語文作業(yè)也可以這樣設(shè)計

蔡莉

一、體驗喜悅

愛因斯坦說：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。這一理念警示我們，作業(yè)的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的興趣、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理需求。因此，作業(yè)的設(shè)計要有趣味性。首先，提出的問題要符合學(xué)生的情感需求；其次，問題要新穎有挑戰(zhàn)性；再次，問題要能迅速拉近學(xué)生與文本的距離。比如，針對學(xué)生愛聽周杰倫流行歌曲的特點，在教學(xué)古詩詞后，可以布置這樣的作業(yè)：課下盤點周杰倫流行歌詞中化用古詩詞的現(xiàn)象。于是學(xué)生們經(jīng)過幾天的查閱、搜集，歸納整理了許許多多。如周杰倫的《菊花臺》中“愁莫渡江，秋心拆兩半”的靈感來自于吳文英的詞《唐多令》：“何處合成愁，離人心上秋?！薄扒铩?、“心”拆兩半，合起來就是一個“愁”字等。這類作業(yè)容易調(diào)動學(xué)生的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞古典詩歌的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

二、精簡創(chuàng)新

許多教師布置的作業(yè)往往出自配套的作業(yè)練習(xí)冊或某種教輔資料。教師信手拈來，作業(yè)本身是否科學(xué)合理，是否符合學(xué)生實際，教師往往沒有過多考慮。這就勢必導(dǎo)致無法達(dá)到反饋教和學(xué)效果的目的。所以，教師事先要分析篩選，可以從兩方面考查作業(yè)的優(yōu)劣：首先，作業(yè)題是否與該課的教學(xué)目標(biāo)緊密相連；其次，作業(yè)題是否有助于提高語文能力，也就是要思考作業(yè)題背后的“含金量”。只有大膽精簡，選擇貼近學(xué)生實際的作業(yè)，課堂作業(yè)才會更真實有效。另外，作業(yè)要勇于創(chuàng)新，向課外拓展遷移。學(xué)了韓愈的《祭十二郞文》，可以和袁枚的《祭妹文》比較閱讀，布置思考：“商品經(jīng)濟(jì)社會中親情到底還有多重要？”讓學(xué)生去思考親情的重要性，珍惜身邊溫馨的親情。學(xué)了《種樹郭橐駝傳》，讓學(xué)生探討今天這種應(yīng)試教育下的人才觀，以作文的方式來完成。這樣不但可以鞏固課文學(xué)習(xí)效果，還可以拓展學(xué)生的視野，從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

魯迅的《狂人日記》作為中國現(xiàn)代文學(xué)史上的開山之作，一問世就震驚了世人。無論是作品“表現(xiàn)的深切”，還是“格式的特別”，無論是“冷雋的句子”，還是“挺峭的文調(diào)”，都表現(xiàn)出與傳統(tǒng)小說截然不同的面貌。傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師都是從社會政治學(xué)角度解讀，認(rèn)為《狂人日記》揭示了封建禮教和家族制度是“吃人”的罪魁禍?zhǔn)?，全面否定了封建禮教；揭示了中國人處在家族制度社會中卑劣的生存狀態(tài)；從“吃人”意象來探析人物內(nèi)心活動過程，探討狂人從反思，反抗到反叛的一種心理意象和心理機制，以及呼喚像狂人這樣“真的人”的出現(xiàn)。我認(rèn)為教學(xué)中，教師不妨來些突破，不要滿足于參考書的分析。進(jìn)行多元解讀，設(shè)置一些題目，讓學(xué)生課后研究性學(xué)習(xí)，試從不同角度解讀文本的主題思想，這樣，才能拓展學(xué)生語文思維和綜合歸納能力。

三、及時反饋

很多教師僅僅注重作業(yè)的布置，而忽視了作業(yè)的反饋，或者只是注重學(xué)生完成作業(yè)本身的質(zhì)量，而沒有考慮學(xué)生在完成作業(yè)過程中的心理狀態(tài)，起不到真正的反饋效果。

一般情況，學(xué)生上交作業(yè)，教師批改時找出錯誤的地方，然后分發(fā)下去讓學(xué)生訂正，教師再次批改訂正的內(nèi)容，第二天反饋。是不是每次都這樣一成不變呢？我認(rèn)為不妨將這種反饋方法改變一下，讓反饋更加及時。比如課堂留出時間用于師生間作業(yè)校對，或者利用當(dāng)天晚自習(xí)時間。具體方法如下：1.同桌間交換批。2.教師或?qū)W生說出每一道題的思考過程與答案，讓學(xué)生進(jìn)行批改。在批改別人作業(yè)的同時，自己是對是錯心里也會很明了，并思考怎樣改正，這也是一個完整又便于記憶的思考過程。3.批改后，學(xué)生訂正自己的作業(yè)。

這種反饋比較及時，同時，學(xué)生親身經(jīng)歷這個批改過程，也許印象更深刻。作業(yè)真正落到實處，課堂教學(xué)才有效。

總之，在高中語文作業(yè)的實施過程中，我們要以學(xué)生的發(fā)展為根本，心中裝著學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計作業(yè)，讓作業(yè)逐步由“隨意布置”走向“精心設(shè)計”，由“一成不變”走向“大膽創(chuàng)新”，由“信奉統(tǒng)一”到“尊重差異”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

（作者單位：寧德市高級中學(xué)）