美麗的夏夜

張賽琴

【教學(xué)目的】

采用繪畫教學(xué)手段讓學(xué)生回憶起夏夜的美麗景色，有層次地描述星星、動(dòng)物、花草、月亮的狀態(tài)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

師：這節(jié)作文課，我們要學(xué)寫《美麗的夏夜》。這是一篇描寫夏夜景物的文章。怎樣寫好它呢？我有兩個(gè)辦法，一是 “畫夏夜”，二是“演夏夜”。我先來“畫夏夜”。你們仔細(xì)看，我畫下了什么？（在黑板一角畫下一個(gè)不規(guī)則圖案。隨后說明“這是一顆星星”。并且問：“樣子像什么？”）

（學(xué)生開始有點(diǎn)疑惑不解，好奇地看著黑板上的圖形。可是當(dāng)教師先說明“星星”，再提問“樣子像什么”后，學(xué)生的思維頓時(shí)被激活，紛紛回答：“像閃電”“像一把勺子”“像一把刀”“像煙斗”……氣氛熱烈起來。）

師：天上的星星是各式各樣的。請各位同學(xué)也來畫一畫。這樣，每組第一個(gè)同學(xué)先上黑板畫，五秒鐘畫好，然后像接力賽一樣把粉筆傳給第二個(gè)同學(xué)，直到最后一位。每個(gè)同學(xué)都畫一顆星星后，黑板就變成“星斗滿天”啦。只是你要先想想，該畫怎樣一顆星星。（稍后，教師問：“有問題嗎？”）

生：老師，我有一個(gè)問題。要畫不一樣的星星么？

師：當(dāng)然。不但和老師畫的不一樣，還要和同學(xué)畫的星星形狀都不一樣。好好想想啊，畫怎樣的星星？（學(xué)生正思考著，教師走向座位，輕聲提問學(xué)生：“你畫了啥樣子的星星？”學(xué)生起身和老師“咬耳朵”，似乎在討論著什么。而教師卻有意大聲說“?。∠氲谜嬗腥?！”引得其他學(xué)生好奇猜測。一分鐘后，各組學(xué)生以接力賽形式依次在黑板上畫星星。學(xué)生上上下下川流不息，煞是熱鬧。大約兩分鐘后，黑板上畫滿各式各樣的星星。）

師：（指著黑板問）這片“天空”怎么樣？

生：（遲疑一下）星星漫天，浩瀚無際。

師：（轉(zhuǎn)身板書“星空”）請大膽想象，此刻你正坐在哪里觀賞這片星空？

（學(xué)生似乎有點(diǎn)不解。當(dāng)即，教師果斷地喊出口令：“全體起立！走出座位，自己找地兒，1、2、3——坐下！”學(xué)生嘻嘻哈哈地席地而坐，多數(shù)學(xué)生坐在黑板前，也有的坐在座位過道，還有的坐在桌面上。）

師：想象一下，此時(shí)的你坐在哪里觀賞星空呢？（板書：坐哪里）要各想各的，各說各的，自言自語地說說。

（學(xué)生紛紛回答：“我坐在草地上……”“我坐在柔軟的沙土上……”“我坐在公園亭子里……”“我坐在茂盛的大樹下……”“我坐在房頂……”“我坐在秋千上……”答案不一。）

師： 現(xiàn)在夜色濃郁，四野寧靜。請大家注意傾聽自己的心跳。好，靜得能聽見自己的心跳了。此外，再想象，你似乎能聽見什么聲音？（板書：夜深人靜 ）

生1：能聽見水滴答滴答的聲音。

生2：樹葉甩來甩去的聲音。

師：（豎食指貼住嘴唇，示意“要安靜”）是??！夜深就會(huì)人靜，靜得能聽見最細(xì)最輕的聲音。請大家仰望著“浩瀚無際的星空”，低聲回答我，星星多不多?。?/p>

生：多！數(shù)也數(shù)不清。

師：星星美不美？（板書：星星多而美）

生：美！

師：請細(xì)細(xì)看看星星的形狀，很有趣呢。它們的形狀讓你產(chǎn)生想象，一顆顆星星像什么？

（學(xué)生依次回答：像一道閃電！像一只襪子！像一把勺子！還有的像茶壺！一朵小花！一個(gè)海星！……）

師：哦！星星很美。請大家回到原位。

（學(xué)生紛紛坐到座位上。）

師：在這夜深人靜的夜晚，動(dòng)物們乘機(jī)熱鬧起來。先來聽聽蛐蛐是怎么叫的？（教師信手一指一組同學(xué)）來！你們這群蛐蛐先叫喚叫喚，給夏夜添些音樂。（板書：動(dòng)物音樂會(huì) ）

