對高校大學生就業(yè)指導課教學改革的思考

張軍玲

摘要：

高校大學生就業(yè)指導是幫助大學生順利就業(yè)的重要手段，就業(yè)指導課的開設對提升大學生綜合素質，引導學生轉變就業(yè)觀念，健康成長成才，幫助學生熟悉國家就業(yè)政策，了解社會職業(yè)信息，掌握求職技巧，提高就業(yè)率具有極其重要的意義。然而現行的就業(yè)指導課存在著諸多弊端，如高校認識程度還不夠，師資力量短缺，學時較少，教學形式單一，教學內容針對性不夠，缺乏時效性等。因此，高校就業(yè)指導課要不斷推行教學改革，加強教學內容、教學方法，教師隊伍專業(yè)化、教學管理制度化的建設，就業(yè)指導課時間應貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。

關鍵詞：大學生；就業(yè)指導；教學

就業(yè)是民生之本。大學生就業(yè)是社會就業(yè)的重要組成部分。隨著國家體制的轉型、就業(yè)制度變化、高等教育大眾化進程的快速發(fā)展，大學生就業(yè)難已成為凸顯的問題。解決好這一問題，不僅對高校教育的發(fā)展，以及每一個畢業(yè)生的成長成功，也關系到千家萬戶的期盼和希望，以及社會的和諧穩(wěn)定。因此，大學生就業(yè)指導課教學的改革和完善，已成為高校亟待解決的問題。

一、高校就業(yè)指導課教學目前存在的問題和狀態(tài)

（一）高校對就業(yè)指導課的重視程度需要加強。

近年來，許多高校都設了就業(yè)指導課程，在2007年，教育部辦公廳下發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求的通知》，明確要求把高校就業(yè)指導課程建設納入人才培養(yǎng)教學體系，就業(yè)指導課程列為一門必修課，并列入高校就業(yè)評估范圍，但是，各高校的實際重視程度并不夠，使就業(yè)指導課實際效果不盡人意。很多高校雖然也把這門課納入教學計劃，但并未成為自覺行為，沒有專門就業(yè)指導教研室，甚至沒有系統(tǒng)的教學大綱，任課教師大部分都由各班輔導員來上，缺乏相應的師資選聘和培訓制度，在上課過程中，隨意性很大，缺乏必要的規(guī)范，課堂出勤率不高，成為大部分學生逃課是主要目標，對就業(yè)指導課程不感興趣，不重視。從而導致就業(yè)指導課流于形式，達不到應有的效果。

（二）師資力量短缺，相對應的專業(yè)教師很少。

就業(yè)指導是一門綜合應用型學科，涉及心理、法律、求職技巧、禮儀、創(chuàng)業(yè)教育等多個方面的內容，需要有多個學科領域的理論知識，要求授課教師既要有豐富的理論知識和教學經驗，同時又要熟悉就業(yè)政策，了解用人單位情況，掌握人才需求信息。但是，目前高校就業(yè)指導課教師隊伍大都有輔導員和就業(yè)部門工作人員組成，缺乏專職、穩(wěn)定的師資團隊，這些現有的師資沒有接受過專門的培訓，盡管在實際工作中積累一定就業(yè)經驗，但是，該課程綜合性極強，是現有組成的教師很難達到課程所要求的效果，同時，這些教師事務性工作居多，很少能投入時間和精力認真從事就業(yè)指導課程的備課和相關研究工作，再加上有的教師對此門課程的重視程度不夠，課堂產生嚴重的應付先現象。

（三）教學課程體系不健全，缺乏系統(tǒng)性、全程化過程。

大學生就業(yè)教育是一項長期、復雜而又系統(tǒng)的工作，應貫穿與大學的整個階段。然而，大部分高校的就業(yè)指導課只在大三或大四階段才開設，在大一大二階段考慮的很少，對低年級學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的有力指導還顯得不夠，在開設課程的時間上偏少，課程內容單一，一般僅涉及職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識和求職擇業(yè)、應聘技巧以及就業(yè)手續(xù)辦理等方面內容，教學內容缺乏針對性和實用性。就業(yè)部門一般僅在學生畢業(yè)前對其提供就業(yè)信息、組織校園招聘會、就業(yè)技巧講座的服務，這些在學生樹立正確職業(yè)觀以及職業(yè)素質準備等深層次方面，不能得到很好的解決，對大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也不能達到預期的效果。

