地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題研究

薛俊生

【摘要】我國高等教育自改革開放以來經(jīng)歷了三十多年的飛速發(fā)展，教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，高等院校數(shù)量逐年遞增，這為我國教育從‘精英化教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型提供了結實的發(fā)展基礎。上世紀90年代末以來，外延式發(fā)展是高等教育發(fā)展的主要模式，然而其負面影響隨著經(jīng)濟社會的穩(wěn)定日益突顯出來，針對這一問題，國家提出當前高等教育必須依托內(nèi)涵式發(fā)展之路，全面提升高校的辦學質(zhì)量和核心競爭力，本文以吉林工商學院為例，對地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題進行了探討。

【關鍵詞】地方本科院校 高等教育 本科院校轉(zhuǎn)型

【課題項目】本文為吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題研究——以吉林工商學院為例》的階段成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0064-02

所謂地方本科院校，是指自1999年高校擴招后伴隨著高等教育大眾化進程的推進應運而生的一批普通本科院校。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，截至2013年我國新建本科院校647所，占全國普通本科高等學校數(shù)量的一半以上。隨著我國高等教育的加速發(fā)展，地方本科院校的發(fā)展問題迫在眉睫，如何擺脫發(fā)展困境，實現(xiàn)本科院校轉(zhuǎn)型，是地方本科院校發(fā)展面臨的必然主題。

一、地方本科院校的發(fā)展困境及原因分析

目前我國地方本科高校發(fā)展面臨的困境主要體現(xiàn)在以下幾點：①辦學理念落后，缺乏明確的辦學定位，或者是定位趨同，缺乏特色；②設立的學科專業(yè)無特色，與地方產(chǎn)業(yè)結構脫節(jié)；③人才培養(yǎng)模式單一，在培育過程中過度注重理論知識的傳授而忽略了實踐部分，人才刪選體系不完善；④受資金條件限制，地方本科院校往往因為辦學經(jīng)費短缺，學校硬件設施落后，師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高，或者結構不合理的狀況，部分院校在招聘教師時“重學歷、輕能力”，那些教師往往專業(yè)實踐能力較差；⑤科學研究“重科學、輕技術”，服務地方經(jīng)濟發(fā)展能力低；實踐教學硬件條件明顯不足；產(chǎn)學研合作教育不深入，企業(yè)參與合作育人缺乏必要保障；畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)率低，就業(yè)質(zhì)量不高；學校管理體制僵化、行政主導現(xiàn)象嚴重。

二、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性的探索

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的歷史要求；是我國高等教育結構調(diào)整的內(nèi)在必然；是加強新建本科院校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力；是新建地方本科院?？茖W、健康、可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

三、基于吉林商學院的地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題探討

吉林工商學院是2007年3月經(jīng)國家教育部批準，由原吉林財稅高等?？茖W校、吉林商業(yè)高等?？茖W校和吉林糧食高等?？茖W校實體合并組建的省屬公辦本科院校，屬于眾多新建地方本科院校中的一員。因此，它同樣面臨著如何進行學校定位、如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、如何解決發(fā)展中資金不足、師資力量薄弱、管理體制相對落后、如何進行學科建設、專業(yè)設置等一系列轉(zhuǎn)型發(fā)展問題。以此為基礎，地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路包括：

1.以市場需求為導向，優(yōu)化學科專業(yè)設置

作為地方本科院校發(fā)展的核心，學科定位應立足于當?shù)兀ㄟ^對地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的研究，以市場為導向，面向社會需求確定學科專業(yè)方向，優(yōu)化學科專業(yè)設置，培養(yǎng)應用型、實踐性的人才，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需求。

2.以政策為導向，加強師資隊伍建設

地方本科院校受到資金等因素的限制，往往會出現(xiàn)師資力量不足的問題，教師年齡、學歷、職稱結構不合理，缺乏高層次人才，不具備科研能力。要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，需依托宏觀政策的影響，以政策為導向，為地方本科院校的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎條件，與此同時，更要注重對教師隊伍的建設。學?？梢越M織教師參加進修、培訓等教育活動，提升教師職業(yè)水平和文化素養(yǎng)，打造一支強大的師資隊伍，在培訓中應充分調(diào)動教師的主動意識，讓教師主動適應。

3.以強化實踐教學為導向，整合實踐教學資源

實踐教學是教學的重要內(nèi)容，整合實踐教學環(huán)節(jié)需要將實踐內(nèi)容系統(tǒng)化，根據(jù)教學目標調(diào)整實踐課程結構，單獨制定實踐教學計劃。在實踐教學中，可以充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術，以計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)等方式展開實踐教學，保存結果信息，對實踐流程、進度以及實踐教學方法、管理方法、考核方法等管理進行科學化設置，整合實踐教學資源，做到實踐管理科學化。

4.進一步完善課堂教學質(zhì)量評價體系

傳統(tǒng)的教學評價方式目的不明確，教學評價流于形式，無法形成評價目標明確的信息反饋機制。在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，應進一步完善課題教學質(zhì)量評價體系，使課堂教學質(zhì)量評價成為一種相對合理且具有可操作性的評價體系。

四、結語

地方本科院校的發(fā)展不能只停留于理論探討，必須做到與社會同發(fā)展，與時俱進，因此，在地方本科院校轉(zhuǎn)型過程中，必須重視與外部的交流與合作，具體可以通過開放性質(zhì)的教育平臺實現(xiàn)跨校選修課程，充分利用業(yè)內(nèi)教育資源，同時加強校企合作，抓住機遇啟動校企聯(lián)盟建設，使其為本科院校的順利發(fā)展和轉(zhuǎn)型作出貢獻。

參考文獻：

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[2]高克新；對新升本地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干思考——以銅仁學院的轉(zhuǎn)型發(fā)展為例[J]；銅仁學院學報；2013（06）endprint