（那組學(xué)生“蛐蛐——蛐蛐”地叫起來。有一個(gè)學(xué)生大叫：“老師，還有鳥叫?！保?/p>

師：是呢，現(xiàn)在我們就來開一個(gè)動(dòng)物音樂會(huì)。這一組學(xué)貓叫，這一組學(xué)狗叫，你們一組學(xué)青蛙叫，加上蛐蛐，很熱鬧了。先自由地學(xué)著叫喚叫喚，看哪一組是小動(dòng)物達(dá)人？預(yù)備——叫！

（教室里頓時(shí)鬧成一團(tuán)，這里“喵喵”，那里“汪汪”，還有“呱呱”和“蛐蛐”。學(xué)生們相互笑著，各種“動(dòng)物”叫個(gè)不停。）

師：（示意打?。└魑弧皠?dòng)物”，請服從我的指揮表演“音樂”。我說“遠(yuǎn)”，你們叫喚的聲音就要“遠(yuǎn)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)”，我說“近”，聲音則要“響一點(diǎn)，猛一點(diǎn)”。先請“青蛙”們做個(gè)示范。

師：各位“青蛙”準(zhǔn)備好了嗎？看老師的手勢，聽指揮，“遠(yuǎn)——”

生：呱……呱……呱……

師：近一點(diǎn)。

生：呱！呱！呱！

師：再近一點(diǎn)。

生（用力地）：呱呱呱！呱呱呱！呱呱呱！……

師：好！青蛙組叫得頂呱呱。以下，小狗組、小鳥組、蛐蛐組都準(zhǔn)備好，根據(jù)老師指揮，留心先怎樣叫，再怎樣叫，后來怎樣叫，要叫出層次和花樣來啊。

（學(xué)生開心地轉(zhuǎn)變成小動(dòng)物角色，教師指揮著他們輪著叫喚，再此起彼伏地相互呼應(yīng)，聲音先由遠(yuǎn)到近，再由近到遠(yuǎn)，先由急到輕，再由輕到急……學(xué)生很投入很快樂地叫喚著，儼然是在排練一場音樂會(huì)。）

師：叫得好！現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)板書，思考：要寫哪些內(nèi)容？分幾個(gè)部分？每一部分寫作要注意什么？想好就動(dòng)筆。時(shí)間13分鐘。

（板書呈現(xiàn)的寫作脈絡(luò)十分清晰，再加上課堂上的親身體驗(yàn)，學(xué)生明白描寫星星的多和美能突出夏夜的安靜，也明白描寫動(dòng)物的叫聲能表現(xiàn)夏夜的熱鬧。此外，教師還強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)要注意多分小節(jié)。隨后，學(xué)生伏案奮筆，多數(shù)在規(guī)定的時(shí)間里完成寫作。）

第二課時(shí)

師：繼續(xù)感受夏夜。請想象：一陣風(fēng)吹過來……哦，誰上黑板來畫一畫風(fēng)呢？

（一生走上前來，在大家的注視中，他先是畫下一棵向一邊倒去的樹。）

師：這位同學(xué)沒有直接畫風(fēng)，而是畫了樹?？墒牵覀兠黠@感到了風(fēng)正吹過來，樹枝正在搖晃，這叫襯托法。誰也來運(yùn)用這個(gè)方法，畫一畫小草？

（又一生畫下兩叢草葉，各自往左右傾倒。最后在黑板一角斜著畫下有力的兩道斜杠，以示“風(fēng)刮過來了”。）

師：我請兩個(gè)同學(xué)來表演風(fēng)中的花朵。（叫起兩名學(xué)生站在講臺前，轉(zhuǎn)身問一名學(xué)生：你是含苞欲放的花，還是已經(jīng)盛開的花？那學(xué)生答道：“我是盛開的花?！苯處熡执蛉さ卣f：“你這朵花是在風(fēng)中盛開的嗎？”那學(xué)生爽快地說：“是的。”教師又問另一學(xué)生：“你是怎樣的花？”那學(xué)生答道：“我是花骨朵。”教師又問：“花骨朵在風(fēng)中有什么表現(xiàn)？”那學(xué)生笑著沒有回答。）

師：（又叫起兩名學(xué)生，讓這四名學(xué)生確認(rèn)所要扮演的角色。）好啊，我們來觀看這些“大樹、小草、花兒”在涼風(fēng)中的奇異表演。（又對他們說“當(dāng)我們?nèi)w同學(xué)“嘩啦啦——嘩啦啦——嘩啦啦——”地刮風(fēng)時(shí)，你們這些“大樹、小草、花兒”就要開始表演啦！四名學(xué)生笑著點(diǎn)頭。）