（四）教學形式單調，不能吸引學生

就業(yè)指導課內容涉及范圍較廣，是一門實踐性很強的課程，然而大多高校的就業(yè)指導課在教學形式上采用傳統(tǒng)的講課方式，停留在“你講我聽”的單純授課形式，往往還是大班的授課方式，一個教室坐上百名學生，師生互動環(huán)節(jié)較少，普遍存在“重理論教學輕實踐指導”的現象，內容比較空泛，講授內容不能很好地與現實生活聯(lián)系起來，因此缺乏吸引力。這種刻板的教學形式使得就業(yè)指導課普遍顯得單調， 缺乏生機與活力，激發(fā)不了學生的興趣，就業(yè)指導課失去實際指導意義，學生為上課而上課，學生的缺勤率也可想而知。

二、大學生就業(yè)指導課教學改革的措施

針對目前高校就業(yè)指導課存在的問題，進行高校就業(yè)指導課的教學改革已勢在必行，就業(yè)指導課的改革可以從以下幾個方面進行考慮：

（一）加強高校相應部門對就業(yè)指導課的重視程度，深刻認識就業(yè)指導課的重要意義。

大學生就業(yè)作為社會就業(yè)的重要部分，關系到千家萬戶，為此開設大學生就業(yè)指導課具有十分重要的意義。通過這門課，可以讓學生了解和掌握當前就業(yè)市場的形勢以及國家在大學生就業(yè)政策及制度方面及時信息，并按照社會需求建立正確的就業(yè)方向，同時進行職業(yè)知識、道德、素質教育，使學生了解我國目前的就業(yè)趨勢和職業(yè)必備素質和技能。特別是獨立創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質和能力，使學生在畢業(yè)后能夠進行獨立創(chuàng)業(yè)，為國家排憂解難。高校就業(yè)指導課的教學效果是否達到應有的目的，學校的重視程度起著至關重要的作用。因此，高校要真正把就業(yè)指導課納人教學計劃，保證就業(yè)指導課學時的同時，應建立就業(yè)指導課程教學質量監(jiān)控體系和保障體系，實行規(guī)范化的教學管理，建立健全有關管理運行機制，嚴格教學檢查制度，定期檢查教學實施情況和教學效果，確保就業(yè)指導課教學質量。為了更好地開展就業(yè)指導課的教學， 還要樹立明確的學科建設指導思想，增加人力、物力、財力的投入，保障教學條件、教學師資，為學生提供全程化的職業(yè)發(fā)展教育，為提升就業(yè)指導課的教學效果奠定堅實的基礎。

（二）就業(yè)指導課教學應采取全程化建設

大學是大學生積累成功資本的黃金時期，由于目前就業(yè)競爭的壓力，每個大學生都要有“從入學開始準備畢業(yè)”的意識，要樹立學業(yè)生涯既是在為以后求職做準備的心理。無論上多久的學，最終都要走向就業(yè)之路，所以，學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提高具有長期性、復雜性和系統(tǒng)性等特點。而與此相對應的就業(yè)教育就要求高校從大學新生入學抓起，貫穿整個大學階段，依據學生的具體情況分階段、有重點地進行，內容應涵蓋大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導各個環(huán)節(jié)、各個方面的知識，形成長效教育機制。根據大學生的實際需要，大一應開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，喚起他們自主自覺進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，指導他們通過多種途徑認知自我，認知職業(yè)世界，初步確立職業(yè)理想和畢業(yè)去向，明確學習的目的性，提高學習的主動性；在大二到大三階段對大學生進行職業(yè)規(guī)劃的跟蹤和調研并階段性進行就業(yè)指導，使課程具有連貫性和系統(tǒng)性。除此之外，在大三階段，要多鼓勵學生參加專業(yè)相關賽事，以此強化學生專業(yè)技能和實踐動手能力，學校要為學生創(chuàng)設各種實踐平臺，引導學生積極參加校內外各種社會工作和社會活動，為順利求職和求職后的職業(yè)適應打好基礎；大四階段，為學生講解就業(yè)形勢與政策，傳授求職技巧，包括簡歷制作技巧、筆試面試技巧以及就業(yè)心理輔導等，幫助學生順利就業(yè)。

