小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)分析

林永國

摘 要：在我國經(jīng)濟水平和社會水平都突飛猛進發(fā)展的當下，人民的生活水平也在不斷地提高，人們的文化素質(zhì)也在不斷地提高，對人們的寫作水平的要求也越來越高。但是，一些小學(xué)生的讀寫能力則非常差，這樣不僅影響了文化的發(fā)展，同樣也使老師在教學(xué)的時候遇到很多困難，所以，教育界出現(xiàn)了新課改，對老師傳統(tǒng)的教育模式和方法都作了新的要求，老師在新的課改下，對自己的教學(xué)方法應(yīng)該改善，使學(xué)生能夠全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級語文；讀寫教學(xué)

語文是一門具有人文性和工具性的學(xué)科，這個特點，決定了它對學(xué)生未來發(fā)展的重要性?，F(xiàn)在我們的教育中，不僅學(xué)生讀寫能力差，就連一些老師在教育學(xué)生時，自己的讀寫能力也是不合格的。有的老師采用的方法是不合理、不科學(xué)的。所以針對現(xiàn)在的教育現(xiàn)象，我們應(yīng)該在教育學(xué)生閱讀和寫作時，采用靈活的方法，采用新課改的方法。老師首先要提高自己的知識水平，然后再教育學(xué)生的讀寫知識。同時，小學(xué)生的寫作能力較低，主要原因是他們的閱讀能力較低，他們頭腦中的知識積累不夠，因此，要想提高學(xué)生的讀寫能力，首要的是提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生在課堂上的吸引力，同時在課外讓他們多參加實踐，在實踐中提高自己的閱讀、寫作能力。讓語文的知識能力真正在其他學(xué)科中展示。

一、材料的積累，寫作的基礎(chǔ)

寫作，首先必須擁有一定的材料，只有擁有了材料，才可以寫出好的文章，所以在積累材料的時候，應(yīng)該注意以下幾方面的問題。

1.課內(nèi)的積累

語文課堂上，老師都會講解一些閱讀，學(xué)生應(yīng)該認真地聽老師的講解。首先，老師講解時應(yīng)該采用學(xué)生可以接受的方法，不是那種老師在上面講解著閱讀，而學(xué)生都趴在桌子上睡著了。這時，老師在教授的時候就可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，講解一些有趣的事情，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生回歸到課堂的學(xué)習(xí)中。其次，老師也可以采用“問題引入”的方式，上課前，老師首先提出幾個問題，讓學(xué)生思考，學(xué)生在回答問題后，學(xué)生和老師可以進行深入的交流，但要注意，學(xué)生的答案要追求“短小精練”，讓學(xué)生學(xué)會精簡話語。讓學(xué)生在交流中開始學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)既不會枯燥，也不會失去教課的效用。老師跟學(xué)生在相互交流的過程中，一定要從最簡單的問題入手，漸漸地深入問題，同時也將語文知識引入到課堂內(nèi)。最后，進行比較閱讀，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的讀書能力，同時，也可以鍛煉學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生在交流中懂得語文的樂趣，對語文產(chǎn)生強烈的求知欲，拓展思維，由此來提高學(xué)生的讀寫能力。

2.課外的專題訓(xùn)練

語文的教學(xué)，不僅僅只是課內(nèi)的閱讀，課外閱讀也是非常重要的。在教學(xué)中，老師應(yīng)該將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生對課外的事物充滿好奇心，在他們的眼中，外界是自由的、無拘無束的，在外界，他們沒有壓力，帶著放松的心情去學(xué)習(xí)，去嘗試新鮮的事物。所以，學(xué)生對課外閱讀是興趣盎然的，老師就應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點，對學(xué)生的興趣點進行點評、表揚，指導(dǎo)學(xué)生該怎么寫好他們的讀書心得，或者對他們感觸比較深的事情、人物進行點評，讓學(xué)生知道在這個文章中的收獲，這樣，有利于提高學(xué)生的閱讀能力，當然，學(xué)生閱讀能力提高后，積累的知識就會越來越豐富，這樣，他們的寫作能力也會隨之提高。

老師還可以采取一些小措施，來提高學(xué)生的讀書、寫作能力。例如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館，在圖書館向?qū)W生講解哪些書籍適合學(xué)生學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)學(xué)生在讀這些書籍的時候，應(yīng)該注意哪些事項，應(yīng)該注重哪些細節(jié)，同時告訴學(xué)生，讀一本書，就應(yīng)該有所收獲。告訴學(xué)生讀完書后，寫下讀書感悟，最后學(xué)生之間再相互交流感受，讓學(xué)生在樂趣中進行自己的閱讀學(xué)習(xí)，鞏固自己的閱讀成果。同時，也可以開展一些例如“征文比賽”“成語比賽”“手抄報比賽”等等項目。通過這些項目，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)閱讀的樂趣和快樂，使學(xué)生在快樂和樂趣中提高閱讀能力，從而提高寫作能力。

二、老師指導(dǎo)寫作，提高寫作能力

老師在教育學(xué)生寫作的時候，應(yīng)該有一定的步驟：首先導(dǎo)入教學(xué)的情景—布置教學(xué)任務(wù)—指導(dǎo)學(xué)生審題—選擇所寫的素材—老師進行寫作指導(dǎo)—學(xué)生寫作的交流。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，剛剛開始寫作文，老師應(yīng)該指導(dǎo)他們怎樣采集素材，怎樣開始作文的開頭、中間、結(jié)尾，教師也要根據(jù)學(xué)生的實踐、自身條件指導(dǎo)他們的寫作，最終提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)高年級學(xué)生讀寫能力的程度是不同的，在教學(xué)中，也是會經(jīng)常出現(xiàn)問題的，語文教學(xué)中只有讓課內(nèi)與課外相互結(jié)合，相得益彰，才能使學(xué)生的讀寫能力真正得到提高，老師也應(yīng)知道，小學(xué)高年級的學(xué)生思維發(fā)展空間很大，要讓學(xué)生全面地發(fā)展，要讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在樂趣中提高自己的閱讀、寫作的能力。

參考文獻：

趙運蘭.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的改革與分析[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014.

（作者單位 福建省漳州市漳浦縣石榴中心學(xué)校）