師：（面對全體）好！老師說“風(fēng)刮過來啦”的時(shí)候，所有同學(xué)就一起喊“嘩啦啦——嘩啦啦——嘩啦啦——”地刮風(fēng)，同時(shí)仔細(xì)觀察“大樹、小草、花兒”的出色表演。

生：嘩啦啦——嘩啦啦——嘩啦啦——

（講臺前的“大樹”“小草”“花兒”開始表演了，“大樹”把手用力往左右伸展，似乎展開很大的樹冠。手臂和五指還不斷地顫動(dòng)，表示“風(fēng)吹來了”；“小草”一會(huì)兒往前一會(huì)兒往后地?fù)u擺，表示“前俯后仰”；那朵“盛開的花”正一點(diǎn)一點(diǎn)地展開雙臂，表示“綻開”，而“花骨朵”只是使勁晃動(dòng)。）

師：“大樹”“小草”“花兒”的表演很生動(dòng)。請?jiān)敢馓魬?zhàn)這些“大樹”“小草”“花兒”的同學(xué)起立。然后，我指揮剩下的同學(xué)“刮風(fēng)”，你們就得演出“風(fēng)吹草動(dòng)，樹起舞，花綻開”的情景。好嗎？（生：好?。╊A(yù)備——起！

（教師一次又一次地說“風(fēng)刮過來啦”，學(xué)生便一次又一次地“嘩啦啦——嘩啦啦——嘩啦啦——”地喊起來，扮演“花草樹木”的學(xué)生站起來開始舞動(dòng)，各有各的姿態(tài)、表情、動(dòng)作，雖然不知道他們演的是什么意思，但從投入的神態(tài)可以看出，他們正在表演夏夜風(fēng)景。大約一分鐘后，學(xué)生嘻嘻哈哈地結(jié)束表演。）

師：（采訪大樹）風(fēng)刮過來啦，大樹，怎樣了？

生：樹葉飄落，枝干搖晃……

師：（采訪小草）風(fēng)刮過來啦，小草，怎樣了？

生：前俯后仰，都貼著地面了……

師：（采訪花朵）風(fēng)刮過來啦，花兒，感覺如何？

生：涼爽快樂！綻開花苞……

師：好！如果請大家把這些花草樹木的景象用并列的三個(gè)小節(jié)寫出來，每一小節(jié)開頭都可以寫同樣一句話，再加上象聲詞，可以嗎？

生：（異口同聲）可以。

師：對，誰來畫月亮？

（一名學(xué)生在黑板上畫下一彎朝著左邊的鉤月，還在月牙上畫上笑臉。）

師：畫得真好！這是一彎新月，一彎有表情的新月。

生：月亮在笑呢。

師：這彎新月是怎樣的？

生1：彎彎的，像把鐮刀。

生2：像眉毛。

生3：像一個(gè)鉤子。

生4：像一只小船。

生5：像豌豆！

生6：還像牛角！

師：像得很呢！這是一彎新月，它朝著左邊，如果是朝著右邊，那叫殘?jiān)?。這新月像什么呢？好！新月為什么笑得那么高興？請結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景來想象。

（學(xué)生想了一會(huì)兒便陸續(xù)回答：它看到美麗的花草樹木的舞蹈；它聽到了悅耳動(dòng)聽的叫聲；它被風(fēng)吹得很涼爽呢。）

師：對！請問，能不能將月亮的樣子和表情，以及內(nèi)心寫進(jìn)文章呢？

生：能。

師：我們一起來整理寫作提綱：（接住上節(jié)課所寫的內(nèi)容），繼續(xù)要寫的內(nèi)容有：用并列的段落，寫出陣風(fēng)中花草樹木的動(dòng)態(tài)；采用擬人句式寫出月亮的樣子、表情和內(nèi)心。有問題嗎？

生：沒問題！

師：那就快寫吧。

（學(xué)生寫作，教師邊巡視邊在學(xué)生的作文上畫下紅色波浪線，并且與學(xué)生低聲交談。15分鐘后，多數(shù)學(xué)生基本完成寫作任務(wù)。）

師：多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成寫作任務(wù)，少數(shù)沒有寫完的請?jiān)谡n余抓緊。下課！

【教學(xué)反思】

這節(jié)作文課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)描寫“夏天夜晚的景物”。課堂教學(xué)活動(dòng)自始至終以“繪畫”為主線，可以稱之為“繪本作文”，也可以稱為“游戲作文”，因?yàn)椤袄L畫”中有“游戲”。

