微電影中學習微寫作

葛眾愛

“世間有許許多多值得讓我們感謝的人，也是我們應該感謝的人。這些人中，我認為我們最該感謝的人是我們的母親。

如果沒有母親，就不可能有我們；如果沒有母親，我們就不可能無憂無慮地長大；沒有母親，我們就不可能在學校里學習。

人們說過母愛是最無私的，我十分贊同這句話。在下雨時，冒雨給我們送來雨傘；在天冷時，叮囑我們多穿幾件衣服；在生病時，在我們的身邊細心照顧我們……這樣的一件件事都體現(xiàn)了母親對我們的愛。

記得有一次，早上天氣變得冷了起來，母親做好飯后，看見我起了床，發(fā)現(xiàn)我只穿了幾件衣服，馬上就囑咐我：“天冷了，多穿幾件衣服?！彪m然只是這么簡單的一句話，但是這句話里卻包含了母親對我的愛。母親做什么事都是為我們著想，幫我們洗衣服，給我們做飯。但是我們什么時候替母親去著想過，幫她洗衣服，幫她做飯……不但沒有，反而有時候還誤解母親，認為她所做的事是理所應當?shù)摹５俏覀儧]有去想過母親為什么替我們做些事，憑什么要替我們做這些事。因為母愛，因為母親愛我們。

母親，感謝有你，感謝你為我所做的一切，感謝你給了我生命！

這是第一次寫“獻給母親的歌”時的一篇學生習作，題目《感謝有你，母親》。作文的內容貧乏、空洞，不合邏輯。我們班級是個特殊班級，有43個同學小學時來自各個農村學校。

前不久在校內執(zhí)教“基于學情的寫作教學”的一堂作文課?；氐浇淌液?，我給每個同學發(fā)了一張白紙。為了更好地進行寫作練習，在總結時候，問學生：“學完了寫作課，你們有什么收獲與感受？”作為初中二年級的學生，鴉雀無聲，無人舉手。正在尷尬之時，忽然聽到一個小聲的抱怨：“學了什么啊，什么也聽不懂，只不過是做戲罷了。”正當許多雙眼睛尋找這個聲音時，在旁邊又冒出一句：“一節(jié)課下來，我緊張得什么也沒聽進。”

我輕嘆了一口氣，說：“那我們今天輕松一下，欣賞電影，看看電影里的兒子給他媽媽煮的飯，感受母子之間的情意?！贝蜷_了電腦，播放微電影《天堂午餐》。在觀看之前提出要求：“請拿出手中的紙，記下：我看到了什么？我聽到了什么？我想到了什么？用一個大大的Y將這張紙劃成三個部分，分別記錄看到、聽到、想到的內容?！?/p>

短短的五分鐘的播放，同學們認真地做著筆記，感動并深思著。隨后我讓基礎較差的同學講講他們印象最深刻的“聽到的和看到的”。他們繪制的Y型圖中寫的有“我看到兒子正在廚房忙碌著，像母親平常為兒子忙碌一樣，陽光透過窗戶，把整間屋子照得十分亮堂。兒子把洗好的菜倒進鍋中翻炒，表情十分溫和。我聽到時間滴答滴答逝去的聲音，風吹過，那風鈴發(fā)出清脆的聲音，似乎是母親親切的呼喚聲?！边€有的學生這樣說：“我看到兒子洗菜的畫面：兒子細心地洗著青菜，他細心地去除了在青菜縫里的泥土，輕輕地抹去了黃瓜表面上的小刺，當所有的菜洗好后，兒子切菜、炒菜。最后我看到了一句話：當你在等以后，你就失去了永遠！我聽到了：‘媽，我們今天晚上吃什么??？沐浴著陽光的他愜意地問著母親。‘媽多會兒能吃上你給我做的菜??？母親疼愛地看著兒子，眼角再多的皺紋也蓋不住那份獨屬于母子之間的笑意。兒子回答說：‘媽，等你老了，我天天做飯給你吃。母親幸福地笑了。吃著自己燒的飯的兒子，看著母親的遺像兒子痛哭流涕，他發(fā)現(xiàn)，若是在等以后，就已經(jīng)失去了永遠?！?/p>

有的同學寫道：“我想到：我所回想的生活不是和這電影一樣嗎？一樣的任性，一樣的母親，一樣的語言，一樣的等待，只是我比他幸運，我還有時間。但我清楚地認識到：這剩下的時間絕不是等待時間，而是我完全的行動時間，而是完全的感恩時間。絕不要犯那種罪，有一種罪叫‘等待！”

那位同學根據(jù)上課的點評，寫了一篇《有一種痛叫失去》 ：

兒子與母親約定，等她老了，天天做飯給她吃。

今天，兒子親自下廚，第一次為母親做一頓飯。他熟練地洗菜、切菜，這些都是母親教給他的。他一邊干活，一邊回想起曾經(jīng)母親每天準時喊他吃飯，他卻不耐煩的情景；想起他在母親面前信誓旦旦地說以后一定會照顧好她……剎那，那么多片段浮現(xiàn)在他眼前。他微微地笑著，感覺母親在身邊的時間是最幸福的……過了一會兒，精心烹飪的菜肴出爐了。兒子盛好飯，閉上眼睛，一邊等待一邊想象母親進屋時的驚喜表情?！叭?、二、一”，等來的，卻是母親的噩耗……

醫(yī)院，搶救無效，母親停止呼吸，離開了他。

就像從天堂墜入地獄。

兒子回到家，坐在那桌飯菜前，胸口好像被什么堵住了。他捧起飯，猛塞下去。為什么，為什么你不早點做這頓飯？為什么你曾經(jīng)如此調皮，使母親落下這致命的病根？為什么你曾在母親最需要愛的時候拒她于千里之外？你沒有實現(xiàn)你的諾言！你失去了你的母親你活該！媽啊，我對不起你??！你知道你走了我多痛嗎？

