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    研究性學(xué)習(xí)與高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)題報(bào)告

    2014-08-20 21:44:43劉偉
    新課程·中旬 2014年6期
    關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)

    摘 要:為了實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)高效課堂,貴州省盤(pán)縣第二中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),取得了可喜的成果,現(xiàn)與大家共同分享。

    關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);結(jié)題報(bào)告

    在英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益凸顯的今天,面對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的嚴(yán)重弊端,如何提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的英語(yǔ)能力已經(jīng)成為教育界關(guān)注的一個(gè)課題。我們學(xué)校從2002年起把研究性學(xué)習(xí)作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)的課程,這為我們的課題研究奠定了基礎(chǔ)。為了提高我校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),我們組的五位教師從2011年3月份開(kāi)始到2013年7月份結(jié)束,歷時(shí)兩年半的時(shí)間,分別就各自承擔(dān)的子課題進(jìn)行了大量的工作,并取得了一定的成績(jī)。其中李婷婷和胡碧蓮老師還就她們所負(fù)責(zé)的子課題讓學(xué)生也同時(shí)成立課題小組一起研究,收到了很好的效果。

    一、課題研究成果

    在課題研究的第一、二階段,我們就各自負(fù)責(zé)的子課題在高一和高二兩個(gè)年級(jí)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查,大量走訪學(xué)生,了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)中學(xué)習(xí)存在的困難。然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自己承擔(dān)的相應(yīng)的子課題的內(nèi)容,找到合適的方法。

    如,黃堯江老師提出以寢室為單位,提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。具體做法是:根據(jù)我校學(xué)生絕大部分都是住校生的特點(diǎn),他讓學(xué)生以寢室為單位,每天布置一個(gè)話題讓學(xué)生在午休或者晚休前的時(shí)間就這一話題展開(kāi)討論,在第二天的英語(yǔ)課上,隨機(jī)抽2~3個(gè)寢室,每個(gè)寢室隨便抽2~3名學(xué)生就前一天的話題在全班發(fā)表演講

    或者對(duì)話,每天評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀的寢室,對(duì)該寢室的學(xué)生給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。他的這一做法收到了很好的效果,不但學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力有了很大的提高,而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也大大地改善了。因此,我們準(zhǔn)備在全校推廣使用。

    劉偉老師提出的小組合作共同完成寫(xiě)作任務(wù)的做法也取得了可喜的成績(jī)。他的具體做法是:布置完寫(xiě)作任務(wù)后,把全班分成若干個(gè)小組,每組3~5名學(xué)生。每個(gè)學(xué)生就老師布置的題目各自寫(xiě)一篇文章,然后全組學(xué)生一起討論,同樣的表達(dá)方法,哪個(gè)學(xué)生的表達(dá)最好就采用哪個(gè)學(xué)生的句子,共同完成寫(xiě)作任務(wù)。然后把所有小組的文章貼在教室四周的墻壁上,讓全班同學(xué)互相學(xué)習(xí),最后老師再做一定的點(diǎn)評(píng)。這樣做下來(lái),全班學(xué)生的寫(xiě)作能力有了很大的提高。劉老師的這種方法其實(shí)就是小組合作學(xué)習(xí)的方法。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。它要求學(xué)生用自己的言詞向別人提問(wèn),向別人解釋自己的看法,這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的自信,使學(xué)生們學(xué)會(huì)了和別人合作。在組員相互切磋的過(guò)程中,大家相互勉勵(lì)、共闖難關(guān),在遇到困難和挫折時(shí),可以通過(guò)組員的互勵(lì)互勉,增強(qiáng)克服困難的勇氣。小組合作學(xué)習(xí)拓展了班級(jí)授課制條件下的學(xué)習(xí)空間。

    李婷婷和胡碧蓮老師在課題研究和實(shí)驗(yàn)階段所采用的“任務(wù)型”閱讀教學(xué)法,大大地提高了學(xué)生的閱讀能力。“任務(wù)型”教學(xué)強(qiáng)調(diào)做事。做事的過(guò)程是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程,是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程,也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的過(guò)程。

    目前,我們的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn),依賴(lài)性強(qiáng),因而問(wèn)題意識(shí)差,解決問(wèn)題的能力也差。在“任務(wù)型”英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)做事的同時(shí)學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。在完成任務(wù)的過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神,特別是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。本人認(rèn)為在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,信息能力和閱讀能力是分不開(kāi)的,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力,也是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程。

    二、關(guān)于在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

    1.教學(xué)中任何一種教學(xué)方式的單一使用都不易得到最佳的教學(xué)效果。教無(wú)定法,教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù),只有以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教學(xué),并將各種好的教學(xué)方法融合在一起,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

    2.在實(shí)施研究學(xué)習(xí)的進(jìn)程中,教師應(yīng)充當(dāng)設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、參與者和評(píng)價(jià)者,而不再是知識(shí)的灌輸者、課堂的主導(dǎo)者。

    3.在課題研究的過(guò)程中,我們雖然取得了一些成績(jī),但是這些成績(jī)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要我們不斷地去探索、去實(shí)踐,以便找到更好的教學(xué)方法。

    我們的研究還是比較膚淺的,還有更多的工作需要我們?nèi)ネ晟啤A硗?,由于我們的水平有限,還有很多做得不夠的地方。希望各位同仁們能給我們提出寶貴的意見(jiàn),以便我們能做得更好。

    (作者單位 貴州省盤(pán)縣第二中學(xué))

    編輯 張珍珍

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