幼兒園泥工教學的策略

朱麗云

泥工活動是幼兒手工活動的重要組成部分，它具有具體形象性、可操作性、富有變化性等特點。泥工活動的開展在幼兒教育教學中深受幼兒的喜愛，因為“玩泥”是孩子的天性，當孩子手中握住一團泥，對他們來說是多么的輕松、愉快。泥工活動的開展即培養(yǎng)了幼兒的技能技巧，又提高了幼兒素質，同時還開發(fā)了幼兒的智力和團結合作的精神。蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在泥工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。幼兒泥工教學在幼兒美術教育乃至整個幼兒教學中都占有不可忽視的地位。那么，如何進行泥工教學呢？通過多年的探索，總結出幾點個人的做法：

一、運用泥巴游戲，引發(fā)興趣對孩子進行泥工教育

讓孩子盡情地玩泥巴，而不加以任何的限制和示范。孩子進入幼兒園后，對一切都感到新鮮，都覺得有趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇變焊信d趣時注意力最集中，感知力最強，掌握知識技能力最快，興趣是幼兒認識一切事物的前提。孩子在玩泥巴過程中表現(xiàn)出了很多的創(chuàng)造性。比如讓幼兒邊說兒歌邊玩摔泥巴游戲：摶泥巴、捏泥巴，啪啪摔泥巴。同時讓幼兒邊玩游戲邊思考如何摔泥巴聲音會更響。然后再讓幼兒觀察摔響后的泥巴上有什么？引出補洞。邊補洞邊說兒歌：東一下、西一下，快來幫我補大洞，捏一捏、拍一拍，稀稀的餅子補一塊。？再如：孩子隨手拿來搓幾下，搓出個圓球，他們就叫它是“籃球”，多搓幾個，他們稱之為“元宵”，放到一個壓出來的“碗”里面，就可以“吃”了；放手心搓一下，又出來一個胡蘿卜；用手把胡蘿卜頂部往上一捏就變成鴨子的脖子，把最上面用手一壓鴨子的嘴巴就出來了。把一塊方泥切去幾刀，變成了一輛小汽車……在這種“過家家”式的“泥巴游戲”中，孩子的興趣都很濃，也能做出不少東西來。

二、利用兒歌的形式把塑造形體的步驟、要領說出來

從語言感知——形象思維——具體行動，訓練手部技能技巧的發(fā)展。例如：在泥工活動做香蕉中，可把做香蕉的要領編成兒歌：黃泥巴，搓長它，彎成小月牙；月牙排一排，變成香蕉一大把。把做蝸牛的要領編成：卷個花卷做蝸牛殼，搓個長條做蝸牛身，再伸出兩個小觸角，小蝸牛爬的慢吞吞。做小鴨的要領可以編成：團，團，團成一個小圓子；搓，搓，搓成一個胡蘿卜，捏，捏，捏成一只小鴨子。在組合造型小雞和小鴨中，也可把要領編成：橢圓身上捏尾巴，圓圓頭上粘眼睛，兩個尖嘴給小雞，扁扁嘴巴給小鴨，小鴨背著小雞過河找媽媽。

三、塑造形體時配上一個動聽的故事

孩子是天生的藝術家。他們稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞，更需要引導他們不斷地創(chuàng)新。在塑造形體的組合過程中，可以讓他們按下列步驟去想去做：誰？在哪里？干什么？周圍還有哪些東西？按這個順序去制作安排，大部分孩子都能一邊做一邊隨口念出故事來。如在一次泥工活動中，孩子們在短短二十分鐘時間里憑著自己的想象各自創(chuàng)作出了“三只羊”、“蝸牛的一家、“小海豹和小長勁鹿”等主題不一、形象生動的泥工作品?！靶『１托￠L勁鹿”這一作品令人叫絕，造型是一只小海豹爬到凳子上，用頭頂著碗給受凍的小長勁鹿喂熱的海帶湯，想不到那凳子下面還有彈簧。他們做起來雖然很簡單，但都是全身心去投入的，做得很認真。最后，我讓他們對著自己的作品，編出一個故事講給大家聽，有的作品雖然看似簡單，但是講起來，故事卻很長很動聽，說明他們制作時，都是用“心”去做的。通過這樣的練習，在不斷提高動手制作能力的同時，也鍛煉了孩子的口頭表達能力、形象思維能力和邏輯思維能力。

四、采用泥工與繪畫相結合發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力

根據(jù)作品內容，有選擇的將泥工與繪畫相結合。經(jīng)過每個主題單元的泥工練習后，孩子對物體的基本特征有了比較清楚地認識，這時候，就可以讓他們以繪畫的形式，將泥工作品的內容表現(xiàn)出來。通過這樣的交替綜合練習后，不但提高了繪畫、泥工的技能，也大大鍛煉了孩子的動手動腦能力，這對發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力，有著不可低估的作用。

五、巧用內容歸類系列變化學習方法，探索出泥工制作變化的規(guī)律

如胡蘿卜形系列，就是依據(jù)某些事物基本部位像胡蘿卜這一特點，通過拉伸、接合等方法，塑造出不同的物體。就象胡蘿卜形通過變化，可塑造出辣椒、香蕉、黃瓜、玉米、飛機、鯊魚、鯨魚、金魚、老鼠、烏龜、鴨子、鵝、青蛙等。再如瓶子形系列，依據(jù)某些動物身體類似瓶子形狀這一特點，由基本形變化塑造出不同動物，如：豬、羊、大象、牛、孔雀、鹿、公雞、母雞、鴿子等。這樣，以點帶面，老師可以省去許多精力，而且他們在手把手的教與學中，建立了友情，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學精神。

六、運用圖形教學開展泥工活動

小班：上學期提供各種形狀、顏色的小模具做動物餅干，孩子在這一種情境中是非?？鞓返?。下半學期能運用搓圓、壓扁、分泥等方法進行簡單的造型。用單個圓添加想象（適當運用添加物）。

中班：上半學期會用兩個或兩個以上的圖形變形組合有想象、繼續(xù)投放多種添加，下半學期能用多種泥工的表現(xiàn)形式：線條組合泥工制作、平面圖形組合泥工制作、半立體的圖形組合泥工制作、立體的圖形組合泥工制作，體驗不同于繪畫的作畫效果。

大班：會用多種不同材料的添加物進行立體造型，并能在情境中與同伴合作分工。

玩泥是孩子的天性。他們通過游戲泥土，將天真浪漫的造型帶入自由創(chuàng)作中，用橡皮泥這種媒介，記錄對生活經(jīng)驗的感受，獲得情感的發(fā)泄，自由創(chuàng)作的快感，使其真正成為開啟幼兒智慧大門的鑰匙，這便是我們對孩子進行泥工創(chuàng)作活動的意義所在！總之，泥工活動對幼兒發(fā)展有著深遠的影響，在幼兒園的教育中具有重要的意義，教師要充分發(fā)揮泥工的作用，使其成為促進幼兒全面發(fā)展的有效手段。

【作者單位：丹陽市教育局 江蘇】endprint