引領(lǐng)·反思·超越

葉青

摘 要：民辦幼兒園的健康發(fā)展特別需要相對穩(wěn)定的高水平的教師隊伍。如何引領(lǐng)民辦幼兒園教師專業(yè)化的成長，怎樣讓先進的理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，一直是一個難題。必須通過多渠道促進教師專業(yè)化成長，實施人性化管理，開展園本培訓(xùn)，倡導(dǎo)同伴互助，實施行動研究，堅持以人為本，轉(zhuǎn)變教師角色，促進幼兒教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：民辦幼兒園；園本化培訓(xùn)；人性化管理；健康成長

一、引領(lǐng)：在園本化培訓(xùn)中強化教師整體素質(zhì)

無論是在師資隊伍建設(shè)中還是在課改中，作為園長都會共同關(guān)注一個問題，怎樣讓先進的理念轉(zhuǎn)化為教育實踐，促進教師專業(yè)化的成長？關(guān)鍵是園長的引領(lǐng)，教師的成長。而作為管理者的我，如何引領(lǐng)？我摒棄了管理者居高臨下的權(quán)威姿態(tài)，我常對自己說：“作為園長，你并不比教師高明許多，必須多學(xué)、多思、多想，先學(xué)、先思、先想?！?/p>

1.園長與教師同行，教學(xué)相長

我有計劃地將園長培訓(xùn)班所學(xué)到的理論傳達給教師，選取幼教雜志上的相關(guān)文章復(fù)印給教師，充分利用網(wǎng)上資源，搜取相關(guān)的文章分發(fā)給教師。如何將理論內(nèi)化為教師的工作實踐呢？重新審視自己在教育管理工作中，發(fā)現(xiàn)存在著不少束縛學(xué)生和教師拳腳的觀念與行為。如，“一日三巡”中過于強調(diào)一日活動作息時間安排，保教計劃過于強調(diào)統(tǒng)一，忽視個性化等等，園長應(yīng)給予教師更多的時間和空間，確立“以人為本”的課程理念，以學(xué)生和教師的發(fā)展為出發(fā)點思考和落實課程改革，給予教師真正的理解，給予她們自主與創(chuàng)造的空間。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍，實施全員培訓(xùn)

我們在園內(nèi)積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過骨干教師帶頭、全員參與的方式使大家充分認識到：參與培訓(xùn)是每個教師的權(quán)利和義務(wù)。其次，是要求每一位教師對照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和課改精神，制訂落實分層次階段的學(xué)習(xí)目標。我們除了鼓勵教師參加高一層次的學(xué)歷進修外，還積極為每一位教師創(chuàng)造各種短期培訓(xùn)的機會，如，組織骨干教師觀摩體現(xiàn)當前課改有特色的各種活動，組織教師參加沙龍研討活動及各種專業(yè)技能培訓(xùn)等等。通過有針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)幫助教師了解幼教發(fā)展的動向和趨勢，掌握幼教改革新理念、新觀點，從而促進教師知識的更新和專業(yè)化水平的提高。

3.需要拓寬學(xué)習(xí)途徑，進行多元學(xué)習(xí)

我園教師利用不同的途徑和方式加強自我完善。教師紛紛通過學(xué)前教育網(wǎng)站、幼教雜志、理論?？?、音像資料等獲取相關(guān)信息和資料，以拜師學(xué)藝、骨干示范、專題論壇、課改例會、課題沙龍等課題研究的方式逐步形成多元化培訓(xùn)模式。此外，我們的園本化培訓(xùn)內(nèi)容也呈現(xiàn)了多元化的格局。既有屬于專業(yè)技能方面的內(nèi)容，如，兒童舞蹈創(chuàng)編、幼兒美術(shù)作品欣賞與評價等，也有提升教師綜合能力方面的內(nèi)容，如，家教工作策略、環(huán)境布置等。

二、反思：在實踐中塑造教師新角色

我們應(yīng)立足于在實踐中反思，在實踐中總結(jié)，在實踐中不斷探索，同時積極汲取其他示范園的成功經(jīng)驗，努力在課改實踐中重新定位教師角色，作為園長，理應(yīng)找準定位，作出探索。

教師要成為傾聽者、觀察者。在幼兒園的一日活動中，伴隨著大量的言語談話、信息交流，其中包含了許多能促進幼兒發(fā)展的內(nèi)容，而這時教師就應(yīng)該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談?wù)摰臒狳c話題，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。如，在預(yù)設(shè)主題“家鄉(xiāng)的蠶寶寶”活動中，當時，我只是讓幼兒事先到飼養(yǎng)角觀察一下蠶寶寶的外形，以便幼兒在繪畫活動中能畫出蠶寶寶的主要特征，幼兒到飼養(yǎng)角去觀察，當王智全小朋友介紹“我家養(yǎng)了許多蠶寶寶，蠶寶寶的本領(lǐng)可大呢”時，石雪小朋友就很自然地發(fā)出提問：“蠶寶寶吃什么呢？”針對幼兒的好奇心，教師的敏感性使我認識到，我根據(jù)幼兒的觀察興趣和討論中產(chǎn)生的疑問，抓住幼兒這個感興趣的話題，尋找幼兒的關(guān)注熱點，進行歸納整理，于是“家鄉(xiāng)的蠶寶寶”，這一生成主題系列活動就生成了。

三、超越：在以人為本的理念指導(dǎo)下提高管理水平

人身處良好的工作環(huán)境，心情舒暢，工作效率就會提高。我們民辦幼兒園在原有的辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上動用資金為教師和幼兒改善辦公、學(xué)習(xí)、生活條件，讓教師、幼兒、家長進入幼兒園感到心情舒暢。在此基礎(chǔ)上，從以下幾方面實施教師管理人文化。

1.增強理解與親和意識

領(lǐng)導(dǎo)要懂得理解教師所需、所想、所思、所作。用換位的思想去思考問題，去想教師的需求，把握教師的脈搏，才能為教師提供創(chuàng)造的空間。同時，領(lǐng)導(dǎo)又要以高度的責(zé)任心、較高的學(xué)識水平、寬廣的胸懷，注意親和力的影響。只有有了理解和親和的意識，因人而異、因勢利導(dǎo)，才能走近教師的心、走進教師的心靈，創(chuàng)出最佳的管理效應(yīng)。

2.實施支持與服務(wù)策略

關(guān)愛每個教師是激發(fā)教師工作活力的首要因素，而支持與服務(wù)則是教師成長的關(guān)鍵。首先，在建立良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，為教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵和支持教師積極參加各類培訓(xùn)活動，為教師的可持續(xù)發(fā)展提供條件，滿足其發(fā)展和成就的需要。其次，要努力培養(yǎng)青年骨干教師，創(chuàng)造機會讓他們走出去拜師學(xué)習(xí)、進修業(yè)務(wù)知識，并充分發(fā)揮他們的模范帶頭作用，引導(dǎo)全園教師共同前進。

3.形成欣賞與鼓舞機制

每個人都會有惰性思想，如何幫助教師去克服這種惰性呢？ 我們要針對每個教師的不同特點，提出不同的要求，善于發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點并加以及時鼓勵，關(guān)鍵時伸出手去推一把、扶一下，讓每個教師都能在原有的基礎(chǔ)上向前跨一步，提升到又一個高度，讓每個教師都能在這一片愉悅的環(huán)境中不斷釋放出自己潛在的能量，發(fā)揮各自的作用。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)宇祺朝陽瀾溪苑幼兒園）