（三）建立優(yōu)秀的師資隊伍，加強專業(yè)化、職業(yè)化建設

良好的師資隊伍是保證和提高教學質量的關鍵因素。從事就業(yè)指導課的教師須加強有關就業(yè)理論知識的學習，不斷提高自身理論素養(yǎng)，目前就業(yè)指導課的師資來源多處于不穩(wěn)定狀態(tài)，大多都是臨時的，絕大多數沒有接受過正規(guī)的就業(yè)指導專題培訓，缺乏與課程相關的專業(yè)理論知識，要打造專業(yè)化師資隊伍，需多形式、多渠道地選聘師資?？梢栽谛冉處熤羞x擇一批具有較大影響力和扎實的理論知識，同時具有豐富的就業(yè)指導經驗且關心學生事務的教師從事就業(yè)指導工作。要加大培訓經費支持力度，改進就業(yè)指導課培訓的內容和形式，提供機會讓任課教師到相關企業(yè)和社會機構參觀、交流和訪問，以了解就業(yè)市場的實際情況，分批選優(yōu)秀教師參加職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導類專題培訓，強化培訓效果，拓寬培訓的規(guī)模和內容。同時，通過舉辦就業(yè)指導課集體備課會、教學觀摩會、教學研討會等活動，加強教師間的互相交流，提高教師隊伍的能力和素質，提升學校就業(yè)指導的整體水平。

（四）打開教學思路，發(fā)揮專業(yè)課教師在就業(yè)指導中的有效作用。

利用專業(yè)課教師普遍性、經常性的教學活動機會，對大學生開展相應就業(yè)方面的技能訓練，教育學生樹立正確的擇業(yè)觀，幫助學生準確定位自己，及時引導學生從所學的專業(yè)，尋找適合自己的職業(yè)目標；利用專業(yè)課教師豐富的專業(yè)知識、理論成果和所擁有的社會經驗、社會資源，有針對性的對大學生進行就業(yè)指導，為大學生成功就業(yè)打下堅實基礎。

（五）拓寬師資渠道，不定期引進成功人士來校講課。

當前高校的就業(yè)指導課師資隊伍，大部分都具有臨時性，專業(yè)性的很少，教學水平不一，所授課程沒有新意，甚至有照本宣科現象，與企業(yè)的用人標準思路脫節(jié)，缺少實戰(zhàn)性。為了將就業(yè)指導課程達到預期的效果，使這門變得的豐富多彩，可以采用開放式教學，大膽從社會上引進知名公司的職業(yè)培訓師、成功人士、企業(yè)家、用人單位代表等來校授課，而他們的講課往往是對自己人生經驗的生動總結，這些都可以作為就業(yè)指導課非常有益的補充。應嘗試聘請有經驗的人力資源專家、優(yōu)秀的校友、作為特聘就業(yè)指導導師，定期為大學生授課或開展專題講座，這不但解決了師資問題，同時還能加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，并將企業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)及時帶進學校，可以第一時間讓大學生知道企業(yè)需要什么樣的人才，學生應該如何適應企業(yè)的發(fā)展等問題，從而使學生能夠知己知彼，做到不盲目擇業(yè)，為將來走向社會、選擇職業(yè)打下基礎。

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【作者單位：周口師范學院】