現(xiàn)實的枷鎖將母親鎖在那一頭，也將兒子禁錮于無窮的悲痛和自責之中。

有時候現(xiàn)實就是這樣，無法挽回，無法承受，卻又必須面對。

微電影《天堂午餐》瑣碎的片段，拼湊成我溫暖而又遺憾的回憶。

小學時，我的母親曾經(jīng)幾度堅持給我做早餐，卻都被我一口回絕。理由很簡單，母親總做我最不愛吃的菜，卻總說對我有好處。我那時無知地以為她是故意刁難我。

終于有一天，我的想法有所改變。

六年級的夏令營，我們住宿的地方不是酒店而是宿舍。在這里，所有食物都是親手做。我和幾個室友哪有這番本領。幾次叫帶隊老師幫忙，之后也不好意思了。于是，幾日都在泡面中度過。這幾天，我最愛的泡面不知怎的也變得索然無味。我開始想念母親菜肴的可口，耳邊回響起母親的聲聲叮嚀……

從此，我更加珍惜母親給我的一切，這是愛賜予我的。

如果你繼續(xù)等待，你將永遠的失去、永遠的痛了。

一部微電影在無意中幫助我找到了一個寫作的小方法，讓同學們第一次感覺到寫作不是一種痛苦，寫作原來也是一份快樂，這真是：有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭。

分析與反思：

以上教學片斷只是在寫作困境中的一個小出口。電影有它獨特的優(yōu)勢和魅力：直觀性和通俗性。同時它與文學寫作又有著千絲萬縷的關系。原蘇聯(lián)的弗雷里赫《銀幕的劇作》一書中就曾這樣提到過：“電影……同文學的相近在于電影通過情節(jié)反映相似世界的一切關系。”的確，一部成功的電影，往往都有令人久久難忘的鏡頭，一波三折的故事情節(jié)，這些都是寫作中不可或缺的因素。而微電影的出現(xiàn)恰好彌補了寫作中學生感受與觀察的不足。微電影的播放時間短，短短的幾分鐘即可，又能讓學生有如親身經(jīng)歷。電影演出時通過演員的表演、音樂、畫面等等手段，創(chuàng)設特定的環(huán)境氛圍，對觀眾造成極大的感覺和情感沖力，使學生不知不覺進入情境，達到情境交融的效果。

一、 微電影中感受寫作的過程

古人說：“文章千古事，得失寸心知?！边@可能是說寫作的責任和艱難。

但我想理解為寫作需要自己親身經(jīng)歷和體驗也是不錯的。對于作文來說，“不教而教”，讓學生親歷寫作的過程，體驗寫作的過程，去經(jīng)歷和積累種種寫作的感受，是作文教學最基本的教學內容。毛澤東說：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃?！边@對寫作來說是至理名言。小馬過河，只有自己到河里一探深淺。站在岸上，聽老馬“講”和在老馬指導下“練”，終究不能解決問題。不論是作文指導還是作文講評，教師都不能剝奪學生這樣的權利，更不能以自己的主觀認識或他人的經(jīng)驗強勢壓迫和替代學生的寫作體驗；而要善于激活學生自覺體驗寫作過程、反思寫作過程、反思寫作過程的意識，共享寫作體驗的資源。學者童慶炳在《現(xiàn)代心理美學》中強調“體驗的出發(fā)點是情感，主體總是從自己的命運與遭遇，從內心的全部情感積累和先在感受出發(fā)去體驗和提示生命的意蘊；而體驗的最后歸結點也是情感，體驗的結果常常是一種新的更深廣的把握了生命活動的情感的生成?！彪娪爸刑N藏著豐富而深廣的人文情感，它用感性的語言，豐富的畫面，具體的表現(xiàn)手法，通過故事和人物感染觀眾。影視作品中的情感氛圍，自然在學生心中彌漫開來，引起學生情緒上的強烈振動，個個神情集中完全融入作品的情感氛圍，這樣，學生的興趣更濃，寫作的感受就更深了。

二、 微電影中感受細節(jié)

人物的描寫要栩栩如生，使讀者見文如見人，不但要有視覺描寫，更要有聽覺的描寫。電影中不但有視覺、有聽覺，更有電影鏡頭中的特寫。這種鏡頭只顯示事物的局部，給人強烈而又清晰的視覺沖擊，從而達到突出事物狀態(tài)，展示人物內心世界的目的，這正如寫作中的細節(jié)描寫。在觀看電影過程中，學生能很好地捕捉到細節(jié)，在寫作中也就自然地運用了細節(jié)。在平常的生活里看不到的、聽不到的一些小細節(jié)，短短的幾分鐘的播放，學生就能很好地理解和運用：“時間滴答滴答逝去的聲音，風吹過，那風鈴發(fā)出清脆的聲音，似乎是母親親切的呼喚聲。”“兒子細心地洗著青菜，他細心地去除了在青菜縫里的泥土，輕輕地抹去了黃瓜表面上的小刺?！薄澳赣H疼愛地看著兒子，眼角再多的皺紋也蓋不住那份獨屬于母子之間的笑意?！?……由是，學生清晰地明白了細節(jié)是什么，為什么要寫細節(jié)，對于怎樣捕捉細節(jié)和描寫細節(jié)也有了感悟。

寫作與生活中的多種藝術形式有著千絲萬縷的關系，巧妙地運用可以幫助我們提高寫作水平?？傊抡n程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……

（作者單位：寧海縣潘天壽中學）