wèn)題化、把課本問(wèn)題習(xí)題化，使學(xué)案和課本相輔相成。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有方法可循，有學(xué)案可依，才能把高效課堂落實(shí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是為了優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂，絕不是讓學(xué)生拿起“學(xué)案”，放下書本，本末倒置。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”變成小黑板，人人都有展示的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到高效

高效課堂教學(xué)是教育專家基于有效教學(xué)理念中提出的一個(gè)要求，也是新課改下學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的重要體現(xiàn)，更是為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一種可行性方案?！坝行А睆淖置嬉馑忌侠斫饩褪怯行Ч?，有效教學(xué)就是指學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，能力知識(shí)上有進(jìn)步、有發(fā)展，思想、思維上有提高、有升華。如果學(xué)生沒(méi)有任何提高，或者提高很小，就算教師教得再辛苦，這樣的課堂教學(xué)也是無(wú)效的。在導(dǎo)學(xué)案中針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)習(xí)題，在學(xué)生思考的時(shí)候教師盡量不要說(shuō)話，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考。有做得好的用眼神給予肯定，體現(xiàn)“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想。導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題模式更接近試卷，比在多媒體上投影直觀，效果好。讓學(xué)生在“小黑板”的自我空間獨(dú)立思考，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。在答案展示中，教師通過(guò)營(yíng)造寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中做習(xí)題時(shí)，要實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

四、導(dǎo)學(xué)案避免兩個(gè)誤區(qū)，就能達(dá)到高效課堂

1.單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問(wèn)，“放羊式”。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)。但絕不能全放手，課堂中前10分鐘干什么，后10分鐘干什么，一定要合理安排學(xué)生需完成的內(nèi)容。教師盡量減少語(yǔ)言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)。教師必須當(dāng)好導(dǎo)演，根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對(duì)答案，變相“滿堂灌”。例如，化學(xué)中物質(zhì)的物理性質(zhì)、用途，學(xué)生通過(guò)看書自己能完成就沒(méi)必要講。90%多的學(xué)生能做對(duì)習(xí)題就不用講。這就能節(jié)省時(shí)間，拓展知識(shí)、提升能力，達(dá)到高效課堂，教師只需引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，學(xué)生能自主完成的絕不能再重復(fù)。

為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，高效課堂的推行勢(shì)在必行。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”恰恰能給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，一個(gè)師生互動(dòng)的課堂，也能夠有效地讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開(kāi)放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市豐鎮(zhèn)一中）

編輯 劉青梅