我在開始講課時(shí)就告訴學(xué)生：寫好本文要用到“畫”和“演”兩種方法。

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)方式，是因?yàn)槲以诤酰海?）學(xué)生是否能夠進(jìn)入“教學(xué)境界”；（2）學(xué)生能否通過教學(xué)活動(dòng)寫出層次分明、內(nèi)容生動(dòng)的文章。

我很清楚，不但要將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得讓學(xué)生“快樂”些，還要把寫作的內(nèi)容塞進(jìn)活動(dòng)中去，在形式和內(nèi)容一致的情況下，達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

本課的教學(xué)有以下三個(gè)亮點(diǎn)：

1.引領(lǐng)作畫。

上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生觀察“星空”的快樂情緒，我領(lǐng)先一步，先行在黑板上畫下一顆形態(tài)鮮明的“星星”。這“宕開一筆”為學(xué)生拓開了“想象云天”的基礎(chǔ)。當(dāng)黑板上滿滿地出現(xiàn)所有學(xué)生親手畫下的各式星星時(shí)，想象的快樂思緒就汩汩而來了。

2.體驗(yàn)角色。

課堂上，我用盡心思讓學(xué)生獲得各種體驗(yàn)的快樂。

比如：我要求學(xué)生隨意地坐在地面上，想象自己在何地抬頭看“星空”（畫滿云朵的黑板）。學(xué)生們怎么會(huì)不感到新鮮有趣呢？

又比如：我要求一半學(xué)生扮演“風(fēng)”，夸張地喊“嘩嘩嘩——嘩嘩嘩——嘩嘩嘩——”， 另一半學(xué)生扮演“花草樹木”表現(xiàn)出“享受涼爽”的意思?！按髽洹?在陣風(fēng)中舒展、搖晃；“小草”在陣風(fēng)中顫抖、仰俯。它們夸張地鉆到桌子底下，表示“恨不得鉆進(jìn)泥土里”。如此夸張的戲劇動(dòng)作怎么不令他們感到“好玩”呢？

事實(shí)上，學(xué)生在體驗(yàn)景物的同時(shí)，腦子里已經(jīng)想象出一棵大樹、一叢小草的鮮明形態(tài)，寫作情緒已經(jīng)激發(fā)出來了。

3.模擬聲音。

夏天的氣象特征是有聲有色。因此教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場是不能夠沒有聲音的。

我想起了夏天夜里小動(dòng)物的生動(dòng)叫聲。備課時(shí)，我曾經(jīng)考慮采用“錄音”制作出蟲鳴、蛙叫、犬吠的聲音，但很快就被否定了。理由是：其一，讓學(xué)生旁聽動(dòng)物“錄音”，學(xué)生缺乏對聲音變化的體驗(yàn)，寫作成文字有一定困難。其二，請學(xué)生模擬動(dòng)物的叫聲，在課堂上會(huì)營造出快樂的氣氛。重要的是，我可以“指揮”這些“動(dòng)物”表演出“音樂會(huì)”的層次和高潮，和文章內(nèi)容的詳略高低吻合起來。其三，我內(nèi)心里希望作文教學(xué)設(shè)計(jì)少些“洋氣”，多些“土氣”，希望形成“隨心拈來，徒手一絕”的教學(xué)風(fēng)格。

在課堂上，學(xué)生開心地轉(zhuǎn)變成小動(dòng)物的角色，在我的指揮下，他們先輪著叫喚，再此起彼伏地相互呼應(yīng)，聲音先由遠(yuǎn)到近，再由近到遠(yuǎn)，先由急到輕，再由輕到急……學(xué)生很投入很快樂地叫喚著，儼然是在排練一場音樂會(huì)。我內(nèi)心非常得意。

教學(xué)中的“快樂”活動(dòng)是有意義的。

首先，“快樂”設(shè)計(jì)的要義是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不是單一地讓學(xué)生“高興”，甚至“得意忘言”。文章的寫作內(nèi)容有什么要求，就要把含有“快樂”因素的教學(xué)活動(dòng)與寫作內(nèi)容吻合起來，讓學(xué)生在其中攝取到寫作素材，甚至形成構(gòu)段謀篇的寫作思路。

其次，“快樂”設(shè)計(jì)的形式要簡明活潑，不追求花里胡哨，搞得學(xué)生云里霧里的沒有了方向。適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w來呈現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段是應(yīng)該的，但過分追求現(xiàn)代化教學(xué)手段反而成了“陽春白雪”“和者蓋寡”了。

（責(zé)任編輯 劉忠信）