淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)

劉慶霞

【摘要】感悟是建立在閱讀體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種心理過(guò)程。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟的主要來(lái)源是書本，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本或閱讀材料，有所感觸和領(lǐng)悟，從而進(jìn)入一種境界。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受和整體感悟。學(xué)生感悟能力的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】感悟能力 課堂教學(xué) 閱讀 寫作

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0071-01

什么是感悟？感悟就是人們對(duì)自然與社會(huì)中的人、事、物、景的內(nèi)蘊(yùn)產(chǎn)生的一種頓悟性的認(rèn)識(shí)。是建立在閱讀體驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種心理過(guò)程。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，感悟的主要來(lái)源是書本，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本或閱讀材料，有所感觸和領(lǐng)悟，從而進(jìn)入一種境界。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的獨(dú)特感受和整體感悟。然而學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中并未引起足夠的重視。而學(xué)生感悟能力的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，因此重視學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)具有重要意義。

如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？這種能力培養(yǎng)的途徑有哪些？

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)感悟能力

在實(shí)際教學(xué)中，讀，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法。我們課堂的主體是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生按著“讀、思、品、悟”四個(gè)過(guò)程，為了能讓學(xué)生讀懂課文，讀懂作者，走到作者心里去，去了解、洞察作者的內(nèi)心世界，就必須給學(xué)生尋找心靈契合的最佳點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生問(wèn)題、體驗(yàn)情感，再引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，充分發(fā)表自己的見解，學(xué)生對(duì)課文有了親身體驗(yàn)之后，就會(huì)產(chǎn)生感觸，就會(huì)有所感悟，明白其中包含的道理，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)上的巧妙之處，懂得了人生的真諦—這是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的一種境界。這樣在學(xué)生讀的同時(shí)就進(jìn)入了文章意境，感悟了文章表達(dá)的情感。因此，我認(rèn)為，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該重視“悟”字當(dāng)頭，積極培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

初中課本中多感悟性很強(qiáng)的散文，例如，《在山的那一邊》、《金色花》等現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，最佳方法就是多誦讀，反復(fù)的讀，即能達(dá)到“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會(huì)處理停頓、輕重音、緩急、揚(yáng)抑、悲歡等。讀中促進(jìn)學(xué)生感悟意象并體驗(yàn)情感。再如教小思的《蟬》我讓學(xué)生在讀中思考：課文寫了蟬生活的那些方面？“我”的感情有什么變化？文中“哦！那是蟬的生命意義！”讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解，反復(fù)誦讀后學(xué)生總結(jié)出：生命是短暫的，脆弱的，我們只有好好地活，才能讓生命更有意義。接著引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實(shí)生活中，那些人具有這樣“好好地活”的特點(diǎn)，推選代表發(fā)言。大家興致勃勃，情緒非常激動(dòng)。有的舉例說(shuō)：史鐵生、最美老師張麗莉等。接著提出作為中學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣做，才算是“好好地活”？學(xué)生暢所欲言。由此可見，心靈的契合是進(jìn)一步感悟的重要條件。應(yīng)發(fā)散學(xué)生的思維，多問(wèn)一個(gè)為什么，不用一個(gè)答案或一個(gè)結(jié)論來(lái)框死學(xué)生，禁錮他們的思想，應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)表自己不同的意見，這是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的前提。如果這樣反復(fù)訓(xùn)練、培養(yǎng)，無(wú)形之中，學(xué)生的感悟能力就提高了。

二、在寫作中培養(yǎng)感悟能力

生動(dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑，生活也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土，所以平時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生用“心”去觀察生活，做生活的有心人。并告訴他們，生活中許多事情往往是頗富有哲理的，如果仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具從中悟出一定的道理來(lái)或是帶來(lái)一些啟示。比如宗璞看到盛開的紫藤蘿花動(dòng)情地說(shuō)道：“花和人一樣，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！弊髡叩倪@些感悟都是來(lái)源于對(duì)生活的觀察。

生活是豐富多彩的，既有轟轟烈烈，驚天動(dòng)地的大事，也有平平常常，普普通通的小事。要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，把自己耳聞目睹的、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)。告訴他們社會(huì)的發(fā)展、家鄉(xiāng)的變化、同學(xué)的苦讀、集體的勞動(dòng)、名勝古跡、花草樹木、春雨秋風(fēng)……這些都是我們觀察的范圍。觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物，也就是要親身體驗(yàn)，要融入自己的感受。所以七年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，培養(yǎng)他們對(duì)生活的感悟能力，教會(huì)他們做生活的有心人。那么寫作就不再是一件令人頭疼的事，就能夠信手拈來(lái)。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)感悟能力

葉圣陶提出作文應(yīng)“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？梢娬Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，應(yīng)樹立大語(yǔ)文觀，可以通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。舉行讀書報(bào)告會(huì)、名篇欣賞會(huì)、專題報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，組織學(xué)生自辦班刊，舉行作文比賽等方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、關(guān)心社會(huì)，參加服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，使作為內(nèi)在品質(zhì)的良好素質(zhì)在不斷外現(xiàn)中得到檢驗(yàn)、鞏固和提高。學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的習(xí)慣同時(shí)促使學(xué)生自己去感悟、內(nèi)化。感悟能力自然提升。

四、在課外閱讀中培養(yǎng)感悟能力

給學(xué)生推薦名家名篇，利用每周三下午的一小時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，要求做讀書筆記，交流閱讀的心得，寫讀后感，老師批閱，講評(píng)，對(duì)于精彩的寫作在班級(jí)上展示來(lái)樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)閱讀的興趣。這樣通過(guò)課外閱讀不僅使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，更使得學(xué)生的感悟能力得以鍛煉和提高。

當(dāng)然提高學(xué)生的感悟能力，非一朝一夕之功。感悟是一個(gè)不斷積累、思考的思維過(guò)程，不是淺層的語(yǔ)言文字的理解，而是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的升華。作為語(yǔ)文工作者，我們必須投入自己飽滿的熱情、足夠的耐心，只有教會(huì)學(xué)生熱愛生活，并堅(jiān)持不懈地用心去感悟、思索、他們的筆下定會(huì)書寫出富有靈性和活力的佳作來(lái